三年级花钟教学反思

1、三年级花钟教学反思 作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我帮大家整理的三班级花钟教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 三班级花钟教学反思1 花钟一文是三班级上册第四单元紧扣“细心观看”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不一样的说法描述了一天之内不一样时间不一样种类的鲜花开放的完善姿势，词句表达丰富多样，有序趣味，堪称同学学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的美丽，感

2、悟鲜花开放的不一样表达方式。在理解课文的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。 为了顺当达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文资料。今日，主要是讲第一课时，在不一样形式的读中理解课文资料，感悟鲜花开放的不一样表达方式。感受文本语言的美丽，感悟写法的精妙，陶冶美的情趣，激发同学喜爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。 新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简， 1.先让同学在老师创设的环境中走入花的世界。 2.围绕“花钟”这个题目，以同学质疑引入文章，让同学

3、在读中体会题意，查找答案。 3.检查同学词语熟悉情景，经过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。 4.对课文朗读进行指导，经过多种读书指导(自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读)，到达读通读熟读出感悟。 5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不一样的花在不一样的时间开放。让同学自由谈谈，自我对哪种写花开的写法更宠爱，边争论边以动作理解，在读中感受花的美。 6.师生观赏图片，接读句子。 7.最终，让同学尝试写写自我宠爱的花朵，以及它的开放方式。 三班级花钟教学反思2 教学花钟，我特别专心的做了课件。首先激趣导入，播放鲜花盛开的视频，并让同学把看到的画面用一个词语或者一句

4、话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这漂亮的画面吸引了，不由得发出赞美：“啊，太美了！”，“真美丽啊！”这时孩子的热忱是高涨的。然后，我让孩子自由读文，以画出“花钟究竟是什么样子？”这个问题入手，从而引导孩子进行学习第三段，在这一段的学习中，主要让孩子知道植物学家是如何做成花钟的，做成的花钟是又如何知道几点的，这段的学习理解“刚刚、间续、大致”三个词，让同学明白用词的精确，更具科学性。 从第三段返回第一段的学习，我让同学默读第一段，分别画出写了哪些花？详细的开花时间？，接着出示9种花的图片让孩子观赏，随后老师出示9种花开放的时间，以“凌晨四点，牵牛花开了”为例子让同学读后对

5、比文本去体会两种不同的写法有什么感受？通过朗读对比让同学更直观、更深刻地发觉句子的不同，体会的表达方法，在引导同学观看时间的词语时，当同学讲出根据时间的挨次写的时候，立刻紧抓文本的词语（凌晨、中午、傍晚、晚上），在关注时间词语的时候，也引导同学去观看时间词语是一个整点、一个大致时间。最终，一个拓展环节，看花写话，训练同学的说话写话力量。 讲完本课，很有感受，讲一篇课文，我们不能面面俱到地把所涉及的内容全都讲完，我在讲第一段上花了较多的时间，而其他两段基本上是以读带过，课堂上，尽管有的段落我们可以带过，但是那些详讲？哪些略讲，老师必需得心中有数，万不能为了追求教学内容的完整性而忽视了一节课孩子所

6、把握学问力量的有限性，反思自己的教学，一节课究竟让孩子学会什么，作为老师，要心中有数，另外，为了让孩子们的视觉有个美的享受，课堂上我们有效地利用课件，充分地发挥课件的作用，可用、可不用的课件我们尽量不用，把时间留给同学，多读书多感悟。 三班级花钟教学反思3 花钟，最终上完了，心里的大石头最终能够放下了，最终能够忙其他的事情了，手上的事情许多、许多，再加上心境烦躁，所以前阵子根本没有什么心思仔细备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜爱上说明文，可也没有方法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自我的心理，上什么课文都要有信念上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的第二、三很难把握，所以打算

