高效课堂对学生的评价方式以及原则

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！高效课堂对学生的评价方式以及原则 高效课堂对同学的评价，既要关注同学学问和技能的理解和把握，更要关注他们的情感与看法的形成和进展。下面是我整理的高效课堂对同学的评价方式以及原那么，盼望对您有所关心。 高效课堂对同学的评价原那么篇一 课堂评价是对同学学习力量、看法、情感、表现和理论力量以及学习方法等某一方面或几方面的评价，是高效课堂胜利教学的重要组成局部，其目的在于把握同学的学习状况，激发同学的学习热情，促进同学的全面进展。在十余年的教同学涯中，我深切地感受到，抓好课堂同学评价工作，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，能有效发挥同学的学习主体作用，实现训练教

2、学目的。 一、把握评价原那么 1、激发性原那么。每一个人都渴望得到别人的敬重、认可 和观赏，孩子更是如此。教学的目的不仅仅是传授学问，更在于激发、唤醒孩子的一切进展潜能。对优秀的同学适时而恰当的表扬，能激发他们百尺竿头、更进一步的成就感。对表现平平的同学，要以信任、坦诚、关心的胸怀，用进展的目光对待，使同学感受到老师对自己的关注和期望，逐步培育自信念，增加进步的动力。 2、差异性原那么。不同同学在学问构造、身心特点、生活阅历、认知程度和理解力量等方面存在着肯定的差异，有着不同的进展需要、意愿、倾向、优势和可能性。表现为不同的同学在完成同一任务时就会有不同的程度。因此对不同的同学应当有不同的目的

3、要求。总的来说，让每一个同学都能到达跳起 来摘桃子的目的，能感受到胜利的喜悦。另外，评价手段也应多样，不光用语言，还可用一个赞许的微笑、一个表扬的大拇指、一个叫好的鼓掌等。 3、导向性原那么。课堂上对同学的评价，不单纯地是对与 错、好与坏的问题，更重要的是引导他们知道对在哪里、好在哪里，错在哪里、坏在哪里。好的如何更好、更精彩，错的如何改正、怎样不重犯等。这样，既鼓舞了同学，又让他们找到了问题的症结，既解决了问题，又爱护了他们主动学习的主动性。 4、准时性原那么。课堂评价具有起点低、目的小，评论勤、反应快的特点，同学感受挺直、承受简单、爱好深厚。因此评价要准时做出，让同学尽快地认识到自己在某些

4、方面的优势和缺乏，以便发扬成果，改正缺乏。 二、拓宽评价主体 新课改提倡课堂从双边活动向多边互动转变，课堂评价也应多元化，既包括教师对同学的评价，也包括同学自我评价、同学互评、师生互评等。 1、同学自评，反思进步。我校杨教师执教我观察你的眼睛时，让刘雅文同学朗读这篇文章。刘雅文朗读特殊流畅有情感。教师问：你对自己的朗读满足吗?刘雅文骄傲地说：我妈妈也是一名护士，我朗读这篇文章就想起了我妈妈的眼睛，所以读得好。教师接着问：你从这次朗读中得到了什么启发?刘雅文毫不犹豫地答：今后作文要象今日朗读 一样，表达真情实感。同学这样的自我评价效果自然比通过别人教导得到的效果要好得多，同时不难看出，这对培育同

5、学的自我反省意识也有好处。更重要的是引导同学情愿去思索，在思索中逐步进步自我。 2、同学互评，共同进步。同学互相评价，评价的同学在发言时要推断对与错、优与劣，就已经浸透了他对问题的思索，这是一种同学共同学习进步的有效方式。一次我在给同学们讲眉开眼笑这个词时，为了加深同学们的理解，我让王博同学仿照一下这个词的动作。王博仿照后，我让刘彦泓同学评价并仿照一下。刘彦泓略一思索说：我觉得王博仿照成了哭笑不得他同时很传神地仿照了眉开眼笑。同学们在一片笑声中加深了对眉开眼笑的理解。 3、师生互评，浸透指导。教师对同学评价常常且简单，难在同学对教师的评价。我在课堂上创设环境让同学大胆评价教师。一次我朗读种一片

6、太阳花，读前我给同学们说：教师读课文，大家仔细听，读完评价教师读得怎么样。我流畅地朗读了课文，并且有几处有意读错。读完后，同学们纷纷谈了自己的评价，细心的李雯同学把我有意读错的花圃的圃的腔调都订正过来了。 三、注重评价语言 1、评价语言要真诚。教师对同学的评价肯定要发自内心，要实事求是地针对不同的同学赐予不同的评价，做到既不伤其自尊，又能指出缺乏，让同学能扬长避短、进展特长、张扬个 性。 这样同学才会真心地承受评价，自愿地去改正。同学之间的互相评价亦需要真诚，防止冷嘲热讽。 2、评价语言要赏识。课堂上对同学好的表现理应表扬，对同学的后进表现不能简洁否认，而应用鼓舞赏识的语言正确引导，让同学能感

