多媒体在写字教学中的运用

1、多媒体在写字教学中的运用摘要：低年级学生认识事物以简单、直观、具体的方式为主，写 字教学中所面临的汉字不能给学生一些具体的、有感知的、感性化 的东西。这样一来学生与汉字书写之间就架起了一座高高的城墙， 在教学中，利用多媒体的各种优势能化难为易、化枯燥为生动，使 学生好写、乐写。关键词：低年级；多媒体；写字教学小学语文教学大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功， 是巩固识字的手段，对于提高学生文化素养起着重要的作用。” 中国的文字因其形、表义、内涵丰富的特点及笔画的变化美、结 构的协调美、章法的布局美，无不给人以美的熏陶。而低年级学生 认识事物以简单、直观、具体的方式为主，写字教学中所面临的汉

2、字不能给学生一些具体的、有感知的、感性化的东西。这样一来学 生与汉字书写之间就架起了一座高高的城墙，教师越拼命地讲解抽 象的技法，给写字套上了理性化的外壳，就让学生越难以理解，越 发限制了教师教学手段和方法的发挥，使我们的写字教学雪上加 霜。所以教师必须针对低年级学生身心发展特点，利用多媒体辅助 写字教学,优化写字教学。1. 利用多媒体提高写字兴趣托尔斯泰指出“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。 写字是一种单调、枯燥乏味的机械运动，学生从生理上对写字中笔 画的细微变化的把握非常不适应，心理上也厌恶，甚至产生畏惧的 情绪。在教学中，利用多媒体的各种优势能化难为易、化枯燥为生 动，使学生好

3、写、乐写。1.1故事激趣。利用录像、课件等声图并茂地播放名人书家学书 的故事。如：从王羲之每天“临池学书”、清水变“墨池”的故事 中学到写好字要持之以恒，锲而不舍。1.2欣赏导趣。“榜样的力量是无穷的”，在写字中，播放著名书 法家的一些名作或同学的优秀作品。学生在欣赏作品的同时会产生 钦佩、赞赏之情，而直观、形象的画面更起到励志、激趣作用。在 欣赏过程中再配上高山流水的音乐，真可谓“人在书中游”。1.3参与激情。利用“小平台”的特殊作用，将学生写的字放上 去，进行交流评价，孩子们都抢着把自己的字放上去给别的小朋友 看，大屏幕上那漂亮的字对小作者是一种极大的鼓舞，教师可抓住 学生这一身心特点，多

4、给孩子们练、看、说。2. 利用多媒体手段提高写字教学效率低年级学生能把汉字正确、端正、整洁地书写出来，多媒体教学 手段在其中发挥了很大的作用。2.1纠正书写姿势。运用多媒体把写字的正确姿势图在实物投影 上投放出来，学生一目了然，很快就能学会正确的坐姿。在纠正不 正确的姿势时，教师可以将学生中出现的问题用数码相机拍下来， 然后在大屏幕上投影出来，学生看到自己或身边的同学上了投影， 觉得很兴奋，并且印象深刻，再加上同学和老师的指正，能更快地纠正写字的姿势2.2教学基本笔画。在教学中，将最重要的基本笔画，出示在大 屏幕上，轻按鼠标，将会出现任一个基本笔画的流程图，让学生能 清楚地看明白。学生的本子往

5、上一放，可在大屏幕上展示，请学生 上台来书写，教师可以及时掌握学生书写情况，便于反馈、纠错。2.3分清间架结构。能分清字的间架结构是帮助识记的有利的方 法。教师可通过制作多媒体，将字分割，由竖中线将字分成两半， 称为左右结构，由横中线将字分为两半，称为上下结构等，这一方 法最适合刚学结构的一年级学生。同时一篇课文中的生字按结构归 类，它属哪一类，学生可自己拖动鼠标进行操作选择，选择对了， 设制声音，以掌声鼓励。多媒体中还可将容易写错的笔画变色提醒 学生，也可通过分解笔顺展示给学生看，还可让学生通过大屏幕找 准字的重要笔画在田字格中的位置，为书写中摆好字的间架作了铺 垫。2.4欣赏章法格式。利用

6、多媒体将各种不同格式（如条屏式、扇 面式、古诗式等）的硬笔书法作品制作成多媒体课件。上课时，一 幅幅章法不同、风格不一的书法作品展示在学生面前，使学生认识 到字型美，还体验到了写字的形式美，提高学生的欣赏能力，培养 学生的章法意识。2.5进行作业批改。写字仅靠课堂 40分钟的练习是不够的。要 布置适当的作业让学生课外练习。教师在批改过程中，将有代表性 的作业挑选出来，在课堂中投影到大屏幕上，进行讲评，可以教师 讲，也可以学生讲，这样可使大面积学生受益，培养他们的评讲能 力，还培养他们的观察能力。3. 利用多媒体突破重、难点正确的运笔技巧是写好字的保证。多媒体能以其特有的再现特 征，形象、直观、

7、全方位地展示事物的全貌。教师可在投影上边写边讲解，边清晰展现各种笔画的起、行、收 的运笔技巧，哪儿轻、哪儿重、哪儿快、哪儿慢，一目了然，使学 生明白写好字还要注意轻重快慢。如：在学习结字规律”点画要呼 应”时，让学生感受笔势的相互承接，体味书法艺术的笔断意连是 教学重点也是难点所在。借助形象的动画演示，让学生通过书写过 程，注意上一笔画的收笔与下一笔画的起笔在气势上的承接，并辅 以笔端的空间行走路线，然后让学生反复书写，学生对点画的呼应 有了初步而形象的认识。4. 利用多媒体提高抽象思维4.1利用多媒体理解抽象概念。在写字教学中，笔画的写法、字 的结构讲解几乎都是抽象的概念。利用多媒体图象的形

8、象.直观性进行教学，能加强学生对抽象概念的理解。在讲解笔画形状时，如横为“千里阵云”；竖为“万岁枯藤”；点 为“高峰坠石”；讲解“转”、“折”、“顿”、“提”等术语时，利用 多媒体演示与之有关实物图片。如长横起收笔时右下笔顿、行笔时 右上略提，中间略为向上拱起（显示石拱桥图片）。我们还可以用动画图片或教学影片及教师直接在实物展示台上 演示。从具体形象思维逐渐过度到抽象思维，强化学生概念意识。4.2利用多媒体提高空间思维能力。利用多媒体的演示功能就比 较容易解决学生观察力较低，不能细微观察的问题，如教学”王” 的写法：先出示方格，然后移入竖中线，横中线，形成田字格，让学生说 出名称，最后按笔顺书写显示出“王”。分析位置时，中间一横闪 烁，同时横中线显示另一颜色。使学生很清楚地明白中间一横在横 中线上，第一横与第二横、第二横与第三横之间的空白处用两块不 同颜色的格子来表示，然后抽出两块格子重叠（如下图所示）。表明三横之间的距离要匀称，强调了空间概念。多媒体在课堂中的应用，