对后进生学习心理激励的研究

1、对后进生学习心理激励的研究一、课题的提出：1、社会的需要中共中央关于教育体制改革的决定指出：“教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”中国教育改革和发展纲要提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。”所以，社会特别关注这部分学生的成长与发展。2、学校的需要我校的教学成绩一直在全县的后几名。近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多， 学校优秀学生转出的增多，使得学校生源越来越弱，。在这样的大环境下，这种情况势必影响到学校的考试成绩，影响到上级主管部门对学校的质

2、量考核，影响到学校在社会和家长心目中的形象，从而制约了学校今后的进一步发展。3、教师和学生的需要我校青年教师人数较多， 上进心强，乐于学习，不怕吃苦，但是由于缺乏有效的管理经验和方法，在面对问题学生时往往一筹莫展，处理突发事件时也经常方法单一、粗暴。 这既挫伤了学生的积极性，不利于他们自身的学习和身心的健康成长，同时也扰乱了正常的教学秩序，败坏了班风、校风，降低了学校教育教学质量。我们希望通过本课题的后进生转化心理行为的个案研究，可以寻找到转化后进学生的有效的方法、手段、策略，引导大家破除问题学生不可转化的思想，树立信心，积极工作，共 同促进学校的教育教学工作更上台阶。二、课题研究的理论价值与

3、实践意义（一）理论价值“小学后进生”是班级教学中存在的客观现象。这些孩子的情感、心智和行为往往与常态的青少年形成明显的差异，甚至成为另类。因此，在教育过程中，容易受到漠视和歧视。 对于“小学后进生”，老师在教育教学上往往花费大量心血，收到的效果却往往不显著。这 就是对症下药的事了，所以，本课题的研究就非常有实际意义了。（二）实践意义近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，后进生在整个社会已经是一个让人头疼，尤其让父母头疼，让老师头疼的大事。三、研究目标与研究内容研究目标： 通过本课题研究，使后进生学会了解自己，学会克服自己的烦恼，逐步学 会调节和控制自己的情绪，抑制自

4、己的冲动行为， 客观地评价自己，能够积极主动的与同学和老师进行沟通，达到品德符合社会规范之目的。培养对挫折的耐受能力，培养他们乐观、 向上的心理品质，能够以积极乐观的态度为人处事， 面对生活。另外还要帮助他们适应学习 环境和学习要求，树立正确的学习观念，开发他们的潜能，改善学习方法，发展其学习能力， 最终成为学业有进步，人格发展健全的人。研究内容：“后进生”心里问题的表现、成因及其分析；“后进生”心理辅导实践；预防、 矫治与赞赏、激励；学校、家庭、社会的有效互动。四、研究方法和创新点（一）研究方法与途径：1、文献研究法：查阅有关文献，了解研究现状。借鉴国内外心理健康教育理论和心理 问题行为预防

5、措施。2、自然实验法和行动研究法：在学生的日常学习、生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件，结合家庭和社区教育， 对学生进行心理健康教育和心理问题行为研究。从中分析研究造成“后进生”心理问题的成因、特点和规律，培养“后进生”的健 康心理。即在课题研究中，由课题组成员有计划、有步骤地对教学实践中产生的问题边研究 边行动，以解决实际问题为目的的研究方法3、个案法：由学生心理咨询室负责建立学生个人心理档案，通过对个案分析、追踪研 究，探索心理问题的监护、预防措施。4、调查问卷法：对学生的学习习惯、兴趣、需求等进行调查。5、访谈法：通过师生的对话交流和对“后进生”的典型行为观察；对“后

6、进生”进行理性确定，转化跟踪；调整策略，激励进步。6、经验总结法：通过分析概括课题实践中所形成的经验，进行整理和科学分析，使之上升到理论认识高度的一种方法。 教师在课题实验的工作实践中不断创造的新的教育手段及 其积累的丰富经验，是课题研究研究成果的一个重要的组成部分，实验教师分阶段的进行经验总结。（二）创新点：1、 通过研究，达到改变教师的教育观念，提高教师的业务水平，优化教师的教育方法， 和谐师生关系的目的，使教师学会真正地走进学生的心灵2、课题旨在对初中后进生的心理成因进行研究和分析，构建学校、家庭、社会有效互 动的教育机制，为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境。3、充分体现了“以

