一年级数学说课稿北师大版集合九篇

1、一年级数学说课稿北师大版集合九篇 作为一位杰出的教职工，经常要依据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达力量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我为大家整理的一班级数学说课稿北师大版9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 一班级数学说课稿北师大版 篇1 一 、说教材 1、说教学内容（本课内容选自）北师大版一班级数学上册第五单元第60-61页。 2、教学内容的地位、作用和意义 一班级的同学已经对前后积累了肯定的感性阅历，但方位感不强，不肯定能精确的加以推断。而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念，同学学习起来有肯定的难度，要达到娴熟、精确地辨别“前、后”的位置，就需要考虑同学的年龄

2、特征，通过大量的活动来完成。 为了让同学直观地 熟悉物体的 前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一好玩的情境，让同学用“前、后”描述物体的位置与挨次，初步培育同学的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。 3、说教学目标 基于对教材的理解和分析，结合同学年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标： （一）学问与技能 让同学能确定物体前后的位置与挨次，并能用自己的语言表达。 （二）过程与方法.在详细的数学活动中，让同学体验前后的位置与挨次，初步培育同学的空间观念和按肯定的挨次进行观看的良好习惯。 （三）情感态度与价值观.使同学在活动中获得开心的情感体验，并能用所学的学问解决生活中的一些简洁问

3、题。 4、说教学重、难点 依据教学目标，我将本课的教学重点定为 让同学在详细情境中，能正确描述物体的“前、后”位置，而教学难点定为让同学体会“前、后”的相对性。 5、教具预备方面，（我选用）多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为同学预备了卡丁车图片作为学具。 二、说教法、学法 指出：“要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。”一班级的学校生更喜爱用形象来思维的。在本节课中，我主要采纳了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动好玩的教学情境贯穿于整节课，使同学直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于同学充分地 感知物体间的前后位置关系。

4、 同时，强调：同学是学习和进展的主体。因此，我注意同学的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式，在观看、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义，从而获得胜利的体验和探究的乐趣。 三、说教学设想 我利用同学已有的生活阅历，并充分挖掘现场资源来启发同学学习，采纳各种好玩的小活动充分地调动同学学习的乐观性，让他们在一个自主的空间中观看、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使同学真正成为 学习的仆人。 同学将通过说、找、摆、做、练的活动，渐渐加深对“前后”位置关系的熟悉。 四、说教学过程 为了体现本课的设计理念，我构建了探究性的课堂教学模式： （一）创设情境，引出新课 同学们，你们听过

5、龟兔赛跑的故事吗？结果是对！小兔子傲慢自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今日，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟明白，这次小兔子确定不会睡大觉了，就对小兔子说：“竞赛可以，但这次的路线必需有我来定。”小兔子连想都没想就答应了。现在我们就到赛场去看一看。 （二） 观看沟通，猎取新知 同学们，今日森林之王老虎给我打电话说森林王国有一场运动会，邀请我们一班级二班的同学去观看。还等什么，抓紧去看看吧：百米赛跑都快要开头了，我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？老师最喜爱小兔子（我把小兔子的图片贴在黑板上）接下来，引导同学观看小兔子的前面、后面有哪些小动物？同学在观看中很简单发

6、觉小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有同学会发觉小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。 只要回答合理，我都赐予表扬说“你真棒”、“观看得真认真”等等，并用小红花作为嘉奖。 通过这一问题，引发同学的爱好和问题意识，使同学产生自主探究和解决问题的乐观心态。同时，动态的信息资源给同学供应了充分的思维空间，让同学从情境中发觉并提出数学问题，同学还可以选择自己喜爱的动物介绍给其它的同学，这也充分敬重了同学的思维方式和学习的自主权。 然后，我激发爱好，看完了紧急的百米赛跑，惋惜我们错过了卡丁车竞赛引起同学的奇怪心，这时利用笑笑发来的短信 2号车排在最前面，3号车排在4号车的后面，1

