小学语文三个儿子教案

1、小学语文三个儿子教案 作为一名教职工，时常需要编写教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是我整理的学校语文三个儿子教案， 学校语文三个儿子教案1 课前透视 三个儿子是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的详细表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应当以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。 故事内容生生动好玩，教学中应极力避开灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导同学进行充分的语文实践活动，关心同学走进文本，在多形式的阅读活动中，引领同学与课文进行

2、真实的对话。在阅读中思索、发觉，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富同学的情感体验，在阅读中提升自己。 教学目标： 1、会认6个字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、观赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点： 认字、写字、有感情地朗读课文。 信息资料： 1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。 2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话导入： 同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今日我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故

3、事。（相机板题） 2、按图叙述：同学们，你们有谁读过三个儿子这个故事吗？（出示图片，老师或同学按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中观察一个儿子而不是三个儿子呢？（板题） （由同学的生活实际引入课文，挖掘同学的生活体验，启发同学思索，激发同学读文的爱好，拉近课文内容与同学的距离。） 对话平台： 初读 1、自读课文，画诞生字新词。重点的词句句子多读几遍。 2、同桌互读课文，订正读音。 3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，沟通识字方法。 如：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”、 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”等。 4

4、、嬉戏巩固识字。如：开火车认读、听读举卡片等。老师相机引导同学沟通重点字的识字方法。 5、推举小组成员分段读课文。组织同学正音评价。 （敬重同学的基础，落实识字教学，提高语文学习的实效。教学中依据同学的真实的基础，设计了多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场。教学把识字、朗读有机融合，提高学习效益。） 争论： 通过读文你读懂了什么问题？还有哪些地方你没有读懂？ （依据同学的阅读特点，引导同学从整体上了解课文内容，准时汲取同学读书状况的反馈。简洁的字词或与内容相关的问题，可以引导同学解答或老师适当点拨。） 写字 1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。 2、同学观看生字，说说最

5、难些的是什么字，每个字写时要留意什么。 3、老师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。 4、同学练写，共同评议，展现优秀作品。 （突出难点字的书写。要给同学充分写字的时间，培育同学良好的书写习惯。） 第二课时 对话平台 复习 1、复习生字、词语。 2、分段朗读课文，回顾课文内容。 3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？你能试着复述下来吗？ （复习巩固，复述激趣，为课文的感情朗读垫定了基础，实现了与课文内容的自然连接。） 读悟 1、引导同学自读课文，思索： 三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？找出相关语句仔细朗读。 2、 启发想像，指导感情朗读：想像妈妈在夸你进的情形和语

6、气。练习有感情地读文。 （抓住关键内容，引导自读自悟，培育同学自主学习力量，在感情朗读中加深了同学的情感体验。） 3、组内赛读：比一比，看谁最能读出妈妈的语气。同学间读书评议。 （在自读自悟的基础上，博采众长，吸取他人阅历，促进了同学之间的合作与沟通。） 4、汇报读书。结合课件和插图引导同学对比着场景，汇报有感情朗读的练习成果。师生评议。 （形象画面，生动的情节，为同学充分展现对课文内容独特的理解和感悟，为同学有感情地朗读实践，搭建了一个的平台。同学在对课文内容多元化的解读过程中，沟通、互动，展现了共性。） 探究 1、老师引导同学自读7-11自然节。 思索：读了这几自然段的内容，你有什么发觉？

7、 2、沟通：同学可能发觉“水很重”和三个孩子不同的表现。老师相机点拨。 引导同学深化思索。 比如：为什么写水特别重这段内容？看了三个儿子的不同表现你有什么体会？你想说些什么吗？ （引导同学读书发觉，进而深刻体会出文中蕴含的人文性思想。通过读书，体验，感悟，表达等活动的组织，引导同学充分展现内心真实的想法。求真，求实，让同学在潜移默化中，受到训练和影响。） 争论 1、结合最终的两个自然段，引发同学思索：老爷爷为么说他只观察了一个儿子？ 2、组织同学争论，明确文章中心。 （引导同学从母亲和儿子两个角度进行思索和争论，深刻领悟文章中心，全面升华文章主题。） 写字 出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两个

8、词，引导同学进行观看，鼓舞同学自主书写，同桌评议。 拓展 1、老师启发同学进行思索，引导同学进行小组内的争论沟通。 “这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？”“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做呢？”“你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗？”等 2、组内沟通课外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。 3、课后自己的父母沟通，听听他们的想法。 （合作沟通，让孩子们体验角色，丰富认知，实现与同学生活的链接，促进同学正确价值观和良好品质的形成。） 学校语文三个儿子教案2 一、授课时间： 二、教学目标： 1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物

