初中语文古诗词诵读教学探究

1、初中语文古诗词诵读教学探究 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可以说明古诗词的诵读是十分重要的。在初中语文教学中，古诗词以生动、简洁以及形象的语言，呈现了一幅幅生动的画面，营造了极为优美的意境，进而给人们以美的享受。通过诵读加强学生对古诗词的理解，可以提升学生的文学素养，助力学生成才。 一、古诗词诵读有助于中华民族文化的传承与弘扬 可以毫不夸张地讲，我国是一个“诗”的国度，在漫长的历史长河中，古代文人创作了许许多多的诗词，其中的经典古诗词犹如星河般璀璨，其凝聚了前人们的睿语哲思，且凝聚了中华民族五千年的思想精髓，熏陶、感染了无数的中华儿女。由最初的诗经到楚辞，再由汉乐府至建安风骨

2、，再由陶渊明的诗词到唐诗宋词，在这一漫长的过程中，出现了很多的名家，且给后世留下大量精彩绝伦的诗词。这是前人们留给后世的极为珍贵的文化遗产，因此，加强对古诗词的学习与诵读，对继承与发扬中华民族的文化，具有极为重要的意义。 二、古诗词诵读有助于学生对诗词中情感的体会 众所周知，诵读是一种包含丰富情感与想象的朗读方式，通过诵读可以在一定程度上调动学生的想象力，进而得到诗歌的美感。古诗词当中所使用的语言极为精炼且优美，学生在不断对其进行诵读的过程中，能够无形之中调动其想象，进而依据自身已有的生活经验来对诗词的意境进行创设，且在想象之中体会古诗词中所隐含的深刻含义，感受诗人们所要表达的情感，从而形成犹

3、如身临其境的体会。例如，在学习范仲淹的渔家傲秋思时，教师可以要求学生对其内容进行不断地诵读，然后再对学生进行有效地引导，学生就可以想象诗人当时所处时期北京边境地区具有的异域风景，即：在秋季，边塞的大雁早早地飞去衡阳，且没有任何逗留的意思；坐落在崇山峻岭之间的孤城，在夕阳西下、暮霭形成之际，便已经将城门紧紧关闭；在这时，听到了各种各样的声音，如马嘶声、风吼声以及起伏不断的号角声。由此可见，边塞的寒冷、荒凉，以及紧张的战事。在学生理解上片意境之后，再对下片“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。”进行诵读，就不难理解诗中所表现的悲凉、慷慨之意，也可以真切地感受到诗

4、人与将士们的报国之情。学生在不断对诗词进行诵读的过程中，能够渐渐地沉浸在诗词所营造的意境当中，进而得到内心情感的体会。 三、古诗词诵读有助于对学生综合能力的培养 （1）诵读有利于学生审美能力的提升。在初中语文古诗教学过程中，加强对学生古诗词的诵读对其审美趣味的提升，具有重大的作用。诗歌犹如美的化身，其中所隐含的美可以在一定程度上调动起学生的审美需求，进而最大限度地提升学生的审美趣味。学生在不断、反复地诵读古诗词时，会渐渐地对诗歌产生兴趣，且在此过程中其审美能力也将发生一定的转变，即由最初的粗俗、低级逐渐迈向高雅。因此，对初中生而言，加强古诗词的诵读能够有效地培养学生的审美趣味，提升其审美水平。

5、 （2）诵读有利于学生语言表达能力的提升。古诗词的语句精炼，韵律协调，且节奏鲜明，可以说古诗词就是一门语言艺术。古诗词拥有优美整齐的语言，多种多样的修辞，以及丰富的内涵，在对古诗词进行诵读时，往往给人以朗朗上口的感觉。初中生不断对这些古诗词进行诵读，就能够对其中的词句进行推敲，了解并感受其中的佳句、妙语，从而逐渐提升其自身的语言表达能力。 （3）诵读有利于学生想象力的提升。诗歌与想象是密切相连的，古诗词反映了现实的生活，但是并不是现实生活的一个真实写照，而是一种结合诗人想象的描写。诗人们在对诗词进行创作的过程中离不开想象，尤其是一些优秀的浪漫主义诗人，他们似乎永远都是“精骛八极，心游万仞”“寂

6、然凝虑，思接千载”，进而创作出精彩绝伦、激情澎湃的诗歌。例如，在李白的蜀道难中“蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连.青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”学生在对这些古诗词进行反复诵读的过程中，会不断想象诗人所描述的情景，进而在潜移默化中，实现对其想象力的培养与锻炼。 作为我国古典文学的精华，古诗词在初中语文教学中占据极为关键且不可忽视的地位。然而，因受到多种因素的影响，例如“快餐文化”或网络文化的冲击、历史人文环境的改变等，使得学生对古诗词的学习越来越淡。而通过对古诗词的诵读，能够有效激发学生学习古代诗歌的兴趣与热情，能够有助于对学生综合能力的培养，同时还