7、号车在最终面。 请各小组同学依据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆。小组沟通汇报，然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这里我会给说的好的同学赐予评价。同学汇报后引导同学观看视频回放，让同学对比自己摆的对不对。 卡丁车大赛的情境新奇时尚，同学们团结合作，熟悉字的同学读信息，其他同学摆图片，在小组内观看与沟通中，解决了这样一个具有肯定难度的问题，初步培育了同学的合作力量。 （三）结合实际，启发思维 在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让同学发觉问题，明确方向发生了变化，前后挨次就变了。然后我连续问同学：前在哪儿？后在哪儿？方

8、向转一转，前后怎么办？同学可能会说（小脸）对着就是前。（后背）对着就是后。方向转一转，前后就（转变）。最终依据问题和同学的回答编出下面这首儿歌： 小伴侣们告知我，前、前在哪儿？ 老师老师告知你，（小脸）对着就是前。 小伴侣们告知我，后、后在哪儿？ 老师老师告知你，（后背）对着就是后。 123、321方向转一转，前后怎么样？动脑想一想。 123、321方向转一转，前后就会（转变），就会（转变） 这样的设计，可以调动同学的乐观性，使同学进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考查了同学是否把握“前后”概念意义，又培育了同学初步的空间概念，使同学

9、再次获得开心、胜利的数学情感体验。 （四 ）拓展应用，培育力量 在这一环节中，利用多媒体课件出示小明和同学们去儿童乐园买票的情境图。在此我设计了这样一个问题：小明前面有几个人？后面有几个人？一共有多少个人在买票？ 之后，我出示了一道排队的思索题作为这节课的拓展延长。在教学中，我引导同学运用多种策略解决实际问题，增加了同学应用数学的意识，培育了同学发散思维的力量。 五、说板书设计 由于一班级同学识字少，对直观的事物感爱好。因此，我采纳了这种图文结合的板书，使教学内容更加美观有用，同学更加简单理解。 一班级数学说课稿北师大版 篇2 一、集体备课的思路 统计学问在一班级主要是让同学感受统计的重要性，

10、初步培育统计的观念，并在初步学习收集、整理和分析数据的基础上，熟悉统计图表，充分感受到数学与生活的亲密联系。 一班级上册通过最喜爱的水果这一真实情境，激发同学参加统计活动的爱好，熟悉象形统计图和简洁的统计表，并依据图表中的数据提出简洁问题并回答问题。 组织竞赛是义务训练课程标准试验教科书（北师大版）数学一班级下册统计的第一课时，在教材中先后支配了同学所熟识的组织竞赛买气球调查你们组同学最喜爱的电视节目三个活动，使同学体会统计的必要性，鼓舞同学经受统计活动的全过程，增长统计活动的阅历。 本课是在同学熟悉了象形统计图的基础上，连续学习有关的统计学问。让同学运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收

11、集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；在此基础上，同学学会绘制条形统计图，这与一班级上学期绘制的象形统计图相比具有肯定的抽象性；另外在对统计图的分析中，同学通过阅读条形统计图作出合理的推断，从而为决策供应依据，进一步体会统计的必要性。 依据数学新课程标准、本课教材特点以及同学的实际状况，我确定教学目标如下： 1、借助真实、好玩的情境，激发同学参加统计活动的爱好，感受到统计的必要性，进展统计观念。 2、使同学经受收集和整理数据的过程，熟悉简洁的条形统计图。 3、能依据统计图表中的数据提出和解决一些简洁的问题。依据信息做出推断和决策。 4、学会与人合作，积累与同伴合作解

12、决问题的阅历，培育合作、沟通的意识，体会数学与生活的亲密联系。 二、本节课要解决的主要问题及方法 依据新一轮课程改革试验的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同进展，落实课堂教学效果，呈现真实的课堂教学，我本着以生为本，进展力量的原则，从教学内容、同学思维特点和年龄特征考虑，实行以下教学方法： （一）低班级同学年龄小，教学活动能否激发爱好，使同学主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一班级同学奇怪、好动的心理特征。由奥运和福娃引入组织什么竞赛好呢，让同学在自己熟识的生活中去查找、发觉、探究，熟悉和把握数学，唤起同学的主体意识。 从而明确，统计的必要性。 （二）让同学在

