关于小马过河教案合集九篇

1、关于小马过河教案合集九篇 在教学工实际的教学活动中，总不行避开地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应当怎么写才合适呢？以下是我整理的小马过河教案9篇，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。 小马过河教案 篇1 教学要求 一、熟悉本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导同学观看人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、惊讶地等描写人物说话时动作神态的词语。 二、分角色朗读和复述课文。 三、训练同学做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。 课时支配 三课时。 第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教同学字词。范读课文。再自学课文、分段。

2、第二课时：读讲课文一、二两段、练习。 第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。 教学过程 第一课时 一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜爱的体裁，无需解说，直接提示课题，心情即被激起。） 小马过河是一篇童话，同学们是很喜爱读的。现在请你们自己读课文。 自学要求：生字读准字音，想方法记住字形，了解故事里有哪几个角色。 二、结合句子教同学字词（目的是让同学在详细语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板： 小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。 老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。” 松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河

3、里淹死的！” 小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。 老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。” 教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。 二、范读课文。 小马是怎样过河的呢？请小伴侣听老师读课文。 三、再自学课文、分段（通过下列提问，关心同学弄清课文层次） 1课文第一小节说的什么？ 2小马过河，他到河边去了几次才过河？ 3课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？ 4那么课文可分成几段？ 第一段：小马成天不离开妈妈。 第二段：小马第一次没敢过河。 第三段：第二次小马最终过了河。 1/2

4、 1 2 下一页 尾页 四、练习。 1写生字词。 2给下面的句子加冒号和引号。 小马对妈妈说我是情愿帮您做事 老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。 提示留意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。 第二课时 一、轻读第一段。 二、读讲第二段。 1自学。 提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、兴奋的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。 2找出提示语，为指导表情朗读作好预备。 依据同学回答，出示下列板书：

5、 小马老牛小松鼠老马 连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说挡住它大叫仔细地说兴奋地说亲切地说 3选择几个重点词语加以教导，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真好玩。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把同学带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样同学的表情朗读就很简单达到要求，而且对提示语所显示的形象有了详细的理解。） “连蹦带跳地说”，表示小马兴奋。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳） 老马也是“兴奋地说”，老马、小马、

6、都很兴奋。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小伴侣分角色读第二节中老马和小马的对话。 小马来到一条小河边，他犯难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？ 小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很安静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。 松鼠可不同了，忙挡住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。 指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读） “小马惊讶地问”，假如没“惊

7、讶地”，那是一般地发问。现在是“惊讶地问”，吓了一跳，表示出小马的可怕、紧急。（示范） 老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅） 小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立即、赶忙） 练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。 比较：假如省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说老马说松鼠说”你们觉得怎么样？ 教导“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。 （虽是指导朗读，却把课文中的主要的学问点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把学问的教学，力量的训练以及思维的训练结合在

8、一起了。） 4练习。 填充： 我高声（ ）喊小林飞速（ ）跑 他轻轻（ ）问我仔细（ ）写字 小红兴奋（ ）说妹妹大声（ ）唱着歌 创设情境，让同学观看人物说话时的动作神态。 老师微笑着说：“小伴侣说！”让同学加以描述。 指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把同学把这一情境加以描述。 第三课时 一、检查复习生字。 二、学习第三段。 1小马怎么过了河？（自学课文） 2老马怎么说的？（反复朗读老马的说） 出示妈妈的话： 光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。 3现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？ 同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？

9、 小马过河教案 篇2 一、教学内容(课题或章节内容)： 小马过河 二、教学目的的要求： 1、学会生存，理解词语的意思，主动积累连蹦带跳，昨天、试试等词语。 2、理解课文内容，使同学懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思索，从实践中去查找问题的答案。 三、教学重点、难点： 理解第七自然段中老马对小马说的话。 四、教学时数： 一课时 五、教学预备： 生字、新词卡片、课件 六、教学过程： (含教法及要求) 一、故事导入，板书课文题目。 同学们，你们喜爱听故事吗?现在老师给大家讲一个好玩的童话故事，题目是小马过河。(板书课题) 二、1、朗读课文，请开课本，对比拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个自

