第19课《春酒》教案(人教新课标初二下)4doc初中语文

1、第 19 课?春酒?教案人教新课标初二下 4doc 初中语文一、概述各位老师：今天我讲课的文章是琦君的散文 ?春酒 ?，是初中语文八年级下册第十九课。属于略读 课文，依照散文的特点和新的课程标准， 我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏 课。其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。下面依照这种理念分析 教材和学生情形，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。二、对教材分析第四单元差不多上有关民风民俗， 地点色彩浓郁的文学作品， 它与本册书的其他单元 一样，差不多上按照不同的内容专题兼顾文体选取的。本单元以民间文化为主题，所选文 章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，

2、文笔生动，妙趣横生。本单元 课文还具有了一些新的特点。例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐步让位于 平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。几位作者差不多上 现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。文章在思想内容上也较为含蓄深 刻，同时增加了较多的人一辈子意蕴， 需要学生在阅读时调动一定的人一辈子体验和积存。 但这一切，又差不多上符合初中学生的知识水准和认知特点的； 不管文章的内容依旧形式， 差不多上学生喜闻乐见或能够欣赏的。本单元的教学目标是：1、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受一般 百姓内心中人性的光辉；感受我们国家

3、深厚的民间文化。2、从文章动身，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积存； 默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。 针关于现下的语 文课所谓的语文味日益减淡的现象，此目标应是语文课教学的重点 琦君的散文，多写童年经历，母女之情，友伴之谊。童年、故土、亲人、师友占据了 她创作题材的绝大局部，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造 成了一个艺术世界。 ?春酒 ?那么是一篇诗化的散文。 作者用细腻的笔触描画了故土浓浓的 风土人情，抒发了对童年、对故土和对母亲的无限追思之情。我的天真可爱，母亲的 善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗

4、一样的生活织就了如诗一样的童年， 而作者又用如诗般语言描画出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活乐趣，这是一种对人 性的讴歌和颂扬。本课文字浅显但意蕴却深，在教学中教师应注意激发学生生活体会，创设阅读气氛。教师在课前能够引导学生漫谈自己对家的生活感受、 体会，引导学生领会那些经历中蕴涵 的情感和意蕴。在此根底上，要求学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。也能 够进行配乐朗诵，以加深对课文的明白得。这也是本课的重点和难点所在。事实上，假设 机械地让教师去分析课文中的情， 既不能表达略读原那么， 最要紧的是可能学生专门难真 正投入和明白得，专门难与作者达成共鸣。德国教育家第斯多惠讲过：教学的艺

5、术 不仅在于传授本领，而在于鼓舞唤醒和鼓舞。在纵览全文的根底上，让学生放飞思维， 放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据，培养学生的自主、自能、自立的研究 性学习精神。初中语文教学的难点之一是散文的解读，我们常常感慨现在学生不解人情世故， 斥责学生阅读题做得 词不达意，作文文不对题，事实上，这与教师长期满堂 灌的教学方法有着莫大关系。教师假设越俎代庖，讲课一言堂，就剥夺了学生见新芽而 萌生期望，登高山而知坚强的时机和权益。同样，关于课文 ?春酒 ?，教师即使分析得再精 确，也无法让学生深深融入作者浓得化不开的思乡之情， 无法体会到作者关于八宝酒 的如此思念。 有名家讲过真正的散文是充满诗

6、意的，就像苹果汁一样。因此，教 学的原那么确实是引导学生感悟， 在如此的审美性学习、 研究性学习中学生才能去品尝到 那甜美的果汁和升华到美的境域。三、对学生的分析 八年级的学生积存了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活体会，我引导学生 凭借这些知识体会欣赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领会作品内涵，从中获得对 自然、对社会、对人一辈子的有益启发。 对作品中感人的情境和形象， 能讲出自己的体验。 如此教学才符合新教学纲要的要求。四、教学目标定位依照上述原那么和分析，确定教学目标：1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。 2、通过朗读、探究和合作交流，解读语句，来明白得作者通过表达家乡的风土

7、人情 来表达浓浓的思乡之情。如此的教学目标定位从知识、能力、情感三方面都有了一定的明确要求表达。知识上了解各地民俗风情；能力上以语言教学为立足点，注重语言感悟力培养：加强朗读，注 重整体感知内容、体会感情；感悟文章语言美、风俗美、人情美和风格美；品味语言 的丰富内涵、表达作用及风格特点。从情感、态度和价值观上，培养学生热爱祖国丰富多 彩的语言文字，诱导学生关注、摸索、欣赏、热爱生活。在过程和方法上，突出学生的主体作用和新课程的大语文观念，倡导合作探究。 激发学生乐于自主、合作、探究学习，倡导欢乐学习，尊重阅读个性。五、教学重点、难点本文的教学重点是让学生学会感悟， 即通过作者对故土过年时春酒、