9、说话时的语气。 3、懂得要孝敬父母的道理。 三、教学重点：培育听读观赏的力量，写正确、美观的字。 四、教学难点：懂得要孝敬父母的道理。 五、教学类型：新授课 六、教学预备： 1、同学预习课文，自同学字。 2、同学询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。 3、同学采访班里的同学，了解父母平常对他们的评价。 4、老师预备教学课件、生字卡片等。 七、课时支配：2课时 八、教学过程： 第一课时 谈话导入 1、沟通课前询问和采访中的收获。 2、沟通在家里为父母做了哪些事，有什么感受。 自主读通课文 1、出示“我会读”图标，同学自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。 2、多读

10、几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。 3、出示带生字的句子，让同学选择读。 a、我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。 b、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 c、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。 d、水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 e、另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 自主识字 1、同学保持诞生字卡，在学习小组内读给伙伴听 要求：看清字形，读准字音 2、同学在小组内沟通自己的识字方法。 3、嬉戏检查同学把握生字的状况。 朗读课文 1、创设情境，小组且分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。 2、在小组内质疑、争论，老师巡察点

11、拨。 3、全班汇报沟通 4、如同学对老爷爷的话提出疑问，老师可组织争论，重点理解；如同学没提到这个问题，老师可随机提问，让同学争论： 这“一个儿子”是指谁？老爷的话是什么意思？ 指导写字 出示“我会写”图标，指导写字，并组织展现。 指导重点： 1、留意别忘了“拎”的最终一点，“膊”的左上一点。 2、前面六个左右结构的字，老师可重点范写，指导“拎”字和“膊”字。 3、“甸”字是半包围结构的字，可提示同学里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得均匀。 4、“晃”、“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。 小结： 第二课时 巩固识字 出示带生字的词语，让同学认读。 编写课本剧

12、 1、有感情地朗读课文。 2、小组合作，依据课文情节，环境和人物的语言、行为、表情心情等进行合抱负象，把课文改编成课本剧。 3、确定各人所扮演的角色。 4、设计场景的布置 排练课本剧 各小组演练，老师巡察，随机点拨 课本剧表演并评议 1、以小组为单位表演课本剧。 2、引导同学评议。 a、人物的语气。 b、人物的动作。 c、人物的表情。 课后拓展 把本课的故事讲给家人听 九、课后小结： 十、作业布置： 十一、板书设计： 学校语文三个儿子教案3 一、教材分析： 这篇课文是人教版义务训练课程标准试验教科书语文(二班级下册)第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终

13、，把优秀的思想品质训练融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却能关心妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。 二、学习目标： 1会认6个生字，会写9个字。 2能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3通过质疑、争论等方法懂得要孝敬父母的道理。领悟故事中的道理和人物的感情。学习重难点： 懂得要孝敬父母的道理。领悟故事中的道理和人物感情。 三、学习预备 相关课件、生字卡片 四、教学过程与设计意图： 课前沟通： 同学们，你们

14、的妈妈夸奖过你们吗?为什么夸奖?怎样夸奖的呢? 一、导入新课 1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱，是一种细腻、真挚的爱，这让我们感到幸福。然而妈妈这个字眼在孩子的心中又是怎样的呢?今日老师想和同学们一起学习一篇新课文。 2、指读，齐读。 二、识字 1、同学们课前进行了预习，现在让我们来展现一下你的预习收获。出示词语： (1)会读吗?同位俩相互关心，来读一读。要想读好这些词，你想提示大家什么?留意轻声：嗓子晃荡拎着 留意变音：沉甸甸abb (2)开火车读词。 2、出示单个生字，齐读。 (1)咱们班同学真聪慧。下面再考考你们的观看力量和想像力,有没有信念?看，出示图片：认真观看图片，结合旁边的生字，你

15、能找出几个与这幅图有关的生字吗?还要说出缘由。 桶：一齐来读读。 晃：组词摇头晃脑摇摆明晃晃晃动 拎：做动作(用手提)还可以拎什么? 甸：读本音 (2)师猜字谜：左边多一点一撇是良，右边少一竖是无-既“嗓”有什么好方法? 3、生字卡片开火车读 三、学文 (一)质疑 1、指名接读文，边听边思索：有什么问题? 2、质疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢? (二)朗读感悟 1、先来看看这是三个怎样的儿子?请同学们默读有关课文，用横线划出三个妈妈评价自己儿子的话。一个、一个、另一个 沟通：你们都找到了哪几句话呀?出示。师叙述：一天，一位老爷爷坐在石头上休息，旁边三个妈妈不由说起

16、了自己的儿子。现在，让我们走进课文，想当那位妈妈就读那句，一会比比看，谁能把妈妈的语气读出来。 2、随机指导朗读三个妈妈的话。 沟通一： (1)指读，读的怎么样?是呀，在妈妈的心目中，他的儿子可是最优秀的：既聪慧又有力气 “既又”一下说出了两方面的优点，就是说他的儿子又?又?(课件变红)想象一下，假如你的妈妈夸奖你，会说你“既又”?妈妈夸奖你时，会怎么说?说出感情来 (2)啊，我感受到了，妈妈都为你们感到这位妈妈说话时肯定也向你们的妈妈一样(傲慢、骄傲)谁能当这位妈妈再来读读?齐读 沟通二： (1)指读。唱歌好听 *采访：你在夸奖自己儿子的时候，想些什么?师指导：谁都没有他那样的好嗓子，他在妈

