《猴王出世》教学设计

1、猴王出世教学设计    作为一无名无私奉献的训练工，经常需要预备教学设计，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我为大家整理的猴王出世教学设计，欢迎大家借鉴与参考，   猴王出世教学设计1    学习目标：    1、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。    2、了解课文内容，感悟“石猴”英勇坚韧、无私无畏的共性特点。    3、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。   &nb

2、sp;教学重点：    理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。    教学过程：    一、揭示课题    古代中国佛教中世界分为四大部洲。分别为东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲和北俱芦洲。东胜神州有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座山，唤为花果山。一说到花果山，我们就想到了谁？_花果山水帘洞美猴王孙悟空，今日我们就学习猴王出世，来一起来了解悟空从出世到成为猴王的一段传奇经受。【板书 猴王出世】为了我们更好地学习课文，那么就先让我们来了解一下吴承恩。    二、初读课文 &n

3、bsp;  这篇课文有些句子比较难读，请大家跟着老师读一读。    接下来请大家带着问题大声朗读课文。课文主要叙述了什么事情？可以分为几个部分，每个部分写了什么？请大家帮老师把板书补充完整。 【板书 内容 段落】    （课文主要叙述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经受，课文按事情进展的挨次，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活状况。第二部分讲石猴和群猴一起查找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发觉了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。）    三、扫清文字障碍    师：在了解了

4、课文大致内容后，让老师来检查一下同学们生字词的把握状况。老师请一位同学领读。    四、再读课文，深化感知    扫除阅读障碍后，让我们快速阅读课文第一自然段，并思索石猴是从哪来的？画出相关的语句。（那座山正值顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四周更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（su）有灵通之意。内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）师（用自己的话概括）（简洁地说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的诞生，你想用一个什么词语来形容？）奇妙  

5、  2.是的，这一自然段布满了奇妙的颜色，自由读读，想想这种奇妙颜色还可以从哪里感受到？    预设：“那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”    师：读这一句子，你仿佛看到石猴在干什么？    生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中玩耍玩耍。生4：他在山中自由拘束的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花， 饮一点涧泉。    师：（你们很有想象力，这一段描写了小猴的机智、英勇和自由拘束的生活。）那么老师来考考

6、大家，这句话用了什么修辞方法呢？    师：是的，这句话中运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴在山中的生活。请大家再次朗读这一句子，感受排比的作用。    3.接下来让我们观看视频后，进一步体会石猴诞生的奇妙。    4.我们了解了石猴的身世后，让我们看看石猴又是怎样一步步成为美猴王的？现在我请同学们角色朗读课文第二自然段。（旁白 石猴（我进去我进去） 众猴）    （采访朗读石猴的同学）为什么这么读，从石猴的语言中感受到什么品质？（英勇，毛遂自荐，当让不让）    师：那么石猴究竟什么怎

7、样进入水帘洞的？请大家找出石猴进入水帘洞的句子。    5.出示句子“他瞑（mng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。” 请同学们找出石猴动作的字词并体会写作特点。    【1（瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看）你的眼睛真敏锐。2、从这些动作中你体会到石猴什么样的品质（英勇无畏，身手不凡）3、是的，这一句子运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。将人的特点和猴的特点融为一体。】    6.了解了石猴怎样进入水帘洞后，它又是如何让众猴兑现自己的承诺的呢？请大家找出关键的

8、句子，    “石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”    想象石猴说话的表情，有感情的朗读。说说现在你感受到这是一只怎么的石猴？（敢作敢为，布满自信，当仁不让）    7.学习完这篇课文，我了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？谈谈自己对孙悟空的印象。（英勇坚韧、无私无畏、顽皮活泼等皆可。）同学们假如有爱好可以去读一读西游记原著。    

9、五、布置作业    1、选择一个自然段，用自己的话具体复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。    选做：    2、把下面两个片断多读几遍，用自已喜爱的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。    （1）他瞑目蹲身蹲将身一纵一径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。    （2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；