7、觉到自己还有改正提升的潜力，增加进步的自信念。赵双虎同学很聪慧，但字始终写得很潦草。一次我发觉他的字写得比平常好。我把他喊到办公室，微笑着说：双虎，你今日的字进步很大，其实你很聪慧，只要你用一点心，你的字肯定能赶上我们班最好的同学，下学期学校的写字竞赛你还要参与喽!赵双虎从今在写字方面明显象变了一个人，如今的写字程度成了班上最棒的了。 3、评价语言要简洁。课堂时间的有限性打算了课堂评价不能占用时间过多，要简洁切忌长篇大论。但在简洁的同时评价肯定要明确、到位，要尽量避开无效的评价。 高效课堂对同学的评价原那么篇二 高效课堂是同学主动学习、主动思索的课堂，是同学自主学习、合作互助的课堂，是师生互动

8、、生生互动的课堂，而这一切的实现都离不开课堂评价来保驾护航。在高效课堂中，老师对同学的评价以及同学之间的评价要坚持以下八个方面的原那么。 1、差异性原那么 高效课堂是一个民主的课堂，对同学的评价要表达出客观公正的原那么，这就需要老师正视同学之间的差异。由于同学在学问构造、身心特点、生活阅历、认知程度和理解力量等方面存在着肯定的差异，有着不同的进展需要、意愿、倾向、优势和可能性;因此，不同的同学在完成同一任务时就会表现出不同的程度。依据这一特点，我们在小组合作学习中把每组同学依据个体差异编号，如一号同学是小组长，学习成果是最好的，依次类推。教师在引导同学汇报时会有的放矢，针对不同的同学汇报不同的

9、问题，让每个同学都能跳一跳摘到桃子，再准时评价，同学感受到胜利的喜悦，对学习的爱好自然会越来越浓 2、进展性原那么 在高效课堂中，评价的目的不是为了甄别与选拔，而是为了促进同学的进展。所以，评价不仅要关注同学的现实表现，更要关注同学的将来进展，关注同学在已有程度上的进展与进步。评价要立足于同学的进步和动态进展，着眼于同学与自身比拟的进步，激发同学的自信念和成就感，调动学习的主动性。如同学拓展了课外的学问，可大惊小怪地说：你怎么知道的这么多?从哪知道的?当孩子说是看课外书得来的，教师又可进一步确定同学：假如你坚持广泛阅读，学问肯定会更加渊博。如一个词汇贫乏的孩子，间或冒出一个好词汇，你可以表扬他

10、：你还会用这个词，真了不得!假如你常常这样尝试，词汇肯定会越来越丰富。 3、鼓舞性原那么 有人说，人性中最本质的需求就是渴望得到敬重和观赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人间的。教学的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。老师能对同学适时而恰当的表扬，就会让同学走出失败的阴影，增加胜利的信念。拉近了师生的间隔 ，融洽了师生的情感，给同学供应了一个平安、开心、轻松的学习气氛。让课堂生动了起来，让同学活泼了起来，让教学效率进步了起来。 6、准时性原那么。对同学的评价是多方面的，既包括学习方面的，也包括行为标准和习惯方面。不管哪个方面，老师都应做出准时的评价，让同学尽快地认

11、识到自己在某些方面的优势和缺乏，便于发扬特长，准时地订正错误。 7、引导性原那么。在课堂上，老师对同学回答下列问题的评价，不仅仅是让他们知道对与错，更重要的是引导他们知道对在哪里，错在哪里，如何改正。这样，既鼓舞了同学，又让他们找到了症结，既解决了问题，又爱护了他们主动学习的主动性。 8、真诚性原那么。老师对同学的评价肯定要发自内心，实事求是，只有这样，同学才会从心里产生震惊，才会真心地承受评价，自愿地去改正。另外，同学之间的互相评价亦需要真诚。在同学眼里，他们之间是公平的，因此，要真诚地给对方指出优点或缺点，而不是戏谑或嘲讽。 只有符合这些原那么的评价才是有效的评价，才真正可以激发起同学学习

12、的爱好，才能让教学不断走向高效，才会让课堂布满生命的活力。 高效课堂对同学的评价方式篇三 课堂教学是施行新课程的主渠道，课堂教学评价也是课程评价中重要组成局部。在目前的小学高效课堂教学中，老师的评价是老师对同学反应信息进展处理的主要方式之一，是教与学之间进展沟通、教学过程和谐融洽的不行缺少的环节，也是进步教学质量的重要途径。恰当运用课堂评价语言，往往更能调动同学的心情，更简单建立起一种和谐友好的师生关系，经常使一节课锦上添花，更上一层楼。课堂上，老师通过评价，让同学品味胜利的喜悦，享受探究的乐趣，增加学习的信念，发觉自己的缺乏，明确努力的方向，从而安康主动和谐的进展，也使评价成为高效课堂的加速