7、上第一课时，所以选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段介绍了9种不一样的花开花的时间，这段文字写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样貌，而这部分的教学资料既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点假如老师教好了，就能很好地指导同学写好不一样的花开放的样貌的语句。 预备这节课给我最大的感受是，1)无论是上第几课时，老师要有发觉教材、捕获教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的资料，舍弃不该讲的资料，(包含许多同学已懂的和不重要的资料)并依据同学的学情设计教学资料，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，可是却什么都抓不好，不要奢望同学什

8、么都把握。相反，假如你设计的资料少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，同学那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简洁，但资料布满，课要贴合文本，挖掘文本的内涵，仅有在课堂上布满浓浓的语文味，才能一步步地提高同学的语文素养。 2)由于新接班，第一次上公开课，我对同学的上课的情景根本没底，今日的课堂当同学无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自我的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没留意，看来修炼课堂语言是当务之急。 3)往后的课堂要连续反思，努力做到每上完一节课都要让自我有一课一得，一课一思的思索。 三班级花钟教学反思4 昨天，我教学了花钟一课，课后领导对我的教学进行了有针对性的评课和指

9、导，使我对本节课有了更深刻的熟悉。在本节课，我主要指导学会本课的14个生字，正确理解“欣然怒放”的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文；感悟精确、生动的语言；初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。 上课伊始，在同学自由读文之后利用小黑板进行了生字方面的教学。主要采纳了多种形式读生词的形式加深同学的记忆，效果比较明显。在进行花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让同学比较、理解、感受多样的句子表达方式，俩接各种花开的样子，更是培育和进展了同学的语言力量，尤其让同学学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬

10、重同学独特感受。在课堂教学中，我始终引导同学去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让同学感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句子的比较，让同学通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了同学去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言激起美的愿望。在教学过程中，我提倡“自主、合作、探究”的学习方式。培育了同学的合作沟通、处理信息的力量。在本课教学中，同学各种不同形式的读，对各种花开放的样子的理解，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。 三班级花钟教学反思5 花钟是学校语文三班级上册第四单元的一篇精读课文。课文根据“归纳现象-揭示缘由-实际运

11、用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。由于校舍改建，现在的教室没有多媒体设备，课堂上无法给同学展现鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学花钟前，我有意让同学在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，关心他们理解课文内容。 在教学过程中，我打破了挨次式的教学模式，从最好玩的段落学起，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。 首先，我从课文的最终一部分学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的?同学的爱好被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢?我相机提问“组成花钟的花有哪些呢?你知道吗?”同学踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然

12、段。 第一自然段中描写花开了的语言特殊生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，用词非常美丽。因此,在课堂教学时,我不失时机地引导同学通过朗读去感受词语的美丽,让同学绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景,让同学比较、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导同学在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写详细。 最终学习第二自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。鼓舞同学课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并仿照植物学家也做一面花钟。 这节课同学的学习热忱较高

13、，表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比较胜利。但是也有许多不足，原来我设计了第一自然段学习完成后，仿照描写鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简洁地说了一下，没有落实到位。 三班级花钟教学反思6 花钟一文是三班级上册第四单元紧扣“细心观看”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美妙姿势，词句表达丰富多样，有序好玩，堪称同学学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的美丽，感悟鲜花开放的不同表达方式。在

14、理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。 为了顺当达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今日，主要是讲第一课时，在不同形式的读中理解课文内容，感悟鲜花开放的不同表达方式。感受文本语言的美丽，感悟写法的精妙，陶冶美的情趣，激发同学喜爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。 新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简， 1.先让同学在老师创设的环境中走入花的世界。 2.围绕“花钟”这个题目，以同学质疑引入文章，让同学在读中体会题意，查找答案。 3.检查

15、同学词语熟悉状况，通过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。 4.对课文朗读进行指导，通过多种读书指导(自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读)，达到读通读熟读出感悟。 5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不同的花在不同的时间开放。让同学自由谈谈，自己对哪种写花开的写法更宠爱，边争论边以动作理解，在读中感受花的美。 6.师生观赏图片，接读句子。 7.最终，让同学尝试写写自己宠爱的花朵，以及它的开放方式。 整堂课比较完整，课前的预设，需要在课堂上的敏捷应变，能更好的完成教学目标。在课堂时间上支配还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时把握课文讲解的轻略程度。今后授课

