《农村初中留守孩子假日生活自我管理现状调查报告 》

1、农村初中留守孩子假日生活自我管理现状调查报告摘要：通过对农村初中留守孩子假日生活现状的调查分析，在历时近xx年时间的讨论、尝试与理论的根底上，认定决定农村初中留守孩子是否安康成长的关键因素，是留守孩子的假日生活管理，而留守孩子的假日生活管理，关键又在于留守孩子假日生活的自我管理，并从中探究出一套能合适留守孩子假日生活自我管理的形式。关键词：留守孩子;假日生活;自我管理;分析;对策一、问题的提出自中国亿万农民工背井离乡进城务工那天起，中小学校园里就出现了一个特殊的群体-留守孩子。接下来是政法界传来一组组令人震惊的青少年违法犯罪的数据，青少年违法犯罪率直线上升!而在违法犯罪的青少年中，大多数是留守

2、孩子!而这些违法犯罪的留守孩子，又绝大多数是初中留守孩子。从此，留守孩子成了问题孩子的代名词。接着，全社会都开场高度关注：呼吁学校重视，家庭重视，社会重视!那么，真正值得家庭、学校、社会关注留守孩子的问题，到底是什么问题呢?二、农村初中留守孩子假日生活现状及分析跟小学留守孩子不一样，农村初中留守孩子正处在青春发育期，人格品德价值观的初始期。他们在学校可能曾经是老师眼里的好学生，同学眼里的好同学，家长眼里的乖孩子，因为他们正在学校承受教育，大多数留守孩子的家里又有监护人，应该可以放心。可是，为什么那么多的好学生、好同学、好孩子会突然变坏了呢?问题到底出在哪里?我们不妨扫描一下农村初中留守孩子的假

3、日生活。1994年起，我们学校十几个青年老师，利用双休日、节假日自发组织对留守孩子的假日进展了历时十多年的跟踪调查。我们以金兰镇中心学校为圆心，以本镇4所初中和周边3个乡镇的2所初中为半径，辐射农民工比较集中的广东、江浙等沿海城市，深化周边16个派出所、3个乡政府、4个居委会、135个行政村，对18 000多个留守学生、6 000多个学生家长、300多个地方政府干部、7 000个村民分别进展了调查采访，发现农村初中留守孩子的假日生活状况，非常糟糕!下面是几组调查数据见表1-4。从这4个调查统计数据表来看，我们不难发现留守孩子的假日生活现状主要存在以下6个问题：一是留守孩子假日生活无规律，随意性

4、大;二是留守孩子假日学习自觉性不高;三是网吧由城市向农村战略大转移后，留守孩子网络成瘾人数剧增;四是留守孩子假日参加不良娱乐种类多，人数比例大;五是留守孩子假日非正式群体人数比例和违法犯罪人数比例在增加;六是留守孩子的假日生活特别孤独，需要家长、老师、同学及社会的参与和帮助。可见，农村初中留守孩子的问题，关键在假日!农村是个广阔天地，双休日、节假日肯定是农村初中留守孩子一个非常广阔的生活空间。一到假日，都会不自觉地把自己从平时学校严格的管理中解脱出来，好好地放纵一回自己。殊不知，这样绝对“自由的假日生活，孩子们完全可以推翻学校平时的任何良好的品德行为标准教育，这就是我们称之为5+2=0的效果。

5、看似短短的1天或几天，一个寒假或暑假，却在不经意间，养成了许多不良习惯，使得他们形成了许多不良的行为，渐渐开展为积习难改、违法犯罪的结局。假日，对农村初中留守孩子来说，真的不可无视!我校老师先后分别在?湖南教育报?、?湖南日报?、?衡阳日报?发表了?填补中小学假期德育工作的空白?、?不可无视的“空白?、?农村中小学生假期生活面面观?等文章，呼吁社会、家庭、学校对农村初中留守孩子的假日生活进展高度关注。农村初中留守孩子的假日生活状况，是一面镜子，它折射了家庭、学校、社会在留守孩子管理上，存在着一个可怕的空间。如何为农村初中留守孩子创造一个生活快乐、安康成长的假日生活空间?有无行之有效的途径来解决

6、农村初中留守孩子的假日生活问题?能否为农村初中留守孩子假日生活提供一个自我管理的形式?三、对策研究要给留守孩子一个快乐生活、安康成长的生活空间，要解决其假日生活中林林总总的问题，并不是一件简单的事情，因为农村初中留守孩子的假日生活，点太多，面太广，线太长，需要家庭、学校、社会以及留守孩子本身的配合。内因才是决定因素。要解决留守孩子的问题，不如让留守孩子从自我做起，让其学会假日自我管理。xx年，我校成立了?农村初中留守孩子假日生活自我管理形式构建的研究?课题小组，我们围绕着两个目的进展研究：一是为孩子们构建一个假日生活自我管理形式，让他们在一种自我管理的形式下度过假日生活;二是构建一个能保障留守