10、然段。 2、同学对比拼音，自学课文。 3、指名分别朗读课文，其他同学留意听字音。 三、再读课文，扫除文字障碍。 1、对比拼音，自学课文中的生字。 2、开火灾车朗读生字。 3、去掉生字卡片上的读音，认读生字。 4、课件投影出示本课的词语，同学认读。 马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度 5、把生字、新词带入课文，仔细朗读。 四、小组学习、共享识字方法 1、小组合作学习，相互沟通识字的方法。 2、汇报识字的方法： (1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹 (2)熟字加偏旁：故+亻=做 (3)师和生一起玩猜字嬉戏。师指字，生猜字。 五、开

11、展朗读竞赛 分组练习，绽开竞赛，要求读准字音，声音要嘹亮。 六、课入文章，理解课文。 (一)学习第一至第六自然段 1、(出示基本和小马图)，生找出老牛和小马的对话。 2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。 3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢? 4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢? (二)学习第二自然段 (1)看板书展疑。 2、找出不董的词语。 (1)难为情准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读? (2)亲切怎样读出亲切的语气? 3、看图争论：同是一条河，老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对? 回答：因为老牛( )，所以它说( )。 在为松鼠( )，

12、所以它说( )。 4、拓展思维：楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答? (三)自读第八自然段 1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。 2、听了妈妈的话，小马是怎样做的?(看图回答)。 3、小马蹚过河后，有什么感受?齐读课文最终一自然段(板书：不深不浅)看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的状况不一样? (四)分角色表演故事 过渡：学完课文了，你想到了什么?(板书：动脑筋，亲自做)。 (五)课堂总结 学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思索，从实践中查找问题的答案。 小马过河教案 篇3 一、嬉戏

13、综述 故事小马过河是我国经典的寓言故事之一。这个故事情节简洁，却富含深刻的道理，阐明白“大小、深浅”不是固定不变的，要依据实际状况敏捷处理问题的道理，训练幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。故事里的角色都是幼儿喜爱的小动物，比较适合小班、中班幼儿表演。幼儿通过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困难要动脑筋想方法，要勤于实践。 二、嬉戏网络 三、嬉戏预备 （一）阅历预备 1观赏小马过河的故事，并复述故事中的对话。 2学习律动小鱼游，能依据音乐做出小鱼游的动作。 （二）嬉戏资源 1创设场景，预备道具。 (1)场景：用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方

14、形，表示小河。 (2)道具：马妈妈使用的推磨盘（可用圆形蛋糕盒制作）、面袋。 2选配音乐。 (1)开场音乐小鱼游：用于儿童剧开头部分。 (2)背景音乐小马跑：用于小立刻场、下场。 （三）家庭与社区 家长可以带幼儿去看有关小马过河的图画书或动画片，提高幼儿的复述力量和表演力量。 四、嬉戏提示 1、本故事的主角共有四个，但为了全体幼儿都能参加表演，老师可以适当增加小松鼠的数目，同时还可以依据本班的状况，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小鱼的角色，以开场歌舞表演的形式消失，并融入原故事中。 2、本故事的对话较多，个别片段比较长。而小班幼儿在进行对话表演时，眼睛会看老师；在舞台表演时目光会四

15、处游离，所以在幼儿进行对话练习时，肯定要提示幼儿眼睛要看和自己说话的对象，并尽可能做目光的沟通，通过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。 3、依据幼儿的爱好，我们开展了以下活动：语言活动“爱劳动的小白马”，让幼儿学念儿歌。美术活动“深深浅浅的小河”，副导幼儿学习画波浪线。音乐活动“小马跑”，引导幼儿学习基本的韵律动作，增加动作的协调性。体育活动“小马运粮”，进展幼儿跑的力量。 五、嬉戏小故事 小演员哪儿去了 外园的老师来幼儿园参观，我们班的孩子就在小礼堂为客人老师表演儿童剧小马过河。表演到小马听了牛伯伯和小松鼠的话以后迟疑不决，预备回家问妈妈的一场戏时，小马“踢踏踢踏”地下场了，这时“马