8、 会酒的思念来感 悟作者真挚、烈火、深厚的思乡情。只有重点正确和明确了，各种教学方法才有生命力。教学难点之一是学生没有足够的生活体会与体会，难以明白得如此之浓的思乡情，其 二是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。六、教学方法 多种教学法相结合，以读为主，在读的根底上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过 朗读明白得文章的思想内容及意蕴。 在朗读中想象文中优美的生活画卷， 有乐趣的生活细 节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培 养学生的语言分析和审美感悟能力。七、教学构思与设计 春酒、会酒，醉了母亲，醉了我，也醉了许多读者，我的天真可爱，母亲的 善良能干，

9、乡人的淳朴厚道，在春酒会酒席上不断氤氲起来，充满成浓浓的人情 民风之美。如此的情感要象喝春酒一样慢慢品，才能解透其中真谛。本课总体构思是教师 引导学生分四步，读、悟、析、迁来解析文章。第一步是读，优美的散文就像一首诗，一首歌，它能够慢慢吟唱，课文文质兼美，能 够配上思乡主题音乐，让学生在音乐中朗读，使学生专门快融入情境，走进作者的故 乡新年，触景生情，在学生强烈的学习爱好中，让学生初步领会到这种真挚的情感美。整 体感知把握全文。 摸索文题为 ?春酒 ?，那作者思念的仅仅是故土的春酒吗？引出春酒是作 者思乡情感的寄予。再咨询文中哪句话直截了当表达了作者的思乡之情。第二步是悟，让 学生在弄清文章差

10、不多内容后，教师配乐范读文章段落 ，师生集体朗读局部，在舒缓 的乐曲声和师生的浓情投入中把握文章情感。第三步是析。也是本课重点，给学生以充分 的摸索时刻朗读体会，觉察自己喜爱的词句，尊重学生的阅读个性与不同体验，在自主与 合作探究下通过分析文章词句来体悟情感。 让学生体会到作者细腻温婉的笔致。 第四步是 迁，思乡是本文的一大主旨，也是自古以来历经坎坷，漂泊异地，多愁善感的游子们的一 种共通情感，也是专门多文学作品的一个共同主题。进行迁移阅读，加深体会。八、教学过程1、课文导入： 大伙儿住校一个星期之后，内心最想干什么？回家什么缘故？想家了或者也 能够如此设咨询：吃了一个星期的食堂饭菜，回到家吃

11、到妈妈做的饭菜，觉得味道如何？ 那假设让你离家几十年，你会想家吗？你会想念妈妈做的饭菜吗？如此的导入从学生自躯体验开始设咨询， 调动了他们的自我感受， 因为思乡从一 定程度上来讲确实是想家， 就能比较自然地与课文主题联系起来， 容易进入课堂气氛。我想，远离故土的人大致都会有如此思乡、想家的感受吧。今天我们要学习的这篇文 章的作者琦君，是台湾闻名的女作家，她的故土在浙江温州，在故土上过小学、中学和大 学，而后去了台湾，时隔几十年她依旧想念她的故土，在她的专门多文章里都有所反映。 结合投影介绍作者2、配乐朗读：让我们一同来阅读她的 ?春酒 ?，看看她又是如何样来表达对故土的想念之情的。我请几位同学

12、分不来朗读课文，为了更能读出感情来，我为你们配上音乐。其他同学 在听的时候，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语，同时来想一想：1作者仅仅想念春酒吗？教师引导学生体会如八宝酒般醇厚的思乡之情。 学 生读课文时投影字词正音。 在咨询题 1 的根底上加以延伸： 2酒既是作者思乡情感的寄予，本文题为春酒，作者仅仅就写了春酒吗？ 明确：过新年 喝春酒 喝会酒3作者对八宝酒是如此的思念，她也自泡了八宝酒，那她的乡愁排遣了吗？什么 缘故？家乡味文中那句话直截了当表达了作者的思乡之情？明确：一句话提醒了我，怎么讲不是道地家乡味啊。但是叫我到哪儿去找真正的家醅 呢？投影：琦君曾如此深情地讲过： 像树

13、木花草一样，谁能没有一个根呢？我假设能忘 掉故土，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。加深对思乡的明白 得。衔接：一篇好的散文在于它语言的优美，构思的巧妙，意蕴的丰厚与深远。接下来 我们一起来品味文章的语言。 3、重点研读。一请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜爱的句子、词语。二然后小组讨论交流，请讲讲你们喜爱的理由。 教师巡视 例：1、我是母亲的代表，总是 一马领先，不请自到 ，肚子吃得 鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家生答复：写出了我当时不由自主，对喝春酒充满期望而急迫的热情；也写出了当时 我专门馋嘴、可爱的模样。 乐趣咨询：我当时期望的热情和可爱，是通过哪些词语表达出