13、活动中学数学，强调自主，注意合作沟通。小组活动中收集数据时，方法多种多样，同学边调查、边收集、边整理数据，在愉悦的动手中了解了同学们都喜爱什么活动好，又相互启发，共同进步，增加了合作意识。再依据统计图上的的信息做出决策：组织参加人数最多的那项活动才好，又将学到的学问应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的亲密联系，增进对数学的理解和学好数学的信念。 （三）数学来源于生活，又应当为生活服务。在同学初步把握了整理数据的方法后，我联系课堂实际设计练习，让同学在小组里统计得到嘉奖的福娃，要求同学分析统计结果，作出比较，切实进展同学的应用意识，体验数学与生活的联系。 一班级数学说课稿北师大版 篇3 一、

14、教材结构与内容简析 本节内容是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。这节课的教学是同学在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。同学在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，同学能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让同学通过实际的分类活动，使同学体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与同学的实际学习和生活联系紧密，同学的学习爱好比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是

15、同学经受数学活动过程的课程新理念。 二、教学目标 依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1、在活动中，让同学体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的爱好。 2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的全都性、不同标准的多样性：培育同学初步的观看力量，比较力量和动手操作力量。 3、体会生活中到处有数学，使同学养成有条理地整理事物的习惯。 三、教学重点难点 重点：全体同学经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进行分类。 难点：使同学体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。 关键：结合同学熟识的事物，让同学经

16、受分类的活动。 下面，为了讲清重点，难点，使同学能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法、学法 数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使同学“知其然”而且要使同学“知其所以然”，老师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合的位置，把同学当作是学习的主体，努力创设公平、和谐的学习氛围，让同学在自主、合作沟通中经受分类的活动，给同学足够的思索时间与空间 进行学习，使同学在与日常生活的亲密联系中熟悉和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的全都性。让同学自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结

17、果在不同标准下的多样性。 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程： 五、说教学过程 1、给同学充分的时间进行学习，拓宽教学的时空。 （1）“分类”是一个同学实践性的活动，因此在课前我让同学通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。 （2）课后让同学去观看和查找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系， 2、在课堂教学的设计当中努力遵循“老师为主导、同学为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让同学乐观主动地参加教学的全过程。利用竞赛、猜想，分一分等多个活动，让同学在玩中学，学中玩，同学是学得轻松，学得开心，同学的主体作

18、用得到了充分的表现，真正成为学习的仆人。 （1） 创设问题情境 一开课我就让同学进行了一个小竞赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位同学对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了同学的留意力进行思索与观看，然后利用教材供应的内容，化静为动，充分调动了同学学习的乐观性。 （2） 自主探究，构建模型 1、动手实践，分类整理书包 首先老师请大家把书包里全部的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（同学会回答：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（同学动手实践操作，老师

19、对与同学的整理过程可以赐予过程性评价）。 2、介绍争论不同的分类方法 让同学说说是怎样分的，我们可以知道有些同学是按学科的不同分的，有些同学按用途的不同分成书和本子两类等。接着引导同学看书上的笑笑和调皮是怎样分的，你和谁的分法一样？并进一步巩固自己的分法。 3、整理好书包并初步体会分类的好处 请同学把自己已经分类整理好的书、本子再放回到书包里，再比一比看谁拿得快，让同学感受这次拿和上次比一比有什么不同。同学会知道这一次便利多了，不像以前那么乱，书包里比以前整齐多了，原来分类整理有这么多的好处。 （3） 解释与应用 在做练习中要注意同学的思维训练。“数学是思维的体操”，教学中给同学思维的时间和空

20、间。让同学进行猜想推想活动，分类之前学会先思索后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让同学学会思维方法： 按什么分？（理由是什么？） 如何分？ 这样分好不好？（有必要吗？） 在整个教学过程中体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行，“整理书包”，“分帽子”、“分车子”、“给老师和同学分一分”，同学是全程参加，全员参加分类活动，而且每一个活动中都支配有同学之间的沟通，“说说你是怎样整理房间的”、“你认为谁拿书会快一些，为什么？”、“说说你是怎样整理书包的？”、“说出你分帽子、车子和人的方法”