7、学生为中心”，利于创造师生关系融洽的和谐课堂，和谐校园，与国 家倡导的和谐社会是一致的。4、探索出“后进生”心理疾病的预防与矫治的有效途径与对策，培养学生积极的学习 心态和生活态度。五、理论支撑非智力因素是相对智力因素而言， 分广狭两义。广义是指智力因素以外的一切心理因素、 环境因素、生理因素以及道德品质等，狭义者被概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。非智力因素不直接参与认识过程，不直接承担对机体内外信息的接收、加工、处理等。但非智力因素对认识过程起着制约作用，对创新人才的成长具有动力、定向、引导、 维持、调节、强化等多方面的功用。后进生的转化与非智力因素的作用是分不开的，后进生的

8、转化只有在良好的非智力心理品质的参与下才能得到最佳效果。因此，我们讲后进生的转化仅注重开发智力显然是不够的， 应该把眼光放到尚未充分开发而蕴藏着极大潜能的非智力心理因素领域。六、研究的过程和步骤第一阶段：广泛宣传、对学生摸底调查，确定后进生名单，名单确定后，对这些后进生 进行观察访问，分析归纳后进生心理表现，并进行对比分析，找出后进生心理偏差的表现。第二阶段：全面启动研究工作，研究在校的中高年级后进生形成的心理原因和转化方法，针对个案拿出具体转化的措施，进行转化，并将心理素质教育贯穿各个学科、各种活动之中， 大力营造良好的心理素质教育的氛围。七、后进生成因关于后进生形成的原因，有各种各样的因素

9、，比较重要的是：1、学生自身因素（1）智力因素：有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，其学习可能性或 学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关 的。（2）非智力因素比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不 好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。吃苦精神。2、家庭因素：社会上越来越多的有识之士， 已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。 那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？（1）有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成 了孩子自私、独断专横的性格，一旦想

10、法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。（2）也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标 时，就严加训斥，导致孩子厌学。（3）不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法， 都会对孩子成长产生消极的影响。（4）有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩 子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。（5）父母在外打工，孩子跟爷爷、奶奶生活在一起，这就是农村常见的留守学生。十五、六岁的孩子心理上处于半独立状态，而生活上又完全依赖于家长， 他们自身的自制力很不稳定，离开了父母的约束，再加上爷爷、奶

11、奶的溺爱与纵容，街头巷尾的游戏机室对他们 又有了太多的诱惑，只要有不良分子怂恿，他们想不学坏都难！3、学校因素：（1）老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。（2） 有些数学老师上课方式单调乏味，影响学生学习兴趣， 使学生感到学习枯燥无味， 对学习缺乏兴趣。（3）个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中教学具有重要的意义。八、掌握了一些转化后进生的方法（1）帮助树立信心

12、，诱发并强化学习动机。（2） 建立适合学生性格特点和实际情况的认知结构，并不断使之强化。（3）强化记忆训练，条理有序，训练到位，及时复习巩固。（4）熟悉和运用所有记忆方法，并筛选适合学生性格和个性的学习方法。（5）掌握获得数学结论的过程，理解所学知识的意义并尝试应用。（6）教师讲课要幽默生动，讲概念要创设情境；抽象推力要有过程，概括要准确、适度，思考问题要教会分析、表述结果要教会综合，要做综合性的记忆训练。九、研究成果1、后进生能够正确认识和评价自己，逐渐养成良好的学习和行为习惯，文化文化课成 绩或多或少有提高。2 、教师方面，提高了教师的素质和研究能力，促进教师教育观念的转变，能够做到对“后进生”投入同样的爱心，甚至给予更多的人文关怀。促进教师加强心理学和教育学的学 习，提高教师的工作能力。3 、学校的办学理念也得到了提升，形成了良好的社会效应，为“办好人民满意教育” 做出了积极地贡献。十、需进一步解决的问题两年的努力，收到了一定的成效， 积累了一定的转困经验。但是对后进生学习心理激励的研究，是一个永恒的主题，也是一个艰难的研究课题，由于实验人员水平有限， 我们对某些问题的研究还停留在表面现象。尚缺乏系统的、深入的，科学的分析和研究。另外，因为 研究周期较短，有些结果得到实践论证；但更多的处在摸索