10、也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽皮，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。    板书设计：    猴王出世    内容 出世 进洞 成王 段落 1 2 、3 4 猴王出世教学设计2    一、素养训练目标    学问教学点    1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文    2、初步感受古典文学的语言特点。    力量训练点    连续练习引导同学抓住事情的前因后果。 &nbs

11、p;  德育渗透点    理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到训练。    美育渗透点    体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。    二、学法引导    老师教法    导读法    同学学法    自学争论法    三、重点、难点、疑点、及解决方法。    重点    理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品

12、质。    难点    读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。    解决方法    通过小组争论，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。    四、课时支配    1课时    五、教具学具预备    多媒体课件及小说西游记    六、师生互动活动设计    老师活动设计    1、从介绍我国古典名著入手，激发同学爱好。    2、启发同学沟通自学成果，鼓舞

13、他们提出自己的问题。    3、有重点的争论同学提出的问题，相机点拨同学理文章的前因后果。    同学活动设计    1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。    2、通过小组合作争论，解决自己不能解决的问题。    3、通过朗读，加深对古典文学的熟悉。    七、教学步骤    揭示课题    1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）    2

14、、谈谈你对孙悟空的了解。    3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。    初读课文，了解大意，扫清文字障碍。    1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。    2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？    沟通自学状况。    1、文章讲的是一件什么事。    2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。    （主要解决字词问题，扫清文字障碍。）  

15、  自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。    沟通自己喜爱的句子。    说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。    沟通时老师相机点拨，让同学领悟古典名著的语言特色。    1四周更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意    （这几句交待顽石生成的环境，文字清爽，很美）    2那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。    （这几句写石猴活动，机智可爱，语言对仗工整很有意思

16、。）    3“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。”    （这一段写石猴入洞的情景，灵敏可爱。）    课外阅读扩展    有爱好的同学可以读一读西游记，预备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。    板书设计：    猴王出世一块仙石裂开产石猴成王 猴王出世教学设计3    【预设目标】    凭借对语言文字的朗读感悟，了解石猴从“出世”到成为“猴王”的一段经受，学习美猴王敢于挑战的精神。    【

17、预设过程】    一、录像导入，激发爱好    、看猴王出世动画片。    、简介西游记（同学）：    “导入”如同一堂课的“凤头”，在课堂教学前通过观看录像，并且自由谈论“画”中之物，让同学对石猴产生了剧烈爱好，继而带着奇怪进入课文，并为学习课文，理解文意作铺垫，让同学初识内容。    二、自主研读，理解体会    、自由读文，解决问题：     石猴是怎样出世的？     石猴是怎样成为猴王的？    、依据同

18、学的回答，老师相机引导读悟：     读一读描写石猴出世的语句。     要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。     讨论自然段，注意石猴变猴王的缘由是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发觉的天地如何？    （在这里理清了文章主要内容，引导同学有层次地读悟。给同学自由研读，探究问题的空间，在无拘无束的思维状态中，徜徉于课文语境，生出情趣，释放灵性。）    、重点词句，琢磨体会：     反复朗读，从石猴的生活习性中体会石猴的欢乐。   &nb

19、sp; 回放录像中石猴进水帘洞镜头，让同学学习表演，留意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生动地演示出来。其中穿插的分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家产及引众猴所说的话，让同学在轻松开心的表演中再次体会到石猴的聪慧、机智。    （看动画片、表演节目是孩子们最喜爱的事，因此老师投其所好，让同学们多种感官调动起来，并乐观投入角色。在排练过程中更体现了语文课堂教学的开放性、探究性，让同学开心学习顺当完成学习任务。）    三、课外延长，拓宽思维    、自由议西游记中的孙悟空的所作所为。 &

20、nbsp;  、自由评西游记中的孙悟空的性格特点：    （学完课文，同学已深切地体会到了祖国的绚烂文化，并由衷地喜爱上了中国古典名著。老师要珍惜课外这个“练兵场”，主见同学课后主动阅读，从而拓宽视野，增长见识，并不断地猎取学习语文学问的本事。） 猴王出世教学设计4    一、教学设计：    1、教材分析：本节课讲授的是人教版五班级下册第五单元的最终一课，这一单元以“中国古典名著”为专题，支配了两篇精读课文，两篇略读课文。两篇精读课文是依据史记和三国演义改写的现代文，而两篇略读课文分别是依据水浒传选编的景阳冈和选自西游记第