21、。充分利用同学之间的差异，利用同学之间的资源组织教学。 教学中尽量鼓舞同学一人能用多种方法进行分类，培育同学的发散思维力量。引导同学总结出事物可以根据不同的方法来分类，而且分类跟我们的生活亲密相关。盼望同学在今后的学习与生活中，能够真正把学到的学问应用于实际中，学会自己分类整理书包，分类房间和其他物品，做一个“生活的小仆人”！ 说课是老师面对同行和其它听众口头叙述详细课题的教学设想及其依据的新的教学讨论形式。 以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明白“教什么”和“怎么教”阐明白“为什么这样教”。说课对我们已不算是新事物了，今后我将进一步说好课，并盼望各位专家领导对本堂说课提出珍贵

22、意见。 一班级数学说课稿北师大版 篇4 试验教科书数学（北师大版）一班级下册第四单元好玩的图形第一课时。 一、教材简析 熟悉图形这部分内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的基础上，让同学初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让同学通过操作活动体会面与体之间的关系。 1、教学目标 学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发同学对数学

23、学习的爱好。 2、教学重点 会辨认这四种图形。 3、教学难点 体会“面”在“体”上。 4、教学预备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二教法学法 本次教学活动以“问题情境建立模型解释与应用”的模式呈现教学内容，注意让同学体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以同学的进展为本，强调对同学空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让同学在操作体验中学习。 三教学流程 （一）创设情境，导入新课 （课件出示：美丽的城堡） 我们的好伴侣调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小伴侣们认一认，说一说这些图形的名字。 长方体、正方体、

24、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。 （课件出示：平面图形） 同学尝试说说熟悉的图形名字。 揭示课题：今日，我们就要一起来熟悉这些平面图形。 （板书：熟悉图形） （结合同学已有的学问背景，从常见的物体动身，再让同学熟悉和了解平面图形，丰富同学对平面图形的感性熟悉。） （二）操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）观看操作。 提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！ （2）汇报沟通 说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导同学说出“面”

25、的主要特点是平。） （通过“摸”的活动，让同学亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。） （3）引导发觉 （课件演示“面”在“体”上的分别过程） 师：通过刚才的观看发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。 （通过“看”，初步体会面在体上） 2、动手操作，合作学习 （1）老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？ （这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。） （2）小组合作完成 （3）汇报、沟通不同的方法 引导同学想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。 （充分给同学“说”的机会，让同学陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维

26、的规律性。） （通过这种“做中学”，让同学乐观参加操作过程，亲身体验面的形成过程，关心同学建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出同学学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，体现以同学进展为本的课程价值观。） 3、小结 我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。 4、嬉戏：我说你想 试试你把握的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。 同桌之间可进行互动练习。 （通过让同学闭眼想象所学 的图形

27、，培育空间想象力，有效地进展同学的空间观念。） （三）巩固加深，迁移拓展 1、连一连：将图形与名字连线 （变式图形的呈现，能关心同学更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使同学在概括中获得对图形进一步的理解。） 2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？ （老师先引导同学看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。） 师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！ 说一说：这些交通标志牌是什么外形？ （课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通平安训练） （将数学课上熟悉的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的熟悉。借助生

28、活中的真实情境，引导同学对生活的观看，体会生活中到处有数学，激发同学对数学学习的爱好。） 3、找伴侣（进一步体验“面”由“体”得。） 4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？ 5、拼一拼 今日这节课小伴侣学得很好，胡老师要嘉奖给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜爱的东西。 （1）小组合作 评课稿连接： pkg/ （2）沟通展现。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？ （拓展同学的思维，进展同学的动手操作力量和创新力量，满意同学的制造欲，培育同学的数学应用意识。通过作品的展现，让同学学会自我观赏和相互观赏，培育同学的自信念。） 6、全课总结：

