现代小学信息技术发展状况的思考精品教育文档.docx

1、现代小学信息技术发展状况的思考本文通过与发达国家信息技术课程的比较和对当前信息技术发展状况的思考， 提出了要超越工具本身进行数字文化创作活动和以网络应用为核心重建信息技术课程内容的观点。这学期我开始教信息技术课了，拿起教材翻阅，惆怅不时泛起，且看我们的教材：要求学生按照标准指法练习键盘，学习用 Word编排一篇漂亮的文档， 学习用 Powerpoint 做几页幻灯片，等等，所有的目标都是学习操作！满足于完成一个文档的编排！现在我要教别人的孩子学习信息技术了， 如果跟随教材这样去教学生，我是决不情愿的。因而我不得不思考，信息技术课程的内容该教学生什么呢？ 于是我检索了一些发达国家如美、英、澳等的

2、信息技术课程的做法， 其中给我影响较深的是美国的国家教育技术标准， 该标准在对小学 5 年级学生应达到的标准中列出了10 条，但有 7 条是关于“利用工具 干什么”的，而不是说要学会什么技术操作。与美国国家教育技术标准完全相反，我国的中小学信息技术课程指导纲要对中小学信息技术课程的指导虽然也有教学目标的笼统描述， 但呈现出来的内容却是一个个的技术模块，而且详细到了“图形的着色、修改、复制、组合等处理”的具体程度，完全变成了学习技术操作的“标准”。虽然技术操作的掌握是基础，但掌握它的目的却不是技术操作本身，信息技术课程必须还技术学习以真面目。一、超越工具本身信息技术是工具，但只有超越工具本身，信

3、息技术才能体现出它的价值。 超越这个工具， 把学习重点放到利用这个工具去创造新型数字文化上来，这不仅是一个非常有价值的课程目标，而且也是一个非常有价值的实施办法，关于这一点， 后面还将阐述。目前信息技术的发展已经为我们提供了这个契机。由此我想到了目前火热的 Web2.0时代的技术模式， 它是以（博客）等为代表的服务于个人、凸现个人价值的网络技术，我校在校园信息文化的构建方面也是以的教育应用为重点去建设的，而且开展得如火如荼，许多学生都有了自己的，展示自我、与同学交流、与老师互动，甚至还有家长的参与，产生了很好的教育效益。 但在使用过程中， 一些技术操作和如何有效应用的问题也比较突出， 因而我产

4、生了在现在刚从三年级升上来的四年级进行教学的想法（他们目前还没有使用），在解决技术操作的同时，教会学生学会 ging 写学习日记（学习叙事）、做作文互评互改、 用 Trackback 创作多情节分支的故事接龙游戏、 做个人的专题资料收集整理，等等。如果每个学生都像这样去做了，是不是可以创造出新型的数字校园文化呢！二、突出网络应用由在四年级的教学 Windows98想到当初刚学计算机时的信息技术课程， 直到现在， 信息技术教育还是脱离不了几年前制定的中小学信息技术课程指导纲要中的“操作系统（ Windows）+办公系统（ Office ）”的内容模式。而近 5 年来，信息技术在飞速发展着，网络就

5、是计算机、 网络就是数据库、 网络就是图书馆、网络就是社会、 网络就是学生生活的一部分， 甚至于从某种意义上来说网络就是学校学生通过网络受到的影响越来越大， 从负面的儿童网络沉迷中可见一斑。但问题是，由于负面的影响，反对儿童使用网络的声音不绝于耳， 而网络对儿童正面的影响却淹没其中 ; 信息技术课程要负起历史的责任与重担，把儿童的网络生活引导到正确的轨道上来， 使儿童学会在网络上进行方向正确的、卓有成效的学习和生活。基于以上认识，我认为，信息技术课程应以网络技术的应用为核心，兼顾 Office 和操作系统，把学生的技术学习活动引导到网络数字文化的创造活动中来， 培养健康地卓有成效地进行数字化生

6、活的人。 （表略）从上表我们可以看到，这样的内容安排与现行的内容安排 （中小学信息技术课程指导纲中小学部分的网络知识只限于浏览器和电子邮件，其它的都是操作系统和Office ）来了个本末倒置。 信息技术在现时代的应用本身就是这样的一个特征， 特别是对于儿童来说更是如此。想想我的孩子每天中午午睡前的习惯：打开电脑，点开浏览器，进入搜索引擎，搜索基于 Flash 或 Shockware 的小游戏娱乐一下。这个内容规划有以下几个特点：1 、体现了信息技术高质高效的特质。如，搜索引擎为我们提供了便捷的信息获取方式， IM 即时通讯软件为人际交流提供了便捷而丰富（文字、声音、视频都可以同步传输）的交流方

7、式，小型工具软件为我们提供了解决学习、 生活中某一特定功能要求的最简便的方案。 关于汉字输入， 一般默认使用操作系统自带的输入法， 实际上网上有许多更高效方便的汉字输入软件供使用，如语句输入效率非常高的智能狂拼， 善于词组输入的拼音加加等。诸如此类， 通过比较自主选取一个合适的软件来提高学习和工作的效率，也是信息技术课程要完成的一项任务。2 、贯穿了信息时代网络文化的特质 。网络之所以吸引人，最重要的也许不是可以获取大量的信息，而是为每个人、每个“草根”提供了交流思想、制造信息、创造文化的自由空间，信息再也不是主流媒体的单向传播，每个人都可以发布自己的声音、实现信息的自由链接与传播。只要你愿意，你就可以成为这个新型网络文化的创造者。如何去成为这个新型文化的创造者，信息技术教育就要在这方面起到引领作用， 一方面从技术的角度解决操作问题， 另一方面也是更重要的方面是教导学生如何在这个极大的自由空间里去自律地、 负责任地、 从积极的方面去创造这种新型文化，去体现“每个草根都有甘露”的价值。综上所述，信息技术