16、妈妈”应当从舞台的另一边上场站到推磨旁，然而“马妈妈”却没有上来，场上突然就没有演员了，精彩的表演一下就冷了场。我在舞台下急得抓紧跑到后场，一看，。马妈妈，还在和其他几个小伴侣玩着呢！儿童剧表演是个综合性活动，任何一个环节的疏漏，都会影响到表演的效果，那么孩子没上场的缘由，一方面是他们在排练过程中过分依靠老师的提示，另一方面说明他们在表演过程中思想不够集中。因此，在活动前老师应当提出相应要求，有意识地削减孩子对老师的依靠，学会集中留意力关注表演，并明确自己的上下场次序。于是，在后来的排练中，我有意识地培育孩子的候场意识，能不提示的地方就不提示，能不指挥的地方就不指挥，让孩子们自己去完成儿童剧的

17、演出。 小马的心理活动 我们班的“小马”是由特别神气的南南扮演的，他目光炯炯，口齿清晰，台词也记得特别棒，但他有一个特点：不论是接词还是动作都特别快。整个故事被他演下来，不超过三四分钟。 小马是这个儿童剧里的主角，它到小河边后遇到了困难，又听到了牛伯伯和小松鼠截然不同的结论，因此小马会有许多心理活动，假如这时候表演得太快，就不能表现小马迟疑、徘徊的冲突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我们开头关心南南体会小马的心理活动，我问南南：“听到了牛伯伯和小松鼠的话后，小马的台词是什么呢？”他说：“是让我好好想想。”我连续启发：“假如你是小马，你还会想些什么呢？”南南说：“我会想，小松鼠和牛伯伯说

18、的不一样，会不会有一个在撒谎呢？”于是我让他把这句话当做潜台词，悄悄地在心里说一遍，并鼓舞他通过眼睛和身体动作表现幽来，“小马”的动作自然就慢了下来。南南也体验到：表演是要有肯定节奏的，时快时慢，这样的表演才好看呐！ 附剧本小马过河 人物：马妈妈、小马、小松鼠、牛伯伯以及小鱼若干。 第一场 马妈妈在场边做推磨的动作。小鱼游的开场音乐响起，“小鱼”们随音乐游入场，表演至音乐结束。 马妈妈 小鱼，观察我们家小马了吗？ 小鱼们 （摇手）没有，没有，马妈妈再见！ 马妈妈 再见！（挥手，跑向另一边做呼喊状）小马、小马！ 小 马 （上场）哎！妈妈、妈妈，什么事呀？ 马妈妈 小马，妈妈今日不舒适，不能去送面

19、了。好孩子，你能帮妈妈去送面吗？ 小 马 妈妈，我已经长大了，也该擘着帮你干活了。我会送去，你放心吧 马妈妈 真是妈的乖孩子，路上要当心啊。 第二场 背景音乐响起，小马兴奋地背着粮袋在森林小路上跑着。突然前边一条很宽的河拦住了去路，河水哗哗地流着，小马不知怎么办，在河边走来走去音乐停。 小 马 这条河我能不能过去呢？那不是牛伯伯吗？我去问问它。 小 马 牛伯伯、牛伯伯，你好！ 牛伯伯 小马，你好呀！有什么事要我帮忙吗？ 小 马 牛伯伯，我妈妈让我去送面，可这条河那么宽，它是深还是浅，请你告知我，好吗？ 牛伯伯 啊，这事儿很简洁。这条河虽然很宽，但它的水很浅，最深的地方才到我的脚脖子，你可以放心

20、地过河去。 小 马 太好啦，感谢牛伯伯！ 牛伯伯下，小马来到河边，伸脚刚踩下一脚。 小松鼠 （边跳边喊）小马小马！你可千万不能下河呀！ 小 马 为什么？ 小松鼠 你看，这条河又宽又大，水可深呢！前天，我们的一个小伙伴，一不当心掉到河里被水淹死了。 松鼠做哭状。 小 马 小松鼠，你别难受。感谢你告知了我，让我好好想想。再见！（小松鼠下） 音乐响起，小马到场中间，做思索状。 小 马 一个说水浅，一个说水深，究竟这水是深还是浅？我该听谁的呀！不行，我还得回去问妈妈。 第三场 背景音乐响起，小马跑去找妈妈。 小 马 妈妈、妈妈！（喘气状） 马妈妈 孩子，你怎么又跑回来了？ 小 马 我走到半路，遇到一条

