《中学生计算能力调查报告 》

1、中学生计算才能调查报告一、调查目的：计算是初中数学教学的根底，也是学生开展的必备才能，而在教学中部分学生因计算才能不强而影响了他们的学习。纠错才能的培养是提升他们计算才能的一种有效途径。希望通过本次调查发现问题，开展研究，进而解决问题。二、调查对象和内容：对我校七八年级学生进展调查，包括对个别学生进展跟踪调查。调查他们在作业中，课堂中、考试中做计算时的出错及纠错情况，调查他们出错的原因，调查他们对错误的处理情况。三、调查方式：通过问卷调查，个别交谈，个案跟踪，试卷分析，作业查看等方式进展调查。四、调查结果:一问卷调查的结果1、你在平时的计算题中出错的机率有多大？ a 根本不出错15.2 b偶尔

2、出现错误40.3c出错的时候很多29.3 d几乎每做必错15.22、你认为自己出错的原因有哪些？ a 马虎大意 34.3 b 知识性错误，不知解题步骤25.6c概念不清，生搬硬套、盲目解题25.7 d其他情况15.53、出现错误你如何对待 a不去管它，做会做的13.3b 再重做一遍65c 看看哪里错了，不做整理15.3d 找到错的原因，并记录错误，再把问题改正。6.44、在计算中你是如何发现错误的 自己检查出来的。21 同学对照交流时发现的。34 看答案发现的 8 老师修改的91 e 其他情况3.55、你会屡次犯同样的错误吗 a是 32 b偶尔会56c不会126、学生的意见和建议 1建立错题本

3、，随时看一看。2自己多检查，不能放过错误，多练习。3和老师、同学们交流错误，研究改正方法。4审查出错原因，做好记录。5多做易错问题。二其他方式调查结果：1、通过对两个成绩较差的，两个成绩较好的，和两个成绩中等的同学的跟踪调查发现，成绩较差的同学计算才能也很差，出现的计算错误问题五花八门，也根本没有纠错的意识。经常改上很多遍都不对。成绩中等的两个出错情况不同，其一是做题速度慢，但没有马虎性错误，但是易出现知识性错误，并且经常犯同一个错误。应当属于对知识理解不透彻型的，另一个那么属于马虎型的，所犯错误不确定，有时候别人易犯的错误他不犯，但是不知道哪个环节就出问题。这也是他成绩中等的一个重要原因。前

4、者知道改错，后者对错误有点不屑一顾。对于成绩较好的两个同学，其中一个很严谨，出现错误能及时的纠正，并记录。另一个很聪明，有时候在一些小问题上出错。改错习惯不好。2、通过对同学们的其中考试情况进展调查发现尽管计算是根底不是难点，但是出错率还是很高的。其中初一约占同学们失分的30%到50%，初二也到达15%到30%。作业中计算出错也不容无视。并且有个别同学出错不改。有的只是重做一次，并没有找到出错原因，两次做法截然不同。有少数同学在作业中标记自己的错误，并加以改正。有错题本的同学很少，并且有的只是记录了一两个题目，以后就放弃了。三结果分析通过以上调查我们不难发现，计算中存在的问题很值得我们去考虑和

5、重视。我们的学生中有80%以上的同学在计算中出现错误。纠错才能的培养正是改正这些错误的良方，同时，这些计算中的错误得到纠正也正好培养了我们的纠错才能。二者是相辅相成的。对于学生出错的原因也不尽一样，每个学生有自身的特点和对于计算中的薄弱环节。学生对纠错的认识不一，有些同学对纠错不屑一顾，部分学生对发现错误，及时改正错误，找出错误原因，并建立错题本，也在思想上表示认同，但在实际操作过程中却不尽人意。这也是许多同学屡次犯同样错误，纠错习惯落不到实处，计算才能不能进步的一个重要原因。我们需要通过在课堂上，作业和练习中找到一种能培养纠纠错才能的有效的方法。同时，提炼出纠错课的上法，和纠错练习的形式，使

6、这种形式可以实用和长效。五、调查总结：计算是困扰一部分学生进步的一大难题，特别对中下游学生。而纠错的习惯，不但后进生没有养成，有一部分成绩较好的学生也不会纠错。为此，在计算题中对纠错习惯的培养势在必行。进步学生的纠错才能需要从以下三个方面来入手：1、加强学生的纠错心理辅导，让学生进步认识，养成纠错习惯。从调查中我们发现，有些同学没有认识到纠错的意义，有的同学尽管认识到了但是没有形成习惯，不能由始至终的坚持下去。针对这一问题我们老师要根据学生的实际情况进展有的放矢的心理辅导。2、使我们的纠错课和纠错练习形成形式并得到推广。调查中我们也发现有的同学纠错方法不对，还有的同学不知道如何纠错，并且有的老师对学生的纠错习惯的培养没有引起足够重视。一旦我们形成了一套