29、通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？ 板书设计： 熟悉图形 长方形正方形圆三角形 一班级数学说课稿北师大版 篇5 一、说教材 本节课是义务训练课程标准试验教科书北师大版数学第一册第一单元8、9页的内容。本课是在了解儿童的认数、数数状况，以及15的熟悉的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让同学观看、思索、沟通，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先熟悉0的意义（表示什么物体也没有），再熟悉、理解0的其他含义，最终书写0，并将学问拓展到课外，查找生活中用到0的地方。依据一班级新生喜爱听故事和做嬉戏的特点

30、，通过生动好玩的嬉戏活动，使同学乐学、爱学。 二、说学前分析 对0的熟悉，很多同学只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的更深刻的熟悉，单独支配一节是非常必要的。通过对0的熟悉和理解，同学可以熟悉到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。 三、说教学目标 学问目标： 1、使同学初步知道0的三个含义，通过直尺熟悉0在数中的挨次，会读写0力量目标： 2、指导同学规范写0，培育同学书写力量。 3、体会数的意义的多样性，拓展同学的思维空间，发挥同学的想象力。 4、通过探究活动进展的求异思维和创新力量。 情感目标： 在生活中会运用，初步培育同学的运用意识；进一

31、步体会数与生活的联系。引导同学做事要仔细的态度。 教学重点： 1初步知道0的含义，0在数中的挨次，会读写0 2指导同学规范书写，养成良好的书写习惯 教学难点： 理解0的三种含义 四、说教法，说学法 为了实现教学目标，依据教材特点和同学的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为教学手段，采纳小组合作学习的方式，让同学在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点： 1、情境导入法：创设富有情趣的活动情景，激发同学的学习的深厚爱好与动机。一班级的同学由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以钓鱼嬉戏的形式为切入点，将数学学问融于他们感爱好的活动之中，这样，不仅激发了同学的学习爱好，而

32、且使同学很自然地感受到数学与生活的亲密联系。 2、引入多媒体教学， 设计小猫钓鱼的情景图，以鲜活的图片来吸引同学的留意力。 3、充分利用教学资源，初步培育同学提出问题和解决问题的力量。 为了更好的突出同学的主体地位，在教学中我通过出示直尺、温度计等实物引导同学 动手操作、自主探究、合作沟通，让同学在开放性的争论中架起从已知到未知的桥梁，去猎取新的学问，让同学在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。 学法可归纳为 （一）创设问题情境，引起同学的奇怪心和求知欲，使同学好学。 （二）举例说明法：同学说诞生活中用0的例子，理解0的含义，体会数学与生活

33、的联系，感悟数学的应用价值。 （三）操作观看法：利用直尺、温度计、台秤等实物或图片让同学通过观看来直观感知0表示起点和分界线的意义，突破学习的难点。 （四）活动练习法：把练习设计成各种活动，使同学乐于参加，激发同学乐学的欲望。 五、说教学过程 一、创设情景，激趣导入。（播放数字歌） （一）组织同学做钓鱼嬉戏，并计数，比比看在肯定的时间里谁钓的鱼最多？多者获胜。利用嬉戏的形式开课，激发同学的学习爱好。 今日，小猫们也进行了一场钓鱼竞赛，你们想不想去看看竞赛的状况呀？我们来帮小猫记一记，四只小猫分别钓了几条鱼，好吗？（出示主题图） （点评：“借助小猫钓鱼”的好玩情境，呈现一组情景图，使同学直观形象

34、地看到变化过程我在这里留意联系同学的儿童心理特点，通过同学喜爱的童话形式，丰富同学的感性积累，进展同学的数感） 二、新知探究：教学0的含义。 （一）0表示没有。 你们能把这些数（小猫钓的鱼的条数）写在下面的田字格里吗？ 1出示图片 （1）同学在书上写数 （2）展现 老师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？ （点评：同学之间的评价也很重要，在同学评价中我有意识的进行引导，让同学可以看到其他同学的优点，引导同学正确的进行互评） 老师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应当写几呢？（写0）它怎么一条鱼也没有钓着呀？（因为做事不仔细，三心二意）对同学进行品德训练：我们做事时不能像小黄猫一样，应当仔细做事，

