宾语从句教学反思

1、Friday April 30, 2010录像课反思为了更好的推进课改，县教委要求教研室组织老师上各种类型的 课，然后进行录像并制成光碟，供全县老师参考。我也被安排了一个 光荣而艰巨的任务：上一堂语法课。一、内容的选择。我现在上的是初二下期。 要想在现有教材中选择一个合适的语法内 容并非易事。本册书所涉及到的语法内容有：系表结构； make/let 的 用法；时间、条件、原因状语从句；动词不定式；副词的比较等级以 及宾语从句。 动词不定式倒是可以上一节课， 但学生们掌握起来十分 困难。宾语从句比较适合，但课文中分了三个话题来呈现它。最后， 我选定了宾语从句，但自己做了一下调整： 我对语法内容进

2、行了重组， 把三个话题的内容糅合到了一节课。宾语从句中涉及到的考点很多， 有连接词，语序，还有时态。要想在一节课里完成所有的内容，而学 生们又掌握的好是不可能的。因此，在这堂课上我侧重讲三个方面： 什么是宾语从句？宾语从句的连接词有哪几种？宾语从句的语序。 选 取例子时，我也只选了主句为一般现在时的句子。二、准备阶段。我最初的设想是：首先让学生们对比翻译三组句子（如：他喜欢鸡 蛋/我知道他喜欢鸡蛋），然后直观的得出结论：由一个句子充当宾语 的句子叫宾语从句。 然后，我仍让学生对比翻译含不同引导词的句子 （如：你是学生吗？ /我想知道你是不是学生） ，通过练习总结出宾语 从句的连接词和语序。最后

3、是练习。我设计了三种习题：把两个句子 连为一句；填空；单选。课件做好后，我把它发给文老师，请她为我参考参考。文老师看后 给我提出了几点建议：一、 一开头的两个翻译题增加了难度。不管是 多么简单的句子， 学生们翻译起来都会有难度。 在课堂上要给学生们 时间翻译句子，还要一一订正，这很费时间，后面的教学内容也无法 完成。二、后面的习题偏多，很有可能无法完成。三、尽可能的降低 难度，让学生们接受起来更容易。 （我每次上课总是过高的估计学生 们的能力，设计的教学内容总是偏难 ） 根据文老师的建议，我把课件做了一下修改。首先，在让学生认 识什么是宾语从句时， 我把翻译句子改为了直接让学生看句子划分句 子

4、成分。其次， 在呈现宾语从句的三种连接词时，我把句子的翻译改 为让学生们把两个句子连为一句。 考虑到事先没有给学生们任何的暗 示，我甚至把主句和连接词都写了出来,并改变了重点单词的颜色。如：“Are they happy?”Please tell me.Please tell me if/whether .“How old are you?”He asks.He asks how old .第三，在让学生们小组讨论宾语从句的几大要素时， 为了使讨论不 至于漫无目的， 我把讨论的问题进行了细化： 宾语从句的连接词有几 种？它们分别连接什么句型？宾语从句中还应该注意什么？第四， 为了突破“含助动词

5、do/does/did 的句子如何改为陈述语序”这一难点，我对比设计了几个列子：Does she cook every day? Please tell me.Do they cook every day ? Please tell me.Did they cook yesterday ? Please tell me. 除了助动词时态外，我尽量不动其它的词。这样，学生们在做起来 的时候就一目了然。这三个问题都解决后，我再出示特殊疑问句式： How often does she cook? Please tell me.最后，考虑到课堂时间有限，我删掉了单选题部分。、tri 、trt三、课堂效果好不容易才等到了今天。 我只用了 A 组的三十七个学生， B 组的学 生 。 应该说，这一次的课非常成功。 第一，学生们做了充分的预习。 第二，小组讨论很认真，激烈。第三点，也是最重要的一点，学生们 掌握的很好。 在课堂上， 文老师也和我一起走进学生中间去看学生们 的作业情况。除了张禹以外，其他学生都掌握的不错。第四，教学时 间也恰到好处。四、感想。准备上课的过程是紧张而又辛苦