21、一回的猴王出世。两篇略读课文都是古代白话文，猴王出世是最终一篇课文。作为略读课文的这篇古代白话文，在内容上，理解 要低于精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点，关心同学大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。方法上，课上大胆放手，让同学运用在精读课文中学到的学问与方法，自己把课文读懂。因此教学的大体步骤是，先由同学参照提示，独立阅读、思索、沟通，初步体会内容，然后抓住一两个重要问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导同学争论、沟通。在详细的词句学习上，不多作要求。借用精读课文的迁移式设计和问题式设计，我在教学前进行了草船借箭、景阳冈的教学，为的是让同学在学习这一课时能应用在本单元学到

22、的学习方法，充分发挥同学的主观能动性。课前我支配了同学预习，为的是课上紧紧抓住文前的“阅读提示”，自主学习课文。导读中还指出：有条件的同学还可以读读原著中与课文相关的内容。由于我们用的不是自己的同学，所以我在该结束之际，设计了引入原著中描写石猴称王以后的生活状况的语句，师生共读，目的是在扩高校生的阅读量的同时，激发同学对阅读古典名著的爱好。    2、学情分析：这篇课文是五班级下册的，现在用的是五班级上半年的同学，他们对古代白话文的理解有肯定的困难。    3、教学重、难点的设定：这既是一篇古代白话文，又是神话小说，因此教学时还要体现出神话的特点。所以在

23、教学时，我将重点放在了让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇、顽皮的特点，感受其形象，感受名著的魅力，激发对古典文学的爱好。通过让同学朗读、想象来体会石猴的欢乐逍遥，通过用自己的语言来表达对文章内容的理解，可以更好的品尝语言。在感知形象时，让同学通过勾画、批注等方法抓关键语句，感受形象，感受名著的魅力。本课内容许多，我只抓了两个问题来处理，不求全求深，精讲精华部分，试图以点带面，以读代讲，激发对古代白话文的喜爱。难点是初步体会古代白话文的语言特点，在处理上我让同学自己动手解决字词问题，师只有选择性的处理一些。通过多读、扫瞄、默读、自由读等方法让同学自由读书，课上大量给同学时间读书，

24、进而更好的理解课文。    4、生成问题：这是一篇略读课文，由于时间有限，老师应更好的关注同学的状况，如问题讨论价值不高，可以对问题进行二度开发。我们仔细讨论了同学，发觉他们在讨论第一个问题时，虽然知道了石猴是从石头里蹦出来的，但毕竟是什么环境下的石头里诞生的，他们不了解，于是我们将第一个问题改为：石猴的生长环境和最初的样子是怎样的。    二、教学反思：    1、谈到这儿，我不由得想起了最初备课的情景：比如这节课中提示语中的两个问题    （1）石猴是从哪来的？    （2）他是怎样成为猴王

25、的？    当时向孩子们对西游记早就耳熟能详了，对他们来说这两个问题根本就不是问题，内容就不需要研读了，只要品尝语言就行了。“怎么写”不正是我们语文课上要讨论的吗？但通过试讲发觉，要解决“怎么写”很难，尤其是脱离情节讨论写法更难。同学爱好缺缺，课堂气氛沉闷，更别说激发对古典名著的爱好了。所以我们发觉，语文课上讨论“写什么”是必不行少的，阅读课中不能脱离清洁一味强调“怎么写”，这种暴露式的教学方法，生命力是不强的，所以我们在这节课上设计了关于“写什么”的环节，并在教学中多次感悟“怎么写”。在第一部分猴子的形象的处理时，实行了“不读不议，议后再读”的教学方法，共设计了3个层次的

