三年级数学说课稿四篇

1、三年级数学说课稿四篇 作为一位不辞辛苦的人民老师，时常需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。写说课稿需要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的三班级数学说课稿4篇，欢迎大家借鉴与参考， 三班级数学说课稿 篇1 一、说教材 1、【教学内容】 义务训练课程标准试验教科书三班级上册第68、69页例1。整十数乘一位数的口算是在同学把握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上留意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到同学已有的学问阅历和儿童的年龄特点,创设同学熟识的实际生活情境,使同学体会到口算的必要性,培育同学从数学角度观看四周世界的习惯

2、,让同学感受到学习数学的有用价值，并在教学中重视同学学习方法的选择，注意算法多样化与算法最优化的运用，敬重每一名同学的独特感受，同时也让每一名同学都获得不同的胜利体验。本课内容的一个学问生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。 3、【教学目标】 (1)、在详细情境中，使同学经受整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。 (2)、在数学活动中引导同学独立思索、合作沟通，体验计算方法的多样化。 (3)、通过创设问题情境，让同学提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活

3、。 (4)、培育同学从数学的角度观看生活，激发同学学习的爱好。 教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，把握算法。 教学难点：由算抱负算法。 二、说教法学法 本节课的教学注意从同学已有的阅历动身，本着体现计算教学新理念的原则，重视同学经受多位数乘一位数的计算过程，为同学搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步娴熟地运用口算方法并能有效地进行迁移。本节课教学的主要思路是让同学在熟识的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探究、合作沟通学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观看、比较、类推，培育同学的创新力量。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。 1、

4、创设情境，导入新课。 本节课的教学内容属于计算教学，计算教学往往枯燥乏味，而机械的训练更使同学厌烦，导致同学对学习数学失去爱好。首先创设游乐园这个熟识的情境，激发同学的学习爱好，使他们更关注、更乐观地参加下面的教学活动;然后提出多位数乘一位数的数学问题，熬炼同学的提问及解答问题的力量，情景图是和儿童生活紧密联系的，同学的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，同学感受到生活中隐藏着很多数学学问，激发了同学良好的学习愿望。 2、自主探究，合作沟通。 同学依据主题图提出问题并尝试解决问题，由于同学所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和

5、谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思索、沟通，在沟通中探究10乘几的口算方法，确定鼓舞同学的独特想法，爱护同学的创新精神和创新力量，同学真正成为学习的主体。 3、迁移类推，发觉规律。 同学在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，使同学自己能够发觉并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律，再呈现一组有规律的乘法算式，通过观看、比较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。 4、课堂反馈，检查效果。 练习是把握学问、形成技能、进展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了两个层次的练习：(1

6、)基本练习;(2)解决问题，这些练习既重视基本训练，又留意了综合性训练，层次比较鲜亮，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分同学能当堂达成目标。 三、说教学过程： 第一、 观看主题图，提出数学问题 1、导入：师：大家喜爱去游乐场玩吗?现在我们一起去游乐园玩一玩。 出示主题图： 2、请同学们仔细观看，从图中你得到哪些数学信息? 3、大家看到小精灵聪聪的话了吗?一起读。(生提出问题时，让2名同学说出算式) 第二、解决问题，探究算理。 (一)探究10乘几的算理 师：小精灵聪聪也提出了一个问题：出示例1的第(1)题：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱?10人要

7、多少钱?(问题写在纸上，用幻灯放映) 2、同学独立思索进行计算。(齐读题目，先解决第一个问题，再解决第二个问题) 生汇报，老师板书：29=18(元)(你是怎样想的?) 210=20(元) 3、探究10乘几的算理 师：210没有乘法口诀，你是怎样想的?(前后桌四人为一组说一说你的想法，看看哪一组想到的的方法最多) 同学的回答中，可能会消失以下几种状况： (1)9个2的和是18，再加上一个2是20。(29=18，18+2=20) (2)看成10个2相加来计算 (2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20) (3)210表示2个10相加，所以是20。(10+10=20) (4)用1乘2等于2，再在

8、2的后面添上一个0。(板书：1个十2=2个十 ) 老师把4种算法都板出来 4、你最喜爱哪一种?说说理由。(优化算法) 师：在后面的学习中，我们可以再试试，看看哪种方法最简便。 5、练习(每人一张答题卡) 310 510 108 610 410 107 展现，并让2名同学说算法 设计意图：通过练习加深同学对10乘几的算理算法的理解。 (二)探究20乘几的算理 1、出示例1的第(2)题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱? 2、同学齐读题，自己解答，汇报，老师板书：203=60(元) 3、探究20乘几的算理 师：你是怎样想的?同桌相互说一说。 同学的回答中，可能会消失以下几种状况： (1)将203看

