读写结合 重在感悟与仿写（二）

1、读写结合 重在感悟与仿写 阅读与表达 一、崔峦关于深化小学语文教学改革之我见要点 （一）阅读教学要有大的改进 1.要明确阶段目标，防止“越位”或“缺位” 低年级重点是字词句教学，要加强词、句的理解和运用，还要把课文读正确、读通读顺的基础上，培养提取简单信息的能力。中年级重点是词、句、段教学。要在整体感知整篇课文的基础上，加强对重点词、句、段教学。要在感知整篇课文的基础上，加强对重点自然段、结构段的理解：归纳段意，理解段序，了解段式，培养对文本作出解释以及分析、推断的能力；还要加强句式应用、段式仿写等运用语言文字的练习。高年级重点是句段篇教学。要培养对文本整体把握的能力和对内容、人物、语言、写法

2、等作出评价的能力，并增加迁移文中基本写法的练笔。总之，阅读教学要阶段分明，兼顾得意、得言、得法。要摒弃目标泛化、只重内容、模式单 一、收效甚微的阅读教学，追求目标单纯、言意并重、课型多样、省时高效的阅读教学。 2.要尝试整合 （二）习作教学必须走向开放 只在有限的习作课上作文，是远远不够的。要激发学生表达的欲望，拓展习作的材料、内容，鼓励学生多动笔、勤动笔，随时随地写下自己的见闻、感受和想象，用书面表达服务于日常的学习和生活。 习作要向阅读开放。习作材料主要有两个来源，一个是生活，这一点尽人皆知；还有一个是阅读，许多师生尚未意识到。要鼓励、引导学生把平日阅读书报杂志的感受、想法以及联想到的种种

3、写下来。 习作要向各学科开放。各科教学中的趣事、乐事、受启发的事，一次有趣的实验，一次成功或失败的经历，都是不错的作文材料。 习作要向儿童生活开放。尽管当前小学生学校负担重，自主活动的时间、空间有限，但是生活还是丰富多彩的。和小伙伴玩耍的快乐，欢度节假日的喜悦，做了好事的开心，做了错事的悔恨可以说，童年生活充满了欢喜、得意、兴奋、感激、伤心、思念、惋惜、向往教师要引导学生做生活的有心人，逐渐养成留心周围事物的习惯，多写自己的童年生活，以珍藏美好的记忆。 习作要向社会生活开放。可以结合爱心、公益活动动笔（如拟提示语、公益广告），可以为了平日沟通而写（如写短信、邮件、祝福语），可以为了记录成长足迹

4、编写（编习作集、成长手册）叶圣陶先生说过：“语文是工具，是人生日用不可缺的工具：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。”习作教学要朝着“帮助学生养使用语文的良好习惯”的方向，不断开拓，不断探索，不断努力。 （三）课外阅读必须落到实处 落实课外阅读，首先要解决认识问题。阅读是教育的核心。“学好语文，三分靠课内，七分靠课外。”“课内得方法，课外求发展。”阅读能开阔视野，增长见识，丰富知识，愉悦人生。为了给每个学生美好的前途和幸福的人生，语文教师要自觉担当起推进儿童阅读的责任，既做学生语文学习的引路人，又做儿童阅读的点灯人，让阅读成为习惯，陪伴学生一生。 要狠抓落实。“抓而不紧，等于不抓。”没有课

5、时，改进阅读教学挤时间；没有图书，利用图书漂流、相互传阅办法找书读。还可师生同读、亲子共读、交流分享、热情激励等措施，把儿童阅读持久地开展下去。课堂教学改革的效益是有限的，儿童阅读的收获是无限的。儿童阅读，是一件造福亿万学生、回击做过未来的大好事。经过我们的努力，要让儿童阅读进语文课程、进语文课堂、进教学评价，要把这件事做好、做实，做出影响来。 二、阅读教学要和习作教学相结合 阅读教学的误区。阅读就是读懂、理解，却不问读懂、理解了干嘛，这样的阅读是瞎读，读得再多，再“好”，再细，学生的阅读能力和表达能力也不会提高。只是读过而已，随着时间的流逝阅读课的收获也将流逝而去。 有人把语文比作三层小楼，

6、一楼是识字，二楼是阅读，三楼是写作。 怎样把阅读和习作教学有机结合呢。 （一）阅读教学不等于阅读理解 （二）阅读教学要交给学生阅读和表达的方法 （三）习作是阅读的实践延伸1.仿写 阅读得法，习作用法（积累运用）好词佳句的运用 构词、构句、构段、构篇方式的运用表达方法的运用2.改写古诗改写 明确诗意，融入想象，行文成篇体裁改写扩写缩写3.续写4.补白 5.我参与其中去写 三、阅读和表达测试 （一）夯实基础基础知识扎实1.字 农村 江堤 梧桐 木材 木柴 潜水 山冈 塑像 布匹 春蚕 条幅 虽然 钻研 而且 寺庙 一幅 果汁 胖瘦 展露 享受 脊背 应用 即使 是否 瑰宝 乳汁附近 吉林 千克 召