14、的？生答。 师再咨询： 想一想：假设把一马领先，不请自到，换成了受邀请，会如何样？ 假设把肚子吃得跟蜜蜂似的，换成讲吃得像小猪呢结果会如何样？ 假设把还换成了便，成效又会如何样？ 明确：终于到来的急迫心情，一副专门嘴馋的模样。确实是因为蜜蜂是小小的，专门可爱，专门像当时的我，写出了我的可 爱。还捧一大包讲明她吃饱了后难道还拿，也正写出了小孩的可爱。 2、补气、健脾、明目的 哟 ！母亲总是中意地讲。这句话写出了母亲专门中意的心理。 乐趣 请一个学生起来给大伙儿读读，其他同学听他读得如何样。什么缘故读出来了？或 什么缘故没有读出来？呦这一语气词专门好地表达出了母亲的中意之情。提醒：朗读时要注意读出

15、如此的语气，齐读体会。3、事实上我没等她讲完，早已 偷偷把手指头伸在杯子里 好几回 ，差不多不知舔了多少 个指甲缝的八宝酒了。生答复：我对母亲的八宝酒专门喜爱，专门馋的模样。 甜蜜的感受 咨询：什么缘故如此讲呢？假设把偷偷和好几回去掉好不行？什么缘故？ 生试着读一遍。明确：不行。偷偷而不是当着母亲的面，表现我内心是专门想喝的，但又不 能让母亲明白。 好几回是指屡次， 而不是一回、 一次，足以见出母亲的八宝酒对我 充满了诱惑，也显示出我的可爱。那我们请一位同学给我们读读看，看他是否能读出如此的感情来。4、母亲给我在小酒杯底里 只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去 ，有一次一不小心， 跨门槛时跌了

16、一跤，杯子 捏 在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它 直舔，舔完 了就呼呼地 睡觉。原先我的小花猫 也是个酒仙呢！生答复：我的可爱和乐趣。 咨询：什么缘故如此讲呢？能否从具体的词语来讲讲呢？ 明确：只和一点点讲明对母亲的小气而感到不满足。 走来走去讲明了他即使是只得到了一点点的酒，但依旧格外珍爱，舍不得喝。捏是对撒了虽不是专门多但自己专门是珍爱的一点点后的败兴直表现小花猫对八宝酒满是喜爱，舔个不停，煞是可爱。 呼呼地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和沉醉的情态。也是一词， 是以我当时的心理来揣摩小花猫的， 可见我也同小花猫一样 馋得要命，也写出了我的那种童趣。请一个同学来给我们来示

17、范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得如何样。 5、我呢，就在每个人怀里 靠一下，用筷子 点一下酒，舔一舔，才 过瘾。生答复：这句话写出了我当时专门撒娇，专门嘴馋的情态。 请所有的男同学来给我们来示范朗读，女同学注意欣赏。 那女同学来讲讲他们读得如何样？什么缘故？ 师提示：文中有哪些词语能表达作者的感情？ 靠和点讲明我年龄虽小但专门机敏。舔一舔讲明她想喝但又不敢当着大伙儿的面去喝，只能舔舔，即便如此，也 让她专门过瘾。才在和只有搭配，足见她的嘴馋了。 现在，我们请所有的女同学来朗读这句话，男同学注意欣赏。6、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就 眼巴巴 地盼着大花厅里那桌十二碟 的大酒席

18、了。生答复：写出了我着急等待的心情，小时候，我那希望的神态。 咨询：什么缘故如此讲呢？假设把眼巴巴去掉，会如何样？ 生把去掉眼巴巴之后的这句话，再读一遍看看成效如何样。哪个同学觉察了？ 明确：假设把眼巴巴去掉，就不能够写出小女孩那种希望的眼神，目光里满是期 待和向往。7、母亲中意地讲了一遍又一遍，快乐得 两颊红红的 ，跟喝过酒似的 。事实上 母亲是滴 酒不沾唇的。生答复： 甜蜜的神态。 咨询：在语句中并没有如此的字眼啊，你是如何样看出来的？ 生答：跟喝过酒似的。咨询：那你是否能通过具体的词语，把母亲当时的心理准确地讲出来呢？明确： 两颊红红的，跟喝过酒似的用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出 母亲得到不人夸奖后的中意和些微的惭愧。一副农家妇人的模样。事实上这一副词十足地写出了母亲做八宝酒确实是为了让不人能够品尝到其中 的浓香就专门快乐、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。结合明白得母亲这一形象： 琦君笔下的母亲是一位勤劳能干的、 慈祥温柔、 灵性专门强的农村妇女。 她善良大度、 充满美德。 母亲的一言一行给人留下了难以磨灭的美好印 象。熟读琦君的作品的作者都会感受到琦君的母亲在她作品中所占的重量。 琦君写得最感 人的几篇文