9、成23=6，再添上一个0，就是60了。(即2个十3=6个十 ) (2)因为10个3是30，所以20个3是60 (20个3相加) (3)203表示3个20相加，(20+20+20=60。) 把算法板出来 4、你最喜爱哪一种?说说理由。 (三)口算练习，小结算法。 1、口算4005= 师：我们来看这个算式，看谁的反应最快。老师板出题目，生说算法。(让几名同学说算法)生汇报，老师板答案。 2、做一做：看谁算得又快又准。 师：有没有信念接着下面的挑战。 309= 3009= 30009= (写在纸卡上放映)同学说答案，老师在题卡上写出答案。 师:大家是用什么方法算得又对又快? 让同学在体验中，优化自己

10、的口算方法。 3、小结。 今日，我们学习的是“整十整百整千数乘一位数”的口算方法，(板课题：口算乘法)我们通常把这类题目转化为表内乘法来计算，先把题目看作表内乘法，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 4、质疑。 师：请同学们把书打开69页，仔细看一看。有不明白的吗? 5、请同学们看课本68页的主题图，谁能用今日学到的学问提出一个用乘法计算的问题?(3名同学说) 第三、巩固练习，把握应用。 1、做练习十五第一题 师：请同学们把书翻到71页，练习十五第一题，自己把得数写在课本上，看看谁写得又对又快。 先全班独立口算，在课本上写得数。展现一名同学答案，并让同学说出3个算式的想

11、法。 2、做嬉戏：我出你答。 师：现在我们做个“我出你答”的 嬉戏好吗?老师说算式，你们说答案。(师说两个) 师：谁来说个算式大家答?(2-3名同学说) 同桌两人玩嬉戏，每人说两个算式。 3.做练习十五第2题、第3题。(先让同学观看图中的数学信息，再解答) (1)读题后，独立计算。 (2)同学汇报。 (3)你是怎么想的? 第四、全课总结。 这节课你有什么收获，请说出来和大家一起共享，好吗? 三班级数学说课稿 篇2 说教材： 一、本单元的内容结构及其地位作用 本单元是人教版义务训练教科书第六册第六单元。本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土

12、地面积单位。这部分内容的结构如下： 这些内容的教与学，是在同学已经把握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。学校生从学习长度到学习面积，是空间形式熟悉进展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于进展同学的空间观念，提高解决简洁实际问题的力量，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。 二、教材处理 本单元概念较多，也较重要。另外还有四个例题，分7课时进行教学。教学中留意对教材进行适当处理，以达到活用教材的目的。 1.变概念的机械学习为有意义学习。 在数学概念学习中，机械学习是指同学仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在涵义，更不理解与有关概念的联

13、系。有意义学习是指同学不仅能记住宅学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。通俗地说，也就是在理解的基础上把握概念。 2.加强直观教学，丰富同学的直接阅历。 在空间与图形的教学中，供应直观往往是熟悉的起点，学习的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于把握空间与图形的学问具有重要意义。在本单元的教学中，应加强动手操作活动，发挥各种直观手段的优势，让同学通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特殊是通过动手试验，在做中学，有利于丰富同学的感性熟悉，获得实实在在的直接阅历，有效地提高学问摄取的效果。 3.让同学探究，主动猎取结论。 为了转变以往教学中，过于强调单纯的接

14、受学习，而且是以被动接受为主的倾向，有必要选择适当的内容，供应肯定的空间，引导同学主动探究学习。 4.重视估测力量的培育。 估测尽管是一种粗略的测量方法，但在实际生活中有着比较广泛的应用。人们平常对面积进行估测的机会经常比精确测量更多。因此本单元的教学中要重视对面积的估测如“估量本班教室的面积大约是多少平方米。”“估量课本封面的面积，在小组中沟通估量的方法。”重视估测力量的培育，也有助于提高解决实际问题的力量。 说教学目标： 1.结合实例使同学熟悉面积的含义，能用自选单位估量和测量图形的面积;体会引进统一的面积单位的必要性，熟悉面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、