21、大河，我不知是深还是浅，问牛伯伯，他说水很浅；可小松鼠说水很深。我不知该怎么办好，只好回来问你了。 马妈妈 孩子，我总是跟你说，遇事要动脑筋多想想。牛伯伯有多高？小松鼠有多高？他们说的深啦、浅啦，你自己去比一比。你虽然没有牛伯伯那么高，可比小松鼠高多了！这水对你是深还是浅呀？以前我还告知过你：遇到困难要自己去试一试。这水究竟是深还是浅，你下河去走走，深了就退回来，浅了你就走下去。自己亲自去试一试，你就会知道是深还是浅了 小 马 妈妈、妈妈，我懂了，你放心吧！妈妈再见！ 背景音乐响起，小马跑到河边，毫不迟疑地向河里走去。小松鼠又跑过来。 小松鼠 小马小马，你不要命啦！（一把抓住小马往后拖） 小

22、马 小松鼠，我想试一试，你那么小，我这么高，或许我可以过去呀，感谢你的关怀。 小马当心地迈脚过河，走到河中间。 小 马 噢，原来这河水既不像牛伯伯说的那样浅，也不像小松鼠说的那样深。再见，我 去送面了！ 第四场 集体朗诵 （小动物全部上场）小白马爱劳动，关心妈妈去送粮。遇到困难不要怕，开动脑筋想一想。动手动脚试一试，再大困难难不倒。小白马爱劳动，聪慧能干人人爱。 谢幕 小马过河教案 篇4 活动由来： 幼儿对看图说话活动特别感爱好，在此基础上，我设计了本节训练活动。 活动目标： 1、情感：引导幼儿认真观看图片，大胆猜想故事情节。 2、学问：使幼儿在故事中懂得遇事要多观看、多动脑筋、勇于尝试的道理

23、。 3、力量：进展幼儿初步的比较分析力量与口头表达力量。 活动预备：多媒体课件 活动过程： 一、导入： 出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。 二、活动过程与指导： 1、展现课件，老师叙述故事提问： （1）老牛说了些什么？（老牛为什么这样说？你说小马会信任老牛的话吗？） （2）小松鼠说了些什么？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你信任谁说的话，为什么？） （3）你猜小马是怎么做的？为什么？ 2、展现课件、听录音提问： （1）老牛说得对吗？为什么？ （2）小松鼠说得对吗？为什么？ （3）马妈妈对小马说的什么？小马最终是怎么做的？ （4）故事讲了一个什么道理？ 3

24、、老师总结：遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。 4、幼儿自由看图叙述故事。 三、结束： 进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。 延长活动：连续为幼儿供应看图叙述的材料，请幼儿认真观看图片，大胆叙述。户外活动： 体能练习：幼儿广播体操、武术操。 嬉戏：卖蒜。自由活动：自选各种球类玩具。 平安提示：留意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小伴侣太危急。 小马过河教案 篇5 教学目标 1学会本课的15个生字，理解13个词语的意思。能读准多音字 “磨 没”。 2学会用“既不像.也不像.”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。 3能分角色朗读课文，读出对话和

25、小马犯难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马训练小马的话。 4懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培育分析问题的力量。 教学重点、难点 教学重点： （1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思； （2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了； （3）用“既不像.也不像.”写句子。 教学难点： （1）把握生字“鼠”的字形、笔顺； （2）理解“拦住、挡住、当然”的意思； （3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”； （4）用词造句。 教学预备 挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片 教学时间：3课时 第1课时 教学目标 1初步了

