浅析浮力教学范文

1、浅析浮力教学 浅析浮力教学浮力是初中物理教学中的重点，也是难点。而这一章的引入又成为本章学好的关键。新教材的改革，部分内容的删减，配套练习难度的增加，无不为当今减负大潮，素质教育的实施者教师提了一个难题，不能题海，不能满堂灌，要培养学生的创新思维、发散思维能力，不能满足于“学会”，应教会他们“会学”。怎么办？笔者在这节课的教学中，把验证性的课题改为探索性课题来研究。教学目标、德育目标：培养学生的动手、动脑能力；锻炼学生的积极参与精神；促进学生的发散思维；养成良好的思考意识；提高实验技能。重点、难点：物体的浮沉、浮力的理解与计算。教学手段：实验与多媒体教学首先，创设情景，引入新课。联系日常生活实

2、际问题，激发兴趣。器材：烧杯、水、弹簧秤、同体积的铝块、铁块、铜块、木块、木铝体积比17:4各种颜色的水、多媒体课件将铝、铁、木、木铝体积比17:4，放入盛有水的容器中将带有颜色的水装比较薄的塑料袋中，再放在水中发现：下沉、漂浮、悬浮。受力分析：1）重力、一个向上的浮力2）f浮&g 上浮至静止漂浮状态，f浮=g；下沉 f浮g；悬浮f浮=g；3）f浮=gf示4）总结出物体的浮沉条件分析中引出浮力定义、方向、施力物体、受力物体、漂浮状态、悬浮状态。那么浮力的大小如何测量呢？演示并分组a铝块b铁块c铜块液体是水；d 铝块e 铁块f 铜块液体是盐水ghi 用具同上，液体是酒精。首先分别测出在空气中的重

3、g，再称出物体全部浸入液体中的重f示发现：a、b、c组gf示1相等；d、e、f组gf示2相等；g、h、i组gf示3相等；a、d、g组，b、e、h组，c、f、i组同物质，但是gf示不同；全部浸入液体中，浮力的大小与物体所处的深度无关。得出结论：浮力的大小与体积与液体的密度有关。并用弹簧秤法测出浮力的大小。f浮=gf示浮力产生的原因1）求各个面受到水的压强和压力。温习前面的知识。2）发现什么问题？进而引出浮力产生的原因。f浮=f向上f向下=p向上sp向下s=g(h+l)sgls=ghs=液gv排浮力的大小与物体对液体的压力相等。并为下节的阿基米德原理的教学奠定了基础。其次通过教学，引导学生总结，实

4、验规律，得出解题方法：f浮=gf示 f浮=g f浮=f向上f向下 f浮=液gv排浸体用原理，浮体物重替，给了弹簧秤直接最容易，压力差方法也要记。最后，并学以至用，用相关题型进行巩固。板书安排：一、 物体的浮沉条件1）f浮&g 上浮至静止漂浮状态，f浮=g；下沉 f浮g；悬浮f浮=g2）液&物漂浮；液=物悬浮；液物沉底二、 浮力产生的原因物体受到周围液体或气体向上和向下的压力差。三、 浮力的计算方法：f浮=gf示 f浮=g f浮=f向上f向下 f浮=液gv排本节课的教学，主要围绕浮力产生的原因，浮力的计算方法探究为主要线索，展开学生的积极思维，培养了学生的动手、动脑能力，实验的操作能力，从实验中发现问题，并能加以分析、推理的能力。教育是一种点灯的事业。教育工作者只有在不断的总结中完善充实自己，才能为教育事业贡献一份力量。既然融入了为教育事业的改革、教育事业发展的一个大熔炉中，就要通过日复一日的锤炼、敲击，磨砺，反复地调整、聚焦，同步共振，一次次地提升，放大，产生强烈