小学英语教研记录

1、英语教学教研活动记录次第活动时间活动地点活动人员第1次9月7日会议室全体英语教师中心发言人王会战活动主题小学英语游戏教学策略活 动 过 程一、课题概念所谓游戏教学法，就是在课堂中，尽可能地将枯燥的语言知识 转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造出 丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，到达寓教于 乐的目的.一、课题意义1 .游戏教学是小学英语教学的有益尝试。如何融合素质教学 理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探 索富于趣味性的游戏教学新模式，对于当前的小学英语教学 具有及其重大的理论探索意义和现实必要性。2 .游戏教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小

2、， 活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的游戏 教学容易为小学生接受。 同时小学生具有感性大于理性，情 绪波动大，耐心缺乏，注意力易分散的特点，游戏教学期望通过活泼有趣的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教的 正确方向，具有广阔的研究和实践前景。三、讨论分析所以为了获得理想的教学效果，在教学中尤其要注意考虑一 下几个问题：1游戏的目标疋位是否明确如果事先不认真考虑这个冋题，就容易“为了游戏而游戏“，结果，形式多于内容，“热闹多于“深刻，到头来，只是“空欢喜一场 。2.游戏形式和方法是否适应学习者教师要考虑学习者 的年龄特征和现有的英

3、语水平、教学环境等因素，保证所设 计的游戏是“量体裁衣。3. 游戏的开展是否具有可操作性教师应仔细推敲游戏 的各个环节、游戏的规那么等等具体方面，保证游戏顺利向前 开展。否那么，容易陷入内容失真、操作失当、课堂失控的局 面。活动小结通过本次活动，教师们更加了解小学英语游戏教 学，吸取经验教训，掌握游戏教学的要领， 更好地服 务于教学，使英语课堂不再枯燥无味，极大地调动学 生学习英语的兴趣。英语教学教研活动记录活动时间活动地点活动人员10月13日 会议室全体英语教师 觉思维的。而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体， 它摆脱了死记硬背的旧模式。在教学中，经常请几人一组运用 所学的知识表演，成效

4、较大。中心发言人张静静活动主题小学英语听说能力的培养活 动 过 程小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英 语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个 教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多 样化的。一、用英语组织教学，创设语言环境。1、我们在英语教学过程中 尽可能少地说中文，尽量尝试通过手 势、眼神、动作和口令等辅助手段来组织教学。(用英语组织教 学能增加学生的语言实践时机，创设英语气氛，培养学生直接 用英语思维、表达的习惯。)例如：当某个教学环节要结束时， 老师说“ One, two, three 或者以 chant 的形式“ Close your b

5、ook, closeyour book! ，让学生一边 chant 边迅速坐端正“ Sit up straight,(repeat) 。2、 我们要求学生在公共场合尝试用英语打招呼；但凡英语课上, 就要求学生尽可能用英语进行交流，如果学生迟到了，就必须说“S orry, I m late. May Icome in老师也会有礼貌地回应“ Come in, please !二、创设情境，角色扮演。英语作为一种语言,必须融于一定的情境之中。课堂表演就 是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由开展、自由发挥的 天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感三、反应信息、即时稳固。英语的听说训练

6、反应一定要及时。在教学中，学生对刚学 的内容记忆犹新，印象深刻，但如果不及时稳固，不仅会很快 遗忘，而且将使学生在学习中的错误与偏差得不到及时纠正， 以至形成错误的思维定势。因此信息反应，必须及时。实践告 诉我们，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效 途径。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之 间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学 生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的 语言材料，从而保证了听说训练的质量 。活动小结通过本次活动，教师们重新认识了英语听说训练 的重要性，在以后的教学中更加注意对学生进行听说 训练，提高学生的听说能力。英语

7、教学教研活动记录次第活动时间活动地点活动人员第3次11月16日会议室全体英语教师中心发言人李素环活动主题英语朗读教学活 动 过 程一、归纳总结英语朗读的几种方法1.范读用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树 立典范2领读录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是 培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，正确又 优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学 生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。3 伴随情景的朗读借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈 现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加 强理解和记忆，容易引起学生的兴

8、趣。4 齐声朗读齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教 师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注 意力，还可以增加学生朗读的时机，并鼓励胆小怕羞的学生 朗读。5 个别朗读和分角色朗读个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督 促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。分角色朗 读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强 了自信心。6 背诵并复述背诵并复述是英语朗读教学应到达的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。 通过复述，有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助 于学生创造能力和思维能力的开展。二、评价总结综上所述，小学英语教学应注重朗读教学，尽量缩小教 学中的两极分化现象。并要根据学生年龄特点、学习能力等 方面的实