13、器和助推器。为此，我们主动提倡立足过程，促进进展的课程评价，重视评价的鼓励与改良功能，使评价真正促进同学的进展。本文就新课程下我校高效课堂教学评价策略探究中的一些做法予以总结，与同行们商榷。 一、细心预设课堂评价的语言 老师要进展胜利的课堂评价，在课前就应当做好充分的评价预备，缺少评价预设的课堂往往会陷入被动，对同学认知力量评价过低，激不起同学的求知欲，简单使学习和同学思维僵化。而当同学求异思维活泼，提出很多超越学问体系范畴的问题，老师又会因预备缺乏而无法应付。就会使课堂评价变得盲目和无效。因此，老师在备课时，不仅要进展教学设计，还要对课堂评价进展充分预设，细心设计评价用语。老师在备课前要考虑

14、针对某个教学内容，同学会提出怎样的问题， 老师应当进展怎样有效的引导;老师提出一个问题后，同学会怎样答复，可能会出现几种答案，又该怎样针对不同的答复进展差异评价等。一旦老师进展了细致的预设，课堂评价就会变得更加精彩了。 二、注重发挥老师评价的魅力 老师的评价倾向，会对同学的学习情感起到即时的调整作用。不管是表扬还是批判，不管是一个词语还是一个眼神，都会化为同学的情感体验而产生相应的行为表现。老师的一句评价往往会左右同学一节课的心情。作为老师，应充分发挥自身评价的主导作用，擅长从同学反应的信息中，敏锐地捕捉其中的闪光点，准时地予以确定。让同学在老师的引导鼓励下看到自己的力量和进步，增加学习的信念

15、，更要用评价的魅力吸引同学快速进入学习状态，学得爱好盎然。 1.评价要鼓励赏识 鼓励赏识性评价是我们在教学中常常用法的一种评价方式，不仅有利于进步同学的学习爱好，而且增加了同学的学习信念，激起了同学主动向上的愿望。 2.评价要幽默才智 语文课堂不仅有其预设性，更多了很多生成性。课堂评价不能过于形式化，要依据课堂的突发状况，临时调整原先预设的教学流程，奇妙应对，独特创新地进展评价。 3.评价要敬重个体差异 课堂评价，既要关注同学的特长，又要关注同学的困难领域，实行面对全体同学，促进同学全面进展的不同的评价方法。在对同学进 行评价时，应留意多把尺子评价同学，应依据不同的同学，实行不同的评价形式和不

16、同的评价内容，敬重每一位同学，促进每一位同学的进展。一些较简单的问题尽量让中等生、学困生答复，假如他们的答复有进步，老师应进展表扬，确定其努力的过程、仔细的程度等。对优等生进展评价时，那么要侧重于评价他们学习的方法、思维的创新等，要求其他同学向他们学习。 另外，课堂上提倡同学有不同的感悟，不同的理解，也就是独特化的理解。我们的课堂评价就应当在成认个体差异的根底上，允许同学对同一个问题从不同的视角和不同的程度提出多种见解，应当依据同学的不同独特，不同体验和不同感悟做出不一样的评价，充分表达对同学个体进展的敬重。 4.评价要巧用体态语言 老师的课堂评价语言可以是有声的语言，也可以是无声的语言，一个

17、轻轻的摩挲，一个会心的微笑，一个欣赏的目光，亲切地握握手，深情地抱一抱，由衷地鼓鼓掌，有力的大拇指等等，都会拉近师生之间的间隔 ，使同学有被认可的满足感和成就感。一节语文课上，一向不爱发言，胆子又小的赵文博举起了小手，我微笑着看着他，请他发言。由于一时紧急，孩子不知该怎样开口表达，我说：不焦急，再好好想一想。过了一会儿，孩子开头流畅地表达，我用欣赏的目光凝视着他，向他竖了竖大拇指，并走过去，摸摸他的小脑袋。只见他快乐地坐在座位上，一节课都兴致勃勃地投入到学习活动中。课堂上，老师可以把有声和无声的语言结合起来，因人、因课、因时而异，敏捷 地、制造性地对同学进展评价。 但应指出的是，评价也包含批判

18、。批判时要委婉、要注重爱护同学的自尊和人格，要给同学留一点面子，不要挫伤了同学学习的主动性。在课堂上个别同学上课留意力不集中时，老师不应大声地呵斥，而是一边讲课，一边自然地走到这位同学的身边，用手摸摸他的头，轻轻地把他玩的东西放好，奇妙地提示他留意并改正。 三、实现评价主体多元性和层次性。 在学习过程中，孩子承受的评价是多方面的，课堂教学评价不应当成为老师的专利，要充分发挥同学的主体作用，把评价的权利下放，做到老师的评价，同学的自我评价，同学间的互相评价相结合。既发挥老师的主导作用，又能敬重同学在评价中的主体作用，同时也不无视同学间互评的借鉴作用。 1.鼓舞同学自评 让同学在课堂教学中学会自我评价，可以让同学对问题的结论有新的认识，进步自己的思辨力量，老师要课堂教学中应当供应自我评价的时机，鼓舞同学在自我评价时既要看到所获得的成果，又要正视存在的缺点。评价时，让其他同学仔细倾听，当同学讲得好时，要赐予确定;当同学讲得不好时，不要取笑别人，要学会分析缘由，从中得到启发。自我评价，不仅有利于同学稳固所学学问，还有利于