35、用心致志 老师：今日我们就来学习“0”的熟悉（板书：0的熟悉） 老师：你们的学问可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数 师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（没有）板书：没有 2、实践体会0表示没有的意思。 （1）猜铅笔的嬉戏。先是师生猜再由同学小组合作活动猜一猜，留意要制造出用0表示的。 （2）老师举例让同学理解：如小猴吃桃、放飞气球等。 （3）同学举例：在什么状况下可以用0表示。（我有一支铅笔用玩了，剩下0枝。妈妈给我了三个苹果，我一天吃完了，我还有0个苹果）通过这一环节，不但使同学可以清晰地理解0表示没有的含义以及在什么状况下就可以用0表示，还可以培育同学的口头表达力量，

36、老师对说得好的同学应准时给与表扬和嘉奖。 3、教学书写0。 1、老师：我们刚才已经熟悉了0，那么0像什么呀？说一说，你会写0吗？ 2、课件演示：0的写法，同学仔细观看。 3、老师在黑板上边演示边讲解，强调格式，同学书空。 4、描红，练习书上的第8页写一写，写完后进行展现。 一班级数学说课稿北师大版 篇6 教学内容：义务训练课程试验教科书北师大版数学一班级上册第五单元位 置与挨次第二课时：上下。 教材简析： 在新课程标准中，有明确指出各个学段进展同学空间观念的详细目标。本单 元是通过在详细的活动中，让同学体验前后、上下、左右的位置与挨次，从而初 步培育同学的空间观念，属于培育同学空间观念的第一学

37、段。本节内容上下 是同学学完前后的位置与挨次学习的，连续培育同学按肯定的挨次观看、描 述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步进展同学的空 间观念，为以后的进展打下扎实的基础。 教学目标、重点、难点： 标准中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思 考、解决问题、情感与态度。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的 教学目标。 （1）在详细的活动中，让同学体验上下的位置与挨次，体验上、下位置关 系的相对性，并能用自己的语言表达。（学问技能目标） （2）初步进展同学的空间观念，培育同学简洁的空间推理力量。（力量培 养目标） （3）初步培育同学按肯定挨次进行观

38、看的习惯。（素养培育目标） （4）在活动中引导同学进行比较、推理等思索活动，让同学感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标） 教学重点：学会确定物体上、下的位置与挨次。 教学难点：体会上下位置关系的相对性。 说教法与学法设计： 本节课要让同学在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知 识点来讲授，而要在已有阅历的基础上让同学获得体验和理解。结合一班级同学 活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和同学的学习 方式，体现同学为主体，老师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法， 既重视选择敏捷的教法，又注意对同学学法的指导。 创设情

39、境，直观形象法。 一班级数学说课稿北师大版 篇7 一、说教材 数铅笔是九年义务训练课程试验教材数学（北师大版）一班级下册第一单元生活中的数的内容。在一班级上册的学习内容中，同学已经娴熟把握了20内数的数数、比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步熟悉。本课教材支配了“数铅笔”这一情景和一些相关的练习题。意图是让同学通过用不同方法数数，熟悉 100以内数的组成，会数、会读100以内的数。并在详细学习活动中培育同学的数感，体验数与现实生活的亲密联系。 教学目标： 1、学问与技能：能运用不同的方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以10当一的优越性。 2、过程与方法：通

40、过选择合适的方法数数，培育同学、观看、比较、分析的力量。增加同学优化算法的意识。 3、情感与态度：通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的亲密联系。 教学重点：理解和把握100以内数的组成。 教学难点： 感知以10当一的优越性，自主建构新的计数单位“十”。理解计数单位“一”和“十”。 课前预备： 1、学具：小棒100根。 2、课前调查活动：调查生活中哪些方面存在数。 二、说教法与学法 依据低班级同学的年龄特点，以动手操作为主，让同学的操作中启迪思维，在合作沟通活动中体验数学，体现自主探究的优越感。感受数学活动的好玩性，初步渗透数学的生活性。 三、说教学流程 （一）检查课前调查并复习 师：上学