16、更应吸取教训，在备课时多下功夫。 三班级花钟教学反思7 这篇课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉。第一课时我把关注的焦点放在言语的形式上，即关注花开的不同表达。 课文第一自然段，语言美丽、意境也很美，同样是写“花开了”，课文却用了不同的表达方式，这种美是无法用语言讲出来的，因此我搜集了各种花的图片，旁边注以相关语句，结合画面，让同学通过各种形式的朗读，如自由读、想象画面读、男女对读等方式，认真专心地去体会，努力把这种美读出来，使同学走进文

17、本的意境，去感受、体验语言文字的魅力。为了让同学能够更精确的感受用词的奇妙，我采纳了对比读的方法，我把文中漂亮的语言统统改成了“开花了”，然后让同学们一起说说哪种写法好，为什么?同学不能在对比朗读中感受到文本的美，然后再在读中学习如何借助语言文字对不同的花进行丰富精妙的表达的，从而更加产生对各种花的宠爱。 此外，本文用词的精确还表现在表达时间的词语上，在教学中我先让同学观看句子，看看这些表示时间的词在表达上有什么不同(引导发觉“左右”一词)，然后让他们说说这样写有什么好处，表示“左右”这样的模糊词还可以用哪些词代替?同学很快就想到了“或许、大致、也许、大约、差不多”等，通过连续上下文火换词的方

18、法理解用词的精确。 学习了第一自然段后，我又出示课件小练习(结合课堂作业本中的作业)，让同学仿照文章中的表达方式来写一写其它花的开放。这项作为内容的延长，很好的拓展了同学的思维。 三班级花钟教学反思8 花钟是义务训练课程标准试验教科书语文三班级上册第13课的课文。该课文根据“归纳现象-揭示缘由-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花

19、钟”，其做法很奇妙。课文意图是读懂课文内容，激发同学观看爱好，初步培育同学留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 一、 教学设计的构建 基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最终一部分学习入手，通过观看花钟的图片，激发同学学习爱好。由于第一段是本课教学的重点段，这样支配也可转变按原有的段落挨次教学失重的现象。同学爱好被调动起来，同学很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”同学踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句

20、式表达。同时引导同学仿照句式表达，进展同学的创新精神。最终学习第二自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。教学结束以观赏12个月的花的图片结束，以激起同学留心观看的欲望。本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让同学置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下。 二、 利用资源优势，发挥网络效应 （1）这篇文章属于科普短文，内容涉及到很多的花，而其中很多的花我们又都没见过，假如能让同学看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，又通过范垂超老师的关心制成了虚拟的网络环境。同学看到这么多花的图片以及好玩的花钟，都惊呆

21、了。“哇，太美了”同学徜徉于花的世界当中，观赏着，有感情地朗读着。同学的情操得到了陶冶，更使教学顺当突破难点，同学结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告知我们，人们对学问和事物的熟悉往往是以直观感觉开头的，年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、详细、形象、颜色艳丽的事物越简单感爱好。因为多媒体计算机具有供应文本、图片、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的力量，为此，利用计算机的教学就可大大激发同学的爱好。 （2）运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动同学多种感官参加学习活动。让每一个同学在没有任何羁绊的状况下自主学习，发觉问题，自由操作，充分利用课件里贮备

22、的课文文字，花的图片等，让同学在网上扫瞄查阅，自由徜徉，主动学习，同学通过点击自己喜爱的花的图片观赏朗读，充分体现了同学的主体地位。 三、注意朗读，同学在读中感悟，读中积累，读中升华 这是一节网络环境下的语文课，但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应，通过直观、形象、艳丽明丽的花的图片激起同学学习的爱好，同学在充分的朗读之中理解了句子，又积累了词语。课上，一生汇报：“我喜爱月光花，我想把这个句子读给大家听。”同学绘声绘色的朗读。另一生说：“我也喜爱这个句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。”有一生说：“我知道伸展就是开放的意思。”接着同学汇报其他的句子，赵佳卓说：“我