26、读。前两次读一个是在同学大致理解文章内容的基础上，在默读中查找规律，并在全班沟通争论。一个是边读边想象画面，内化语言，从而感悟古典白话文的魅力。而最终一个读是理解之后的读，鼓舞同学读出个人理解，读出感情。第二部分的设计本着“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，从讨论语言入手，找出 “重复语言”，重点体会通过语言刻画人物，讨论人物语言和性格的关系，进而把握形象。基本流程是：沟通点拨品读沟通总体上是围绕讨论石猴形象这一主题，从情节中找出关键语句进行品析。    2、不足之处：    课上同学的表现不够活跃，我思索可能有以下缘由：从同学的角度来说，可能没有对

27、这篇课文产生深厚的爱好，或者说故事情节孩子们是有爱好的，可古代白话文的形式让他们学起来有肯定的困难。对我而言，课前虽然也简洁的处理了草船借箭、景阳冈，但也仅仅是为了让同学把握学习方法，并没有让同学真正喜爱上古代白话文。这让我意识到一个问题，如何让孩子们真正喜爱上阅读古典名著，乐于品尝古典名著，应在教学这一单元之初就有意渗透古典名著的魅力所在，或者在平常的教学中，引导同学多读书，多读名著，这不是一朝一夕的功夫。此外，在本节课上，我认为读的还不够。当同学读的没有心情时，当孩子们找不到问题的答案是，我应把等答案的时间给同学让他们静下心来读书。或许就能找到答案了，课上或许就不会不活跃了。 猴王出世教学

28、设计5    教学目标：    学问目标：学习生字词，能流利有感情的朗读课文初步感受古典文学的语言特点。    力量目标：连续练习引导同学抓住事情的前因后果。理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的.品质，受到训练。    情感目标：体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。    教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。    教学难点：读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。    教学过程：  

29、  一、揭示课题。    你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解。你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。    二、读课文，了解大意，扫清文字障碍。    1大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。    2边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？    三、沟通自学状况。    1文章讲的是一件什么事。    2你有哪些不懂的问题，提出来与

30、大家一起沟通。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）    四、自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。    五、沟通自己喜爱的句子，有感情的朗读这些段落。    六、课外阅读扩展。    有爱好的同学可以读一读西游记，预备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 猴王出世教学设计6    【教学目标】    1.熟悉16个生字。读读记记“灵通、裂开、避暑、楷书、造化、家产、顽皮、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词

31、语。    2用精读、跳读、默读、扫瞄等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。    3领会经典名著的魅力，激发同学阅读经典名著的爱好。    【教学重点】    了解石猴从出世到成王的经受，感受其形象；品尝语言，激发对古典文学的爱好。    【教学难点】    课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。    【教学预备】    1.多媒体

32、课件。    2.同学预备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出解释，标注出不理解的字词。    【教学过程】    课前互动：    播放西游记动画片主题曲猴哥。    师：这是谁？他是四大名著西游记的仆人公之一。喜爱他吗？    师：用一、两句话说说孙悟空。    是呀，他神通广阔、机灵英勇的形象已经走进了千家万户。今日，我们一起学习关于他的课文猴王出世，齐读课题。    一、检查预习，关注提示    师

33、：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？    预设一：圈画生字词，读熟课文。    师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。    预设二：结合解释读通课文。    师：你真是个会读书的孩子，大家一起读解释。    预设三：依据提示预习。    师：真是聪慧的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示）    理清两个问题。    二、初读课文，了解出世    师：请同学们默读课文，找

34、找这两个问题的答案。    沟通：    1、沟通一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？    师：简洁的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的诞生，你认为    2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。    （找到水源和安家之处，简洁的说是凭自己的本领成为猴王的。）    （跳进去，又能出来。）    读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？    我们也可以依据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王） &n

35、bsp;  三、学习第一自然段，体会句式    师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？    1.请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。    2.沟通：哪一句写石猴？    师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？）    3.指导朗读：个别读。（欢乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑）    4.师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发觉了什么隐秘？（用了排比、对仗的修辞手法。）    