26、解课文内容，自同学字，教学课文第1、2自然段。 2了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。 教学过程 1揭题，明确阅读思路。 （1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？ （2）让同学带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。 2朗读课文。 小马为什么过河？(谁能用 “为了所以”说有句话) 3自同学字词。 （1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。 （2），了解“驮”的意思。 4检查自学状况。 （1）“驮”是什么意思？什么结构？ （2）什么叫“拦住、挡住、磨坊”？ 5.理清课文思路,练习说话. 小马几次从家里来到

27、河边?每次的结果是怎样的？ 板书: 过不了河 趟过了河 填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的状况,然后写老马( ),最终写小马( )。 6学习课文第1、2自然段。 （1）朗读第1、2段课文后，说说“情愿”的意思。 （2）老马听了小马情愿关心妈妈做事，老马“兴奋地”说，这里能用“连蹦带跳”吗？为什么？ （3）小马为什么过河？从哪里看出来的？ （4）朗读1、2自然段。 7复习带生字的词语及有关的熟字（词）。 8书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最终一画是斜钩。 9抄写生字。 板书设计： 小马过河 为

28、了所以 第一次：过不了河 第二次：趟过了河 小马过河教案 篇6 活动目标： 1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观看、多动脑筋、勇于尝试的道理。 2、进展幼儿初步的比较分析力量与口头表达力量。 3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、犯难、难为情。 活动预备：多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡 活动分析： 这个故事语言浅显易懂，情节生动好玩，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解力量和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深肯定的状况下会消失的不同结果。 以观赏课件为切入点，引

29、起幼儿爱好，叙述故事。进行提问：老牛是怎么说的?小松鼠是怎么说的?妈妈又是怎么说的?小马又是怎么做的?请幼儿相互争论：为什么老牛说水才没膝盖呀?而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。 他们有什么不同呀?引导幼儿熟悉高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。观赏课件，叙述故事，总结故事中叙述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种状况下会消失不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。 活动过程： 一、导入 出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。 二、绽开 1、展现课件，老师叙述故事 提问：(1)老牛说了些什么? (2)小松鼠说了些什么? (3) 小马是怎

30、么做的? 2、展现课件、听录音 提问：(1)老牛说得对吗?为什么? (2)小松鼠说得对吗?为什么? (3) 马妈妈对小马说的什么?小马最终是怎么做的? (4)故事讲了一个什么道理? 3、老师总结： 遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。 三、结束： 进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。 活动反思： 这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的连续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿把握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下： 一、将难点提到前面

31、进行突破 故事语言浅显易懂，情节生动好玩，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。 二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解 故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应当站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导 幼儿从这些动物的身体特征动身，深化理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。 三、课件不能很好的服务于教学 我是用flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展现给孩子就可以了，或许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演

32、示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能全都，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受力量。 四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培育 活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃(或者说是有些口头语)，但是我都没有留意到，没有加以订正。这也暴露了我的调控力量欠缺，对活动的掌握力量太差，不能很好的掌握活动的进展，从而使这一活动逊色了许多。 总之这一活动使我熟悉到了自己的不足，明确了以后应当努力的方向，也象同事们学到了许多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。 五、通过这堂课，我感觉到老

33、师在备课时，不仅要备教材，还要备同学。在课堂上，随时有可能发生老师意想不到的事情，老师必需有随机应变的力量。 小马过河教案 篇7 活动目标： 1、初步感受乐曲aba的结构，感受乐曲a、b两段鲜亮的音乐形象。 2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。 3、体验嬉戏中紧急与放松所带来的愉悦。 活动预备：音乐 活动过程： 一、宁静观赏乐曲。 (1)师：有一个小动物藏到了老师的音乐里，你们能帮老师把它找出来吗? (2)完整播放乐曲一遍。 (3)师：请小伴侣说说，是什么动物在老师的音乐里做嬉戏? 二、 师：小马在老师的音乐里做什么嬉戏你们想知道吗?听了老师的故事你就知道了。(老师叙