15、1平方分米、1平方厘米的表象;熟识相邻两个单位之间的进率，会进行简洁的单位换算。 2.使同学探究并把握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经受;会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估量给定的长方形、正方形的面积。 说教学重点、难点： 教学重点： 1、正确理解面积的含义，初步形成面积单位实际大小的表象。 2、比较面积单位的大小，及面积单位与长度单位之间的辨析。 教学难点; 1恰当选择面积单位，估量物风光积的大小。 2、给同学留有探究的空间，让同学在探究中学习，在探究中体验。 说教法： 数学课程标准指出：“数学教学要体现过程教学,这是一个师生交往、互动与共同进展的过程。”为此，设计科学、

16、合理、有序的教学过程，为同学搭建自主探究，合作沟通的平台，给同学供应充分从事数学活动机会，使数学学习从“文本学习”走向“体验学习”，就成为我们追求的目标。本单元主要采纳以下几种教法： 1、情景教学法。 课标指出数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于同学的生活阅历和学问背景。 例如:在教学“面积和面积单位”的导入新课时，让同学说说多媒体教室和你的房间比较一下谁大一些?并问同学想不想知道多媒体教室究竟有多大?比你的房间大多少?从而顺其自然的导入新课。这一环节的设计，创设了生活情景，体现了数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与同学的认

17、知之间的距离，从而激发同学学习的爱好及学习的乐观性。 2. 直观演示法 充分借助形象直观，促使同学从感性熟悉上升为理性熟悉。教学面积单位的进率时，利用媒体直观演示把1平方分米的大正方形划分成100个边长1厘米的小正方形，关心同学理解1平方分米=100平方厘米。 说学法： 课程标准明确指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆。动手实践，自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。因此，在本课的教学过程中，力求突破传统的以老师讲解与示范为主的教学方法。让同学广泛参加操作实践，使同学的数学力量与数学情感得到进展。 (1)操作试验法。让同学通过自己的动手操 作和多种感官参加来激发学习爱好。现代训练

18、心理学认为：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。例如在熟悉“面积”这一概念时，首先让同学通过用手摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看电脑中的两个镜框的画面，来感受物体表面有大有小。接着让同学画平面图形，让同学知道平面图形也有大有小。在此基础上，让同学想、议、说，给他们的大小起个名字，最终师生共同总结面积定义，老师板书。这一环节的设计，从同学熟识的事物和已有的学问入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思索等多种感观参加到面积概念的形成过程中，在实践操作中丰富了同学的表象。在学习用单位面积测量物体表面的面积时，把学到的学问运用到实际中去解

19、决问题，促进理论同实践的结合,进行了操作练习让同学去量一量橡皮、书本封面、课桌,并让同学学会估量黑板和教室地面的面积。 （2）.自主探究法 数学课程标准指出：“同学有效的学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式，在学习长方形、正方形的面积计算时，注意让同学亲身经受规律发觉的过程，引导同学通过自己试验，自主探究的方法来学习长方形面积的计算公式，让同学先用1cm2小正方形拼图形，在拼的过程中发觉长方形的面积和它的长、宽有关系，再推导出长方形面积的计算公式，这样不仅有助于理解面积的含义，面积公式的来源，而且有助于进展同学的思维，培育同学的学习力量。 (3

20、)合作沟通法 学习长方形正方形面积的计算时，在同学自主探究的基础上小组合作，说说各自用边长1厘米的小正方形拼成的长方形或正方形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组汇报拼摆结果，观看统计的数据，小组沟通争论自己的拼摆收获：通过摆一摆，你们有什么发觉?猜一猜：长方形的面积是怎样计算的。小组合作进行操作，验证猜想，争论小结出长方形面计算的公式，在此基础上通过典型和有意义的材料，把一个长7分米、宽5分米的长方形，渐变成长5分米、宽5分米的长方形(边长5分米的正方形)，让同学大胆猜想、自主探究正方形面积的计算公式。同学在活动中拼摆、观看、猜想、验证总结。这样，即培育了同学的观看力量和归纳概

21、括力量，又体现了同学动手实践，合作沟通，自主探究的学习方式。通过小组的拼摆猜想验证，让同学经受从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再制造，培育了同学探究力量和创新精神。 教学建议 本单元的概念较多，也较重要。为关心同学建立概念，呈现概念的形成过程，形成常用面积单位表象的形成，强化概念的比较辨析，说说我的教学建议： 第一课时： 教学内容：面积与面积单位。 教学目标：让同学理解面积的意义，熟悉常用的面积单位，初步形成这些单位的实际大小概念，学历运用各种估测方法比较面积大小。 教学重点难点：从物体表面大小和平面图形的大小两方面理解面积的大小。了解统一面积单位是必要性。 教学策略：面积的概念