23、知道牵牛花是在凌晨四点开放”，颜俊飞说：“牵牛花的样子像紫色的小喇叭，所以说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比方句。”高华阳说：“因为牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得声音悦耳洪亮。”在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说：“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，她肯定不喜爱别人吵她，所以读时要小点声，温顺些，我读给大家听听。”就这样同学在朗朗的读书声中，把握了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示对比句子使同学对书中描写的句子有了独特的体验。使同学在朗读中感悟句子的意思，体会句子的不同表达方式，更使他们积累了好词佳句。 四、注意培育同学的创新思维和实践力量 语文课程总目标中这样写到“在进展语言力量的同时进

24、展思维力量，激发想象力和制造潜能。”教学之中，我利用语文训练的优势，激发同学身上隐藏的想象力和制造潜能，让同学释放他生命中的能量。学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：“谁情愿猜猜这个花钟是什么样的呢？” 同学众说纷纭，设想着花钟的样子。学习课文第一段，当同学理解了花开时不同形态的描写后，我设计让同学查看其他花的图片资料，在观赏之后，让同学用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。一生：“银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好听。”一生：“玫瑰花露出了它的笑脸。”生：“暗香伸展自己的花瓣。” 五、圆满之处： 1、老师的评价性语言不够丰富，老师应当用更高层次的评价语来表扬激励同学。这种评价

25、语言正应与课文的内容相符合。这需要我自己的不断揣摩和不断的打造。 2、在学习第二段课文时，假如能再加上关于花开不同时间的缘由及更详细的学问有一个相关链接就会更好。 三班级花钟教学反思9 人教版义务训练课程标准试验教材三班级上册花钟是一篇说明文，虽然介绍科普学问，但是课文语言美丽，生动地呈现了不同花的开放，又通过举例详细地说明白花开的缘由。如何使同学对相关学问有所感知并产生乐观的探究欲望，又能促进语文力量的进展？依据语文课程标准学问力量、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着同学的情感变化进程，努力引导他们从语言的角度去走近花钟、看懂花钟、品尝花钟、质疑花钟和讨论

26、花钟，和同学一起站在语言的门厅里倾听花钟独特的报时。 一、观赏独特的时钟 1、老师引导：同学们，咱们都见到过各种各样的时钟，有的挂在墙头，有的摆在床头柜上，瞧，我的手机上也装着小小的时钟，它们能告知我们时间。那你们知道花钟吗？ 2、当同学作出阅读前的猜想后，老师提出初读课文要求：毕竟什么是花钟，咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。 3、当沟通完什么是花钟？后，老师直接引入：课文第三段就是这样写的，自由读读这一段，你还读懂了什么？ 重点点拨： （1）你是不是觉得很好玩？好玩在哪儿？ （2）课文为什么说大致？ （3）怎么个间续开放？并一起读出

27、花钟的好玩。 评点： 语文课程标准指出：语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。现实生活中，同学对于花其实并不熟识，但对于花钟这种新颖的事物是布满爱好和疑问的。因此，我循着同学的情感起点，先引导同学看课题质疑，进而快速地直面课文，并立刻落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。 4、引导学习第一段：可是，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。咱们知道花开的时间吗？哦，第一段就写了花朵间续开放。植物学家是通过留心观看，知道花朵的开放时间的，咱们现在只有通过读课文了解。读读几点钟开什么花？ 5、反馈时老师大屏幕

28、出示花钟图，说：同学们看，这儿也有个钟面，但没有时间标志和指针，这是一座圆圆的花圃，要是把课文里写到的这些花种在上面，当它们间续开放时，你能立刻认出它们，并说出是几点钟吗？老师播放花朵间续开放，同学争相说出几点什么花开放。 6、老师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，间续开放，就在告知我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？ 评点： 语文教学应激发同学的学习爱好，注意同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习环境。由你能看懂花钟吗？激起了同学对课文第一段的学习爱好。老师播放花朵间续开放的课件，让同学看懂花钟，则是带同学进入了自然的情境，让同学感受到了花钟的艳丽与芳香，感受到