7、唤 鲫鱼 缩小 手册 捕捉 亚洲 位置 仪态 弓弦 窜出蹿出 颈部 顷刻 妄想 违背 矩形 削苹果 瘦削 解剖 森林 白纸 兴奋 质量 草丛 雨伞 结束 草茎 住宅 供应 供认 尽管 复习 载重 情不自禁 花蕾 甘蔗 邮局 倔强 职务 脾气 粗糙 沮丧 2.把下列人物按名著归类，并按音序排列。 （1）贾宝玉 （2）唐玄奘（3）晁盖（4）燕青 （5）美猴王 （6）薛宝钗（7）宋江 （8）葫芦僧 （9）赵子龙 （10）观音（11）刘备（12）猪八戒（13）王熙凤（14）司马懿（15）卢俊义（16）黄盖西游记_红楼梦_三国演义_水浒转_世界名著、中国四大名著要简单掌握一些。 3.词语 理解词语的方法

8、： （1）弄懂词中关键字的意思，用分析综合的方法解词。（2）联系上下文，做到字不离词，词不离句。 （3）做比较：用学过的同义词或反义词作比较理解词语。（4）对译：对文言词语或方言，可用普通话中的相关词语对译。 （5）列举。有些词语概括了几项，理解时就把包含的内容一一列举出来。（6）联系生活实际。多义词的辨析 首先要弄清楚它的本义，然后根据具体的语言环境再分析它的引申义或比喻义。句子 句子的类型：陈述句 疑问句 祈使句 感叹句写句子：要做到内容正确，意思明白，结构完整。扩句：就是在句子主要成分的前面添上适当的附加词语，加以修饰、限制或补充，使句意表达更加明确、具体、生动。缩句：保留主干，去掉附加

9、成分，句子简洁，句意不变。复句类型和关联词语： 并列复句又又，既又，一边一边，一会儿一会儿 递进复句不但而且，不仅还选择复句或者或者，要么要么，不是就是， 转折复句虽然但是，尽管还是因果复句因为所以，既然就，假设复句如果就，即使也，要是就 条件复句只有才，只要就，无论都不管总是 关联词语只要学生知道哪两个可以搭配使用就可以了，不必非要弄清是什么关系的复句。句式变换：把字句、被字句互换陈述句与反问句互换双重否定与肯定句互换修辞： 比喻 拟人 夸张 对比 对偶 排比 设问 反问常见的语病： 句子成分残缺，意思不完整。 （1）通过扫墓活动，使同学们更加崇拜革命先烈了。（2）为了夺取泸定桥，纷纷报名参

10、加突击队。（3）战士们英勇顽强、奋不顾身的英勇品质。（4）我们从小就要培养艰苦朴素。搭配和分类不当。 （1）经过努力，我们作业本上的错别字大大进步了。（2）王晓明端正了学习目的和态度。（3）晚会上的音乐和舞蹈真好听。（4）我的家乡是北京市人。 （5）菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、扁豆、茄子、苹果等各种蔬菜。 同义词误用（词语搭配不当）（1）爱迪生发现了电灯 （2）狐狸躲在一个隐藏的地方。 （3）我一定虚心接受大家的意见，改进缺点。（4）从前有个人叫王龙，他小时候很智慧。前后矛盾。 （1）我断定他大概是红红的哥哥。 （2）这学期我们班差不多根本没有考试不及格的现象。重复多余。 （1）老农抡起锄头

11、，把口袋里的狼用锄头打死。（2）我们班上功课最好、成绩最优秀的同学是李明。关联词语误用。 （1）这学期陈明刻苦锻炼，然而体育成绩有了很大提高。（2）只要努力学习，成绩才能提高。理解句子意思的方法：联系上下文理解抓重点词、难理解的词注意句中的修辞方法 联系时代背景及有关资料，通过比较分析理解标点符号 标号：引号（书写及作用） 书名号 省略号（作用） 破折号（作用） 点号：逗号 句号 顿号 分号 冒号 问号 叹号 标点符号使用时要注意：书写要规范，不能走样。站格位置标准。篇章阅读把握文章的内容文章的表达顺序： 1、按时间顺序 2、按事情发展顺序 3、按地点空间的转移顺序 4、按事情的类别和方面为顺

12、序 5、按文章的构段方式为顺序体会文章思想感情的方法根据文章的题目根据文章的主要内容根据中心句根据文章的重点段根据文中的主要事件根据文章的体裁文章的表达方法 表达方式：叙述 描写 说明 抒情叙述：（详略）概括叙述、具体叙述（人称）第一人称、第三人称（次序）顺序、倒叙、插叙 议论 按事物性质分类进行叙述 按空间（地点、部位）的顺序进行叙述描写： 按描写的对象： 人物描写（肖像、语言、动作、心理、 细节描写） 环境描写 （自然环境 社会环境） 场面描写按描写角度分：正面描写 侧面描写小学阶段文章体裁： 记叙文：写人 记事 状物 写景应用文：日记 书信 请假条 留言条 借条 通知 表扬稿童话 诗歌

13、寓言 神话阅读中常见的构段关系及特征 总叙关系及特征。在一个自然段里，先用一个概括性的句子写出全段的主要内容，然后用具体事例进行具体描述。要注意，是用“事例”进行分述，区别于总分关系。 总分关系关系及特征。这种关系包括总分关系，分总关系，总分总关系三种情况。它先用一个概括性的句子写出全段的主要内容，然后围绕这个句子从不同的方面加以叙述或说明。 因果关系及特征。段内分两部分，一部分写“因”，一部分写“果”，两者构成因果关系。 承接关系及特征。整个自然段都是按事情发展的顺序写的，有时还有比较明显的时间标志或空间标志。 并列关系及特征：在一段话中，围绕一个意思，写了几个材料，它们之间没有主次之分，只是一一排列出来。转折关系及特征：段内层次的意思有否定与肯定之别，并有“可是”，“但是”等表示转折的词语作为标志。基础