22、可以从比较物体表面积的大小和比较平面封闭图形的大小两方面引入。前者从同学身边的物体查找直观比较的对象，如课桌桌面，课本封面，黑板大小，练习本封面等等，从中还能比较自然地引出两种直接比较物体表面或平面封闭图形大小的方法，一是观看比较，二是重叠比较。一般来说，当物体表面或平面图形大小差异明显时，可以观看比较;当大小相差不大难以观看得出结论，而物体又便于叠合时，则可以采纳重叠的方法比较大小。 学习面积单位，先由第教材70页比较两个长方形面积的大小创设问题情境，设计了一系列冲突冲突。让同学理解引入面积单位的必要性，再介绍常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米的规定，并通过多种活动：“哪个手指甲的面积最

23、接近1平方厘米?”“用手比划1平方分米的大小。”“试一试，1平方米的正方形能站下几个同学?”让同学感知这些面积单位的实际大小。 三班级数学说课稿 篇3 一、说教材分析： (一)、教学内容：人教版义务训练课程标准试验教科书数学三班级下册第六单第70-76页内容。 (二）、教材的地位和作用 本节课是在同学已经学过长方形和正方形的特征，把握了计算它们周长的基础上学习的，通过学习使同学初步把握面积的意义，形成对几个面积单位的初步感知。运用同学原有的学问背景和生活体验，让同学在生动、详细、现实的情境中感悟新知，敏捷运用。学好这部分内容，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积供应思维基础。教材中从同学

24、的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作沟通来形成对几个面积单位的初步感知，从而关心同学建立每个面积单位实际大小的表象。 （三）、教学目标的确定： 学习目标： 1、通过找一找、摸一摸、比一比、画一画等活动使同学熟悉 面积的含义。 2、同学在探究的过程中，体会引进统一面积单位的 必要性，熟悉常用的面积单位的必要性，熟悉常用的面积单位，并形成表象。 3、培育同学观看、操作、概括力量，使同学体验到数学来源于生活并服务于生活。 （四）教学重难点： 教学重点：熟悉面积含义，熟悉常用的面积单位。 教学难点：面积单位和长度单位的区分。 二、说教法学法： 直观操作法：空间与图形的教学，

25、供应认知是起点，因此在教学中我注意动手操作，让同学获得实实在在的直接阅历。 自学辅导法：面积单位的制定不需要同学探究，我放手让孩子带着问题自学，快速了解面积单位的含义，再通过各种活动充分熟悉他们，并形成表象。 多媒体帮助教学法：借助形象直观性，激发同学的学习爱好，让同学更直观的同学数学学问，把握数学方法，培育数学思维。 三、说教学流程： 本节课我设计了三个教学流程： 一、激趣定标 二、同学自主活动 三、巩固练习拓展延长 第一个环节是激趣定标 我首先提出问题，导入新课： 同学们，今日我们来一起学习“面积单位”，看到这个题目，你想知道什么呢？ 请同学们带着这些问题走进今日的数学活动中来吧！ 爱好是

26、最好的老师在导入时，我直接点出课题然后引导同学提出问题激发同学的学习爱好与求知欲。紧接着展现目标让同学齐读目标、了解本课的学习目标。 第二环节是同学自主活动 在这环节我分成三个步骤来完成： 第一步是探究面积的含义，我首先让同学找一找、并用手摸一摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看黑板的面及电视机的屏幕，来感受物体表面有大有小。接着让同学画一画平面图形，然后同桌相互比一比图形的大小，让同学知道平面图形也有大有小。在此基础上，让同学想、议、说，最终师生共同总结面积含义，老师板书。这一环节的设计，是从同学熟识的事物和已有的学问入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思索等多种感官参加到面积概念的形成过