29、了它的多种功用、它的奇妙与独特。由此，为讨论这一段语言的表达做好了情感预备和背景铺垫。 二、品尝独特的报时 1、顺着同学的回答：奇妙的花钟、奇妙的花钟、令人心旷神怡的花钟老师提出要求：课文是怎么介绍这么奇妙的、奇妙的花钟的。咱们再悄悄地、细细地读读第一段，去查找，去发觉课文写得好在哪儿？反馈时，引导同学说出以下几点 （1）把花的开放写得详细、生动； （2）同样写开花，课文用了不同的写法； （3）写每一种花开放，都是依据这种花的特点。 2、进一步引导：课文是怎么写每一种花开放的。你觉得哪一句写得好，可以画出来，再认真读读、想想。在同学沟通时，老师大屏幕出示相关花朵开放的照片，同时，留意点拨语言表

30、述的精确、生动、详细：（1）花朵的外形，如喇叭；（2）花朵的颜色，如红艳艳；（3）花朵的形态，如昙花含笑一现、万寿菊欣然怒放。最终，老师小结：每一种花的开放，课文可不是任凭写写的，而是依据花的颜色、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵间续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛观察花朵千姿百态。 3、引导笔练：发觉没有，还有两种花，课文似乎没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。沟通评价时突出：咱们把这两种花的开放写美了，而且也学会了用不同的方法表达。 4、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特别的、美妙的方式告知你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读

31、出花的间续开放，你喜爱做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用奇妙的朗读、用开放这种美妙的方式告知大家时间。 评点： 语文课程标准指出：应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让同学自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过读。语文课程标准也指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。先引导同学自读自悟，去发觉课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再详细研读描写花开的句子，让同学通过朗读去感受、观赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最终，引导同学尝试写一

32、写夜来香和午时花的开放。如此这般，同学在品尝花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。 三、感悟独特的开放 1、鼓舞质疑：读到这儿，你有什么发觉和问题吗？同学可能会问： （1）我还想知道，还有什么花在几点钟开放？老师回应：老师还知道几种花朵的开放时间，边大屏幕出示照片，边介绍：蒲公英在早晨六点开花；紫茉莉约下午四点开放；下午五点，白香水百合开放；晚上六点，丝瓜花开放并引导：回家也可以观看一下你家里的花大约几点钟开放，几点钟闭合。 （2）为什么不同的花开放的时间不同？老师引导：咱们接着就来讨论这个问题。 2、引导自由读第二段，找找缘由，当同学找到答案后出示文中两个概括写的重点句，并问，

33、植物开花时间与温度、湿度、光照有亲密的关系，怎么个亲密？再读读有关的句子想一想。同学沟通后，老师小结：昙花在九点左右开花原来是由四周条件打算的。看来，课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照有亲密关系的科学道理。连续引导：而有的花开放时间又与昆虫活动时间相吻合，怎么个吻合？为什么会吻合？ 3、接着，老师随机大屏幕出示照片牵牛花、睡莲、夜来香、午时花、万寿菊，这些花为什么有它们自己的开放时间，依据你的了解大胆猜想，举例来说说。依据同学猜想，老师小结：刚才咱们也举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同，有的同学推想得很有道理，像个小小植物学家。但是，这些花开花的时间毕竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再讨论。 评点： 课文第二段的语言特点是用详细的例子说明抽象的结论。老师先引导同学通过读懂昙花开花时间的形成来理解花开时间与湿度、温度、光照的亲密联系，进而也明白花开与昆虫活动的联系。然后引导同学依据自己的生活阅历和课前学问预备说说其它花朵开放时间的形成。在一种类似于科学探究的情境中，在语言的表述和积累中，同学进一步感悟了课文以举例作详细说明的方法，在感受每一种花独特的开放的同时