36、你有一双慧眼，发觉了三百多年前的排比句。（个别读）    5.再读读，写石猴的遣词造句上还有许多隐秘。    （都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？    你在读，什么感受？你也读。什么感受？    （跳动、有节奏、跳动）    6.师：连续读，有什么新的发觉？    （四个字的排比句。）    师：是任凭排列的吗？    (生：前面是动物，后面是人与人的关系。）    7.师：往下读，更有意思了，你

37、又发觉了什么？    （出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。    8.师：谁能连起来读读？    还要读得跳动一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。    9.读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。    四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。    1.师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。   &

38、nbsp;2.沟通：    （1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”    师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？    师：男孩子读。    （2）师：可以感受到什么？（很自信。似乎无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。）    （3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨同学。简洁的重复、简短、感叹号）    （4）对比体会。    师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。”怎

39、么样？有什么感觉？    3.快速扫瞄，找到相同句式的句子，画一画，读一读。    （1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”    师：大造化什么意思？（ 生：运气。）    师：不用受老天之气了，怎么读它呢？    （2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家产。”    个别读。    （3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”    

40、;建议加上动作读一读。    4.师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？    （大胆、英勇、敢作敢当、自信）    在文中写下你的评价。    5.小结：我们在品读中发觉，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。    举例：景阳冈里的武松（豪爽、无畏），草船借箭的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立即感受到人物栩栩如生的形象。假如我们平常在写作文的时候，也能够注意语言描写，肯定能

41、够让我们的文章更生动、更精彩。    五、本课总结，鼓舞读西游记    师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、英勇的人。走进西游记，你会感觉到他是一个神通广阔的神。喜爱这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。请同学们肯定要再读一读西游记。其间，语言的珍宝随处可见。    六、单元总结，一身读经典    师：中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的红楼梦儒林外史聊斋志异等。在这些名著中，有很多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品尝呢！让我们立

42、刻开启名著之旅，一生与经典相伴！    七、作业    1.选择你喜爱精彩句段读一读，背一背，或做摘录。    2.分角色朗读课文，或演演猴王出世课本剧。    3.运用本课所学的方法阅读西游记水浒传三国演义等名著，并和同学沟通你的阅读感受。（选做） 猴王出世教学设计7    【教学目标】    、认读个字。    、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解西游记中美猴王的来历。    、能够从课文中摘抄自已喜爱的语句。

43、    【教学重点】了解西游记中美猴王的来历。    【教学难点】概括每个自然段的主要内容。    【教具】课本彩图。    【教学过程】    一、导入    同学们都看过动画片西游记，它是依据长篇小说西游记制作的。我们这篇课文就选自西游记，对原文没有任何改动，保留了明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。    二、讲授新课    、同学自学课文（分钟）：     划出课文中的认读字词。   &nbs

44、p; 默读课文，想想课文里有几个自然段，每个自然段讲的是什么内容？    、同学相互沟通（分钟）：    有针对性指导。    针对自学中的问题，同学相互沟通看法。    、课堂反馈：    提示：每段写谁？（石猴）。写什么？小结：    分析小说特点：     “有半文半白”的感觉。     有些语言非常鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋，读起来琅琅上口，颇有韵律之美。     读一读课文中的认读字

45、词。     练习朗读课文。     说说课文中有几个自然段 每段主要讲的是什么内容？    、课堂练习：    说明学习目标：     说说石猴从哪儿来有，又是怎样成为猴王的。     画出你喜爱的句子（至少句）     背一背。    三、课堂小结与检测    、谈谈你喜爱的收获体会，感觉。    、默写你喜爱的语句（最少一句）。    四、课堂练习西游记的是明代小说家猴王

46、出世共有个自然段：    第一自然段主要讲的是（  ）    第二自然段主要讲的是（  ）    第三自然段主要讲的是（  ）    第四自然段主要讲的是（  ）    、解释词语：    提男契女、锲、序齿排班。    五、作业    、摘抄你喜爱的句子（至少句）。    、观看勇收熊黑怪。 猴王出世教学设计8    教学目标：    