7、孩子假日生活快乐、安康、平安的“家庭、学校、社会一体化效劳管理体系。让家庭、学校、社会形成一个有利于留守孩子假日生活充实、快乐、安康、平安的环境管理效劳空间。我们的研究目的是：利用假日为学生创设一个自主性、合作性、理论性、个性化、有规律的学习、生活、成长形式，形成与学校教育互相补充、相得益彰的学习生活格局;以理论探究活动为载体，加大学习资源开发力度，广泛培养学生的兴趣和爱好;通过“学校为主，依托社会，家庭为辅的双休日、节假日教育活动，建立家、校、社联络的桥梁，使学校-家庭-社会三位一体的教育网络更加健全，进一步促进留守孩子假日健全人格和正确人生观的形成，充分发挥育人作用;通过实验与研究，创设一

8、个能让留守孩子在假日里，个性在活动中得到开展、学习在娱乐中得到进步、生活在指导下安康有序、品德在假日里得到提升的一体化效劳管理体系。xx年开场，课题组根据初中留守孩子的心理、生理特点，设计了一个农村初中留守孩子假日生活自我管理形式-?农村初中留守孩子假日生活自我管理手册?。我们经过历时4年的反复实验与跟踪调查，发现该管理形式完全合适农村初中留守孩子的假日生活。下面是我们学校留守孩子试用?自我管理手册?前后的几组数据对照见表5-表10。从这些对照统计数据来看，我校的留守孩子使用?假日自我管理手册?后，假日生活有了下面3个方面的亮点：一是留守孩子的假日生活充实了;二是他们的不良行为在渐渐消除;三是

9、家庭、学校、社会及留守孩子对假日满意度有了明显的进步。第一，自我管理形式是农村初中留守孩子假日生活的必备指南我们在长期以来对留守孩子假日生活跟踪调查的根底上，创设了一个假日生活自我管理形式，即围绕留守孩子假日生活，在生活习惯、兴趣爱好、学业规划、交友处世、礼仪修养、社会责任、假日活动等7个方面，编写了一套?农村初中留守孩子假日生活自我管理手册?的校本教材，让学生通过校本教材的学习、培训，进步他们的自我管理意识和自我管理才能。我们的研究思路是：为了证实可行性，我们还把这个形式在本镇的其他3所初中和周边2个乡镇的2所初中进展了同期同步研究实验。发现：近4年来，参与课题实验的7所实验学校的初中留守孩

10、子假日违法犯罪率在直线下降，近2年为零;有90%的留守孩子根本上能自立自强，做到自我管理。得到了家长、社会的认可和高度评价。第二，构建“家-校-村留守孩子假日生活一体化效劳管理体系长期以来，我们不只是研究让留守孩子学会假日生活自我管理，我们还把管理的触角延伸到家庭、学校、社会三个方面。我们以学校为主体，研究构建一个与这三个方面协同联手的形式，形成一个完好的一体化效劳管理体系。对留守孩子的每个家庭，建立了家长或监护人能保障随时与之联络的网络，如联络 、手机信息、qq群、家庭住址、务工住址等档案，在全县率先办起了留守孩子监护人的家长学校省关工委已授予了“示范性家长学校称号;与关工委、社区居委会、村

11、委会、村民小组、派出所、网吧游戏厅等，确定日常联络点、联络人，确保存守孩子假日生活有一个绿色生活环境，聘请离退休老师、离退休干部、离退休工人、退伍军人等担任留守孩子的“签约代理家长;学校为留守孩子设计并组织举办有方案性的留守孩子的假日活动，利用学校远程教育资源，开通校园绿色免费网吧。课题实验中，坚持让留守孩子在假日里，以活动为载体，让每个留守孩子参加学校组织或自发组织的各种社会理论活动。如1997年-xx年，组织本校学生利用寒暑假，徒步考察蒸水河沿岸生态人文环境活动，获湖南省中学生生物环境考察理论活动二等奖;组织学生利用双休日、寒暑假，完成了?中学生语文综合素质三级目的训练?课题理论，获湖南省

12、优秀成果课题申报一等奖、优秀成果一等奖;还进展了?网络文学对中学生的影响?等假期调查活动;组织全校性的假期语文综合性学习理论活动?金兰采风?，获衡阳市综合性学习活动课说课比赛一等奖;我们学校的“朝花文学社，xx年获得了“全国优秀文学社团的称号，课题组成员常振华被评为“全国优秀文学社优秀校长，周静文被评为“全国优秀文学社优秀指导老师;近4年，我校组织的留守孩子参加全县“独唱、独舞、独奏三独比赛、红歌合唱比赛、各种征文比赛、运动会等均在全县获得了优异成绩，刘文朝、刘鑫、聂小楼、李佩常思琪等先后获得六届全国少年儿童书信大赛、第八届全国青少年五好小公民读书征文大赛一等奖;初中毕业会考进入全县前十强。第三，将留守孩子假日生活自我管理教育，列为学校常规德育工作范畴农村初中留守孩子的人数在增加，在在校学生中，已占80%以上的比重。毋应置疑，他们本身