34、述故事) 三、完整倾听乐曲(第二遍)，引导幼儿感受乐曲aba的结构。 师：这首音乐讲的也是小马过河的故事，现在请小伴侣们仔细再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小伴侣们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。(老师随a段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来表现b段音乐。) 四、分段观赏。 a段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马在做什么?假如你听出来了请你跟着音乐做动作。(老师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。) 五、观赏b 段音乐： (1)老师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受b段乐曲舒缓平稳的节奏特点。 (2

35、)启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥，并随b段音乐表现出来。 六、请幼儿起立，老师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。(原地) 七、嬉戏：小马过河 (1)师：小伴侣我们一起来玩一玩小马过河的嬉戏吧!可是没有独木桥怎么办?看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥?(启发幼儿用椅子搭建独木桥) (2)老师带领幼儿完整嬉戏。 (3)组织幼儿争论过桥的平安。 师：独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去?(当心翼翼、一个跟着一个) 附故事梗概： 马棚里住着许多匹小马，有一天小马想出去找妈妈了，他们很欢乐的跑啊跑!小马们跑着跑着，突然被一条河拦住了去路，小马们站在河边真焦急啊，河水很深，水流很急，

36、这么才能过河呢?突然小马们发觉河上有一座小独木桥，小马们真兴奋，立即走过去，大家当心翼翼的走过独木桥，过了独木桥以后，小马们连续飞奔，很快就到回到了妈妈的身边。 课后反思： 小班音乐活动小马过河是我仿照的一节音乐优质课。在活动前，我首先依据本班状况将整个教案修改了一下，让这个音乐活动更加适合幼儿园状况。小马过河是一节音乐观赏活动，观赏的是云南民歌放马山歌，老师依据这首歌曲创编了一个故事，让孩子在音乐中扮演小马，依据音乐的情境进行表演。 整个活动进行的还是很顺当的，在活动中，我尽可能的调动幼儿的乐观性，让孩子们喜爱，并且情愿参与这个活动。首先，我先让孩子宁静的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，

37、并且在音乐中，我叙述整个故事，让孩子再次感受音乐。之后，我进行了分段讲解，让孩子更加透彻的理解整个歌曲。最终，我用嬉戏的形式，让孩子表演小马，在活动中再次表现音乐。 在整个活动中，我还有许多的不足，我应当更加放手，让孩子自己感受音乐，而且，我对整个音乐课堂的把握还有地提高。 小马过河教案 篇8 小马过河是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最终在老马的鼓舞下，小马大胆去尝试，最终过了河。故事说明白遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的爱好为主，时时刻刻以培育孩子的自

38、学力量为主轴。 一、以复习导入，整体把握课文。 开火车读课文重点词语，再让同学轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。试着让同学用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导同学简洁并完整地表达出来，接着再让同学跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。在引导过程中，发觉同学大部分对课文已经很熟识，但是在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简洁的语言把整个故事表达清晰，这也是今后在教学中，应当留意引导的重点。 二、精读品悟，指导朗读。 阅读是表达沟通的基础，而朗读是培育同学阅读理解力量的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我留意以情感推

39、动朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“仔细”来进一步感悟松鼠发自内心的着急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词，引导同学换位思索，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道同学的朗读，提升同学的情感体验。同时，也留意以激励性评价推动朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，同学依据自己的理解，制造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高同学素养的目的。深深激发了同学阅读的爱好，也培育了同学的理解力量。 三、引导思考，突破难点 老马说的话是理解的难点。为了突

40、破这个难点，我设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.假如是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过争论同学明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经受为依据，但忽视了小马的实际状况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让同学明确，处理问题应依据不同的状况去推断，要避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错误。 四、拓展延长，沟通体悟。 引导同学思索，学了课文后小马、老马、老牛、松鼠，最喜爱谁。同学独特的思维正是其学习共性化的体现。爱护同学独特的思维，培育共性化学习，能够有效地促进同学的进展。语文课程标准的“教学建议”中明确提出：“要珍视同学独特的感受、体验和理解。”孩子的生活阅历和学问背景是不同的，思索问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的同学可能有不同的思索方法；教学中我敬重同学的独立思索，给同学供应肯定的思索和沟通的空间。但是教到此处，我发觉孩子们普遍喜爱小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不行能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中