47、学问与技能    1.正确认读8个要求会认的生字。    2.能流利、有感情地朗读课文。    3.初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。    过程与方法    用精读、略读、默读、扫瞄等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。    情感、态度与价值观    1.体会石猴“英勇坚韧、无私无畏”的性格特点。    2.领会经典名著的魅力，激发同学阅读经典名著的爱好。 &nb

48、sp;  教学重点：    了解石猴从出世的经受，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的爱好。    教学难点：    课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。    教学预备：    老师预备    多媒体课件。    同学预备    查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出解释，标注出实在不理解的字词。    教学时间： &

49、nbsp;  一课时    教学过程：    一、精彩引入，揭示课题    1、播放西游记的片头曲。同学边听边跟着唱。    2、师：这首歌是那部动画片的片头曲?(生答：西游记)你们最喜爱西游记里的谁?你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?    3、过渡：我们都喜爱孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事猴王出世(板书课题，指导“猴”字书写)。齐读课题。    二、初读课文，整体

50、感知。    1.请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读)    石猴是从哪儿来的?    他是怎样成为猴王的?    2.下面就请大家带着这两个问题，快速扫瞄课文，在关键处画上标记。(生读课文)    3.都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告知大家?(生回答，读第一自然段)    4.是的，简洁地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简洁地说一说?(生说)    5

51、.石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安稳无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)    6.师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活敏捷现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。    三、细读语言，深化感悟猴王形象，感受经典魅力。    (一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥拘束、无忧无虑、顽皮可爱的特点。    师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是

52、怎样写的呢?经典的魅力毕竟体现在哪里呢?这节课老师就带领大家一起来走进文本，领会其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。    (生自由读)    1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特殊生动?    预设    生：采山花，觅树果    师：有同感的举手，一起来读读。    出示：那猴在山中行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。    (1)读这些句子

53、，在你的眼前看到了怎样的画面?    预设    生：看到石猴活蹦乱跳    生：在采果子    生：左走走，右走走    (2)从这样的画面中，你感受到了什么?    (生答)感受到石猴的欢乐和自由，玩皮可爱。(板书：玩皮可爱)    2.师：读着这段文字，石猴的欢乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和欢乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上，看看在这段话中运用的语言有什么隐秘。(生自由读)    3.沟通，师

54、生共同品读这句话中的语言规律。    预设    师：你们发觉写法上的什么特点了?    生：用了排比的修辞手法    师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗?    (生读)    师：看看，写石猴的遣词造句上有许多隐秘。    (出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果)    师：这样的句子就是排比句，你发觉了排比句的什么特点?    生：每一句字数相同    师：从每一个小短句所写的内容

55、来看呢?(都在写它的食物)简洁说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。)    师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点?    (出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导同学自己分析。)    师：自己读一读这两组排比句，读的时候专心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点?    (生读)    师：大家有什么发觉?    生：读起来很有节奏    生：读起来顺口

56、    师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜亮，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴好像也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象呈现在大家面前吗?    (指导同学读这两组排比句)    师：往下读，更有意思了，你又发觉了什么?    (出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)    (生读)    师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本事。夜对    生：朝    师：宿对    

57、生：游    师：这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了，这句话运用了对偶句式，用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句?    (生读)    师：前面分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的状况，看看最终这两句跟前面的内容有什么关系?(总结)    师：先分着讲石猴生活中一些详细的状况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有详细的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很奇妙?我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。    4.

