尊重个体差异彰显课堂生态

1、尊重个体差异 彰显课堂生态一、尊重差异促引导学生之间存在着差异，我们应该承认、正视并有效运用 此差异，使差异成为教学活动的动力，促进学生整体、和谐 发展。因此，在数学生态课堂中，教师应因材施教，真正实 现新课标倡导的“人人学有价值的数学，不同的人获得不同 的发展”。例如教学圆的面积 ，在探究圆形面积公式时，笔者 引导学生回忆以前学习的平面图形面积的推导方法，思考能 否将圆形转化成学过的平面图形。由于学生知识经验不同， 有的用 1 平方厘米的正方形来数圆的面积（数方格法） ，有 的将圆形切拼成平行四边形、长方形、梯形、三角形。无论 用什么方法，每个学生都能依据自己的知识经验独立完成探 究的基本任

2、务，为进一步探索圆形面积公式储备了丰富的感 性经验。教师再根据学生的不同认知起点，分别加以引导， 推导出圆形的面积公式。二、彰显差异促互助 在数学生态课堂中，遵循组内异质，组间同质的原则， 通过小组合作学习方式，有意识地建立起不同思维层次学生 之间的广泛联系，促进互助，实现共赢。在运用差异的过程 中，达到教学相长、整体提升。例如，二年级数学广角单元搭配的教学中，学生依 据导学案课前预习，自主找到了用 1、2、3 三张数字卡片写 出的两位数，有的学生列表，有的列举，有的摆卡片 ;有的思 维是有序的，有的是无序的，有的是完整的，有的不完整， 存在很多差异。这些差异一方面有利于每一个学生在课堂学 习

3、中找到自己的位置，另一方面更利于学生在小组借鉴别人 的思维方式，促进自己的数学思考。三、运用差异促互动 教学活动是师生、生生之间和谐交往与沟通的过程，是 一个动态发展的互动过程。数学生态课堂的这种互动是一种 多元互动，也是一种多维互动。1. 个体与个体互动 在数学生态课堂教学活动中， 师生个体互动包括教师 与学生个体之间的互动和学生与学生个体之间的互动。这种 互动建立在 “尺有所长、 寸有所短” 的基础上， 建立在师生、 生生差异的特定环境中。在互动中实现资源共享，共同完成 对知识的建构，激发学生个体的创造潜能，完善各自的知识 储备。例如，在学生上了质数和合数这节课后，笔者安排了这样一个活动介

4、绍自己的学号。学生们在独立思考的基础上先向自己小组的同伴们作了介绍，而后在全班进行交流。生 1 ：我的学号是 2 号， 2 既是偶数又是质数，而且是唯一的一个这样的数噢！生 2 ：我的学号既不是质数也不是合数，但却是所有自 然数的因数，猜猜我是几号？生 3 ：我的学号也很特殊，它既是奇数又是合数，而且 还是最大的一位数，你们知道我的学号是多少吗？与此同时笔者也与学生进行互动：我小孩的年龄是最小 的合数，猜猜有几岁？大家在交流的同时，自己也会认真地思考与判断，还会 因受到别人的启发，及时对自己的介绍进行调整与补充。个 体之间的交流，不仅能互通有无，还能通过碰撞产生新的感 受与体验。2. 个体与群

5、体互动。数学生态课堂中个体与群体的互动，是指教师个体与学 生群体之间的互动和学生个体与群体之间的互动。教师个体 与学生群体的互动是在信息不对等的课堂教学中实现的，教 师通过预设，引导学生探究发现。学生个体与群体之间的互 动主要体现在分组学习，小组成员个体信息量与小组群体信 息总量之间的差异，促进他们在互动中合作、探究、自悟、 交流，使个体与小组的互动充满生机与活力。3. 群体与群体的互动。群体之间的差异，促进了群体之间的信息交流，这主要 体现在小组合作学习之后组与组之间的互动。这种互动是建 立在相互竞争的氛围中的。因为生态课堂的小组互动学习比 原来小组合作学习更具有协同性，成员分工更明确，讨论

6、更 有效，因此课堂效率更高。活动通过成员之间互相交流、互 相探讨，实现优势互补、共同发展。这样能增强组内成员的 凝聚力，实现学生的自主管理。 例如活动中， 在组际间汇报、 交流、展示小组合作成果的过程中，每组的代表回答正确， 正常得分 ;回答有新意，可以加分 ;最后评比一节课的最佳小 组。为了使互动更加有效，真正实现面向全体学生，课堂可 采用灵活的评价和激励策略。如交流时，凡组长亲自发言， 只能得基础分， 如果有创意可以加分 ;但是， 由队员发言或上 台展示，只要基本正确，可得附加分。这样，各队为了能胜 出，都尽量安排队员上台展示， 有力促进了学生的整体提升。四、重视差异促评价 学习个体在课堂教学中的表现不尽相同，多元的评价方 式能促学生个性发展。为了照顾学生的差异，教师在教学中 应注重及时反馈，进行有差异的评价。在评价学生时，不能 单纯夸赞，要多方面考察学生，除了课标倡导的四基四能方 面考核，同时还要考虑学生的个性特点，如根据学生学习能 力的强弱，对学习能力强的学生除了肯定其学习成绩外，应 更多地指出他学习上的不足与努力方向，使其更加明确自己的学习目标 ;而对学习能力弱的学生， 应更多地用放大镜找闪 光点，使他能看到自己的进步， 从而对自己的学习充满信心课堂教学中，不仅教师，学生都可以是评价的主体，特别是 学生自己，通过自我评价，认识自己的优缺点，有助于扬长 补短，促进学生