41、期我们学习了20以内的数。我想问问小伴侣一个数从右边起，第一位是什么位？第二位是什么位? 教学预设：同学说出从右边起第一位是个位，第二位是十位。 师：同学们，老师布置你们回去调查生活中哪些方面存在数，现在请你们四人小组里面相互说说你发觉生活中哪些方面存在数。并且说说这些数个位上是几，十位上是几，这个数是由几个十和几个一组成的?（巡察指导）。 教学预设：同学能说出类似我家有8盆花,8只有个位，是由8个一组成的；这栋楼有16户人家，16的个位上是6，十位是1，16是由1个十和6个一组成的 设计意图：让同学体会生活中到处有数学，并对20以内数的组成进行复习，对新课进行铺垫。 师：刚才有的小伴侣说的物

42、体的个数超过了20个，你们还会数吗？ 今日我们就一起来学习数100以内的数。 设计意图：让同学感知学习新课的必要性 （二）探究新知 1、数一数。 （1）师：这一共有多少根小棒？说一说你是怎么数的？ 同学先独立思索，再分组争论，然后每个小组选一个代表向全班汇报数小棒的方法。 教学预设： 1根1根数；2根2根数；5根5根数；10根10根数等，此时就让全班同学接数。对每一种数法赐予确定 设计意图：同学先独立思索，再通过小组内合作数数，了解数序相互提示、检查。敬重同学富有共性的学习成果，培育同学合作意识。通过沟通感受数法多样化。 （2）优化数法，练习10根10根数，边摆边数。 师：你最喜爱哪种数法？为

43、什么？ 教学预设：10根10根数，因为最快。 那我们也像那个小伴侣一样，10根10根数，并且我们利用带来的皮筋，把10根小棒捆成一捆。 设计意图: 放手让同学自主探究，呈现不同的表示方法，引导同学进行比较各种方法的异同，培育同学优化意识。通过对比几种数法，体现以10当一的优越性。 师:小伴侣们想一想,1捆是10根小棒，那么10个一就表示1个什么？2捆小棒表示2个什么？5捆，8捆又表示什么？数一数一共捆了多少捆小棒。 设计意图:让同学体会计数单位“十”和“一” （3）同学跟着老师在一次十根十根数100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。 （4）明确十进关系。 10个一是1个十，10个十是一百。 2

44、、圈一圈，数一数。 数p2练习。 设计意图:让同学经受从实物到数点子，从规章排列地数到混合排列的数的过程。数的时候，可以让同学用自己喜爱的方法数，引导同学十个十个地数。 （三）巩固练习 1、完成第3页练一练，第1题， 2、完成练一练第2题。 3、嬉戏：接力赛 老师说清嬉戏规章：两人做嬉戏 ，一人说出3个有规律排列的数（如34、36、38）另一人接着按规律再数出3个数。 4、练习5（开放题）。 设计意图：主要体现几点培育同学解决问题的策略；以嬉戏的形式巩固练习，让同学不觉得累；让同学感受胜利。激励同学进一步学习数学。体现数学的趣味性与多样性 四、总结 谈自己本课所学到的学问 一班级数学说课稿北师

45、大版 篇8 我说课的内容是义务训练课程标准试验教科书第一册,第三单元“摘果子”一课。 一、说教材 本课是同学学习减法的开头，同学对减法的含义体会不深。教材从同学日常生活入手，创设情境使同学产生解决问题的深厚爱好及必要性。初步体会减法与生活的紧密联系。因此，我依据教学要求，同学特点确定教学目的为： 学问目标、初步体会减法与生活的联系。 在详细情境和活动中，体会减法含义；能正确列出并读出算式。 力量目标、培育同学动手操作与语言沟通力量。 情感目标、培育同学仔细观看，大胆发言的良好习惯。 教学重点：体会减法的含义。 教学难点：体会减法与生活的联系。 教学具：多媒体课件，小黑板 二、说教法 本课我采纳