58、合作朗读，读出句子的节奏和韵律。    师：谁能连起来读读这一段话?    (生读)    师：读得特殊好，我们一起读，我读前面    (生接读)    5.在句子旁边，做阅读批注。    师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。    (生写批注)    师：自己写自己的，我来了解一下。    师：老师也写了，(板书：英勇无畏)，就是这样的语言，让我们读到一只逍遥拘束、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融

59、合，这就叫做经典。    (二)细读描写“石猴成王”的语句    1.(出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚才学到的方法品读35自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得精彩的语句旁做上批注。(同学自学)    2.同桌合作沟通，老师巡察指导。    3.全班沟通，对比品读。    师：我看同学们都有收获，谁情愿和大家沟通一下。    预设    生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得非常生动。  

60、 师：谁也划了这一段?我们一起来读读。    师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读?    生：“我进去，我进去!”    师：可以看出什么?    生：很自信。    师：换一下，变成“我进去吧。”    生：感觉到强人所迫。    生：迟疑不决。    生：被逼进去的。    师：再读课文中的句子。    (生读)    师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的

61、作品，往往只差几个字。    师：还有哪里?再读读。    生：“大造化，大造化”    师：什么意思?    生：运气。    师：不用受老天之气了，怎么读它呢?    (生齐读)    师：还有哪里?    生：没水，没水    师：建议加上动作。    (生加动作读)    (生加动作，齐读)    4.结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。 &nbs

62、p;  师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。    生：有士气，毛遂自荐。    生：大胆。    生：英勇，为大家着想。    师：老师也写了，(板书：神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进西游记，你会感觉到他是一个神，喜爱这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。    四、复述课文，感悟写法    1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。    2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同

63、之处?感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。    五、置留作业，鼓舞阅读名著    1.有感情的朗读课文，并能够把猴王出世的故事讲给别人听。    2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有爱好的同学可以读一读三国演义水浒传西游记，你也可以读其他古典名著。盼望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。 猴王出世教学设计9    一、设计理念    语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

64、”在教学设计中，我注意鼓舞同学课前收集资料，相互沟通。并在课堂上给同学供应充分的空间，引导同学自主学习，激发同学探求新知的愿望。    二、教材分析    猴王出世这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。    三、教学设计    （一）教学目标    1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。    2、理解事情的前因

65、后果，体会美猴王英勇坚韧，一心想着大家的品质，并从中受到训练。    3、感受古典文学的语言特点，体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。    （二）教学重点、难点    感受其形象，激发对古典文学的爱好。    （三）教学预备    老师预备：了解课文的背景资料，预备重点语句的课件。    同学预备：有条件的同学阅读西游记。    （四）教学流程    谈话导入，揭示课题。    引导谈话：西游记大家都看过吧

66、。在这部小说中，你最喜爱谁？    进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？    引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就来了解这一过程。（板书课题）（围绕孙悟空绽开谈话，激发同学学习爱好。）    2、初读课文，了解大意。    让同学自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的地方。    （让同学自主学习，合作沟通解决）    引导同学提出自己的问题（主要是字词方面的），组织同学争论解决。重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四周更无树木遮阴”“盖自开拓

67、以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班”    （本文文字稍显晦涩，在疏通文章上老师需给同学供应更多关心。）    3、细读课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。    提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？    （培育同学概括力量，了解石猴的来历。）    指导分析石猴成为美猴王的过程，探讨从中体现了他怎样的特点。    （让同学了解文章的写作挨次，感悟人物品质。）    重点指导下列语句： &

68、nbsp;  （1）“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中    （2）石猴笑道：“真是个我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。    （3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”    （4）指导读重点语

69、句。    （5）指名复述石猴成为美猴王的经过。    （由关键语句感受石猴成为美猴王的经过，抓住描写人物动作、语言、行为的语句体会人物特点。）    4、品尝语言。    让同学自由读课文，勾画自己喜受的句子，反复朗读。    组织同学沟通自己喜爱的句子，引导其感受白话文独特的语言美。    （提升同学对语言文字的鉴赏力量，激发同学对古典名著的爱好。）    5、作业设计    解释加点字的意思。    瞑目： 遂

70、有灵通之意：    报男挈女： 抓耳挠腮：    石猴有着怎样的性格特点？从哪儿可以看出来？    6、板书设计    猴王出世    无私无畏 英勇坚韧 身手不凡 当仁不让 敢作敢为 猴王出世教学设计10    一、素养训练目标    一学问教学点    1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文    2、初步感受古典文学的语言特点。    二力量训练点    连续练习引导同学抓住事情的前因后果。    三德育渗透点 &nb