27、程中，丰富了同学的表象。我还准时捕获同学的反馈信息，引导同学概括出面积的概念。 第二步，比较面积的大小探究面积单位。引出面积的单位首先让同学知道正确比较面积的大小，必需有统一的标准，我借助多媒体先出示一个正方形，一个长方形，同学用观看法比较，会有三种答案，用叠起来的方法比较（试一试），还是不能确定大小，我依据同学的两次信息反馈，鼓舞同学们大胆创新，有意培育同学的求异思维，接着我再演示，在两个图形上分别画上同样大的小方格，通过数小方格的数量，同学明白方格多的面积就大。在同学已经知道用数格法来比较两个图形的面积前提下，运用嬉戏的方法来比较同样一个图形，可以是6格也可以是12格，从而产生了冲突，达到

28、了学而思，思又惑，惑求解的目的，经过师生共同分析缘由，知道要正确地比较两个面积的大小，必需有一个统一的标准。接着我奇妙引出面积单位这一概念。测量长度要用长度单位，测量面积要用什么单位？并告知同学今日先学习三个常用的面积单位，板书：平方厘米、平方分米、平方米。指出面积单位还有别的，如“平方千米”也是一个面积单位。以上环节的教学，同学的思维在师生共同提出问题、产生冲突、解决冲突的过程中始终处在乐观探究之中，培育了同学思维的敏捷性，发挥了同学在课堂教学中的主体作用。 第三步、自学课本，熟悉常用的面积单位。首先，我先让同学自学课本。其次是分层次来学习三个常用的面积单位：“1平方厘米”的教学以“教”为主

29、；详细环节如下：找，从自己备的学具中找出面积是1平方厘米的小正方形。想：看着1平方厘米并把它印到脑子里。比，比一比你手上的哪个指甲大约是1平方厘米。画，画一个面积是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大约是多少平方厘米？“1平方分米”的教学以“扶”为主；“1平方米”的教学以“放”为主。以上利用多种方法的教学，促使同学巩固了面积单位，进展其空间观念。最终是用单位面积测量物体表面的面积。把学到的学问运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合，为此，在教学中都进行了操作练习让同学去量一量橡皮、书本封面、课桌，并让同学学会估量黑板和教室地面的面积。 第三环节、巩固练习拓展延长主要设有填空题和操作

30、题。目的让同学明白 （1）正确运用三个常用的面积单位，提高分析问题、解决问题的力量。 （2）渗透长度和面积的区分，为下节课做好铺垫。并且满意不同层次同学的求知欲，体现因材施教的原则，为同学供应制造性思维的空间。 四、说板书设计： 面积和面积单位 物体的表面 或叫做它们的面积。 封面图形的大小 常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。 这个环节：面积的概念和常见的面积单位，是本节课的学习重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于关心同学把握正确的概念。 三班级数学说课稿 篇4 教学要求 .使同学理解并把握三角形面积的计算公式发，并学会运用公式计算三角形的面积。 .通过图形的割补、剪拼，参透图形

31、变换的数学思索方法，并培育同学的操作力量。 教学预备 投影仪、投影片、大队旗、中队旗、小队旗；每个同学预备剪拼的图表、剪刀等。 一.导入新课 .出示少先队大队队旗，要求计算大队旗的面积。（长120厘米，宽90厘米） .接着出示红领巾，要求计算红领巾的面积，提出求三角形的问题。 二.出示课题 师：我们已经学过长方形和平行四边形的面积的计算，这堂课学习“三角形面积的计算”（板书）。你们先想一下，这堂课要学习哪些内容？（通过争论，使同学明确这堂课的教学要求）争论后投影片映出： .三角形面积的计算公式。 .三角形面积的计算公式是怎样推导的。 .怎样运用公式计算三角形面积。 三.教学三角形面积公式的推导

32、 .用数方格的方法求三角形面积。 要求同学按课本第67页上的插图用数方格的方法求出三角形的面积接着引导同学观看，这三角形的高和底的长度同它的面积之间有什么联系，启发同学猜想。 底高面积 厘米厘米厘米（同学可能会说出，三角新面机形底和高乘积的一半） .尝试操作 师：前面我们只是猜想三角形面积是底和高乘积的的一半，还需得到证明。大家回忆一下计算平行四边形的面积公式是怎样推导出来的。 老师依据同学的回答，在投影机上演示： （图形）213 生：用割补的方法，把平行四边形转化成长方形，然后推导出计算平形四边形面积的公式 师：那么三角形能不能通过剪拼的方法转化成长方形呢，我们大家来做个试验。 （）请同学们拿出预先预备的长方形纸片，先量一量长方形的长和宽（长厘米、宽厘米），并计算出它的面积。然后沿长方形的对角线