46、观看操作，练习，争论多种方法交进行教学。目的是使同学在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。 三、说学法 同学本课中通过观看操作，提出问题，思索解决问题的方法，加深对减法的理解。 四、说教学流程 依据数学“创境探究”教学模式，我把教学过程分为四个阶段。 （一）复习预备，创设情境 l 在这一环节，我充分利用“摘果子”这一情境。“秋天是丰收的季节，园，自然过子里的果子成熟了，兰兰提这篮子来摘果子。她请我们一起去，你们说好吗？那我们动身吧！这样同学的奇怪心一下子被调动起来渡到第二阶段。 （二）探究新知，总结规律 首先让同学看图观看，树上原来有几个果子？兰兰摘走几个？还剩几个？老师引导同学讲图意提

47、问题，这样即可以培育同学语言表达力量，提问题力量，又为以后学习减法应用题打下基础。接着指名列式计算，利用同学已有的学问阅历让同学自己读算式，熟悉减号。为了加深对减法的理解，我问：“你是怎样知道 还剩3个果子？为什么用减法算？”同学对减法的理解存在着肯定的差异，我鼓舞同学提出不同的问题，寻求不同解法。 为使每个同学对减法含义的理解，建立在亲身体验和动手操作的基础上，我设计了同桌摆铅笔的小练习。一人说另一人摆。最终我引导同学：生活中还有许多事情与减法有关，你能举例说明吗？让同学找找身边的减法，初步体会减法与生活的紧密联系。再进行小结质疑：兰兰见到同学们学得这样好兴奋得忘了刚才我们学习了什么学问，谁

48、能告知她？假如没有问题进行第三街段。 （三）巩固练习，形成技能 练习是进展智力，形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标，突出重难点。因此我设计了这样的练习题1看图填算式。让同学对本课学问点进一步把握。2算一算检查同学离开图对新学问的把握状况。3到5题也是看图计算。其中4，5题答案会有不同的结果，只要同学解释合理，我都赐予确定。为了培育同学分析，比较的力量我设计第6题是比较大小。这道题我采纳同桌合作学习，让同学通过相互关心合作解决困难，让他们每个人都产生胜利的喜悦，调动了同学的非智力 因素。最终是同学们喜闻乐见的形式嬉戏“摘果子”让孩子们在玩玩，笑笑，算算中结束本节课。 （四）全课总结，强化

49、新知 一堂课的结束，要让同学明确所学的学问，建立学问网络。我问；“这节课我们学习了什么学问？”培育同学概括力量。 这节课我使同学在动手操作的同时，自主感受，协调进展。力求圆满完成教学任务，使课堂教学优质高效。 一班级数学说课稿北师大版 篇9 一、 说教材 (一)教学内容：练习四是北师大学校数学一班级下册加与减（二）中“两位数加一位数的进位加法”的一节练习课。 (二)教材分析：本单元加与减（二）是在同学已学习了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不退位减法的基础上，学习100以内数的进位加法、退位减法，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法计算与实际生活的紧密联系。练习四是在学

50、习了本单元第一课：两位数加一位数的进位加法后支配的一节练习课。编排的目的是关心同学进一步理解两位数加减一位数（进位加法）的计算方法，并能正确娴熟地计算，同时，能运用所学的学问解决一些简洁的涉及进位加法运算的实际问题。 (三)学情分析：同学已学过了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不退位减法以及两位数加一位数的进位法，对加减法的意义了肯定的理解。大部分同学能正确计算两位数加一位数的进位加法，但还不够娴熟。甚至一部分同学在列竖式时，会遗忘“个位满十向十位进一”，将进位的小1漏写或漏算。 (四)教学目标 依据一班级同学的年龄特征，并结合新课标的详细要求，将本节课的教学目标定位为： 1、 进一步理解、巩固两位数加减一位数的进位加法的计算方法，并能娴熟计算两位数加减一位数的进位加法。 2、 引导同学认真观看、独立思索、相互沟通，培育解决实际问题的力量。 3、 激发学习爱好，培育合作意识和仔细思索的良好学习习惯。 (五) 教学重点、难点 本节课的教学重点是：把握两种以上的方法（口算和列竖式计算），能正确娴熟地计算两位数加一位数的进位加法。这也是教学难点之一，还包括从详细情境中提高解决实际问题的力量。 二、 说教法和学法 课程标准指出