17、妈心目中可是最棒的呀，再读。 (2)评议：他读得怎么样?或是有什么建议?师建议：加动作表情表现出妈妈那种引以为豪的样子自由练习指读 沟通三： (1)谁愿读第三位妈妈的话?这位妈妈没有夸奖自己的儿子，他觉得自己的儿子? 没有什么特殊的特别一般。 (2)假如你是这位妈妈，会怎样说这句话?指读评议：安静的心态。 齐读。 师生合作读1-6段。其他同学就把自己当作正在休息的老爷爷，听三位妈妈谈天吧!老爷爷们听明白了吗，前两个儿子?多才多艺，而第三个儿子?极为一般。那么接下来，发生了什么事呢? (三)、自悟见真情。 1、师叙述7自，引读8自出示8自，你读懂了什么? (水很重) 2、沟通反馈：你是从哪些地方

18、出水很重的?相应词语变红，同时还体会到什么?练习读 此时妈妈会想些什么? 3、这时，三个儿子迎面而来，看到妈妈提着沉甸甸的水桶，他们各是怎么做的呢?请你去读读有关的内容，利用这个填空题来说一说 学校语文三个儿子教案4 教材简说 这是一篇非常浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴实而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，我们不必给二班级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导同学熟读课文的基础上，抓住明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书争论就可以了。 学习目标 1.会认6个生字，会写9个字。 2

19、.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3.观赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。 教学流程 第一课时 一、导入 儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，今日我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事三个儿子 二、识字 1.识字指导。让同学在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面留意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本课读第四声；甸在沉甸甸一词中应读一声。 出示带生字的词句，检查同学识字的状况。 如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶 （2）我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。

20、 三.写字指导。 （1）写正确。本课要写的字中有些简单写错，特殊是诸多的点，最简单被忽视。如，拎字最终一笔（点），桶字右上的一点，膊字右上的点，都简单漏写。荡字也是易写错的字，同学往往写成左右结构，指导时应特殊强调。 （2）写美观。写桶字时，右上的横撇、点不宜大；晃字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写伸展。写好停字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和丁字留出位置。膊、荡二字笔画多，不简单写好，要加强范写指导。 第二课时 一、导入 明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来争论一下 二、朗读感悟 1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷

21、说他只观察一个儿子？ 2.听课文第二、三、六自然段的朗读。 （1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。 （2）自由仿照朗读。 （3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，留意读出不同的语气。 3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区分？ 4.听课文最终两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只观察一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。 5.分大组朗读并评价。 （1）请一半的同学跟着录音读一遍课文，另一半同学认真听，指出哪些句子

22、读得好，哪些句子需要改进。 （2）两组交换朗读，并相互评价。 6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应当改进的地方。 7.指名朗读课文。 8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。 三、积累运用 1.你一言我一语。你肯定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要留意说话的语气。小强：喂，你好！小华在家吗？ 小华：小强：我是小强。 小华：小强： 小华： 2.完成课后读读说说的练习。练习说话时，应允许同学使用个、只以外的量词。 四、实践活动 分角色表演本课的故事。 学校语文三个儿子教案5 【学习目标】 1、会正确读写词语“晃荡、聪慧、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊”。 2

23、、通过自读、分角色朗读、表演读，说出为什么老爷爷说只看到一个儿子，并能够举例说出自己孝敬父母的做法。 【学法指导】 1、借助工具书、课文中的拼音自同学字。用红笔标出易读错和易写错的部分，多读多写。 2、通过对比读课文，说出老爷爷说只看到一个儿子的缘由，并结合自身生活实际说出敬重父母的做法。 【自主学习】 （一）自学 1、自读课文，标出自然段的序号。这一课有 个自然段。 2、结合课文中的注音把课文读通顺，画出不理解的词语，借助工具书理解词语意思。 3、在课后田字格内书写本课生字，并用红笔标出易错的部分，加强记忆。 (二)自学检测 （1）我会看拼音写词语。 hung dng cng ming ch

24、n din din ( ) ( ) ( ) shu tng sng zi g bo ( ) ( ) ( ) (2)我能把课文通顺地读下来。 【合作探究】 1、三个妈妈在井边打水，她们是怎么说自己的儿子的？在课文中用“”线画出来。 2、三个孩子看着妈妈提着沉甸甸的水桶，他们都是怎么做的，用“”画出来。 3、分角色朗读，读出三个妈妈的语气，并比较三个儿子的做法。 学校语文三个儿子教案6 三个儿子是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的详细表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。语文课程标准指出：要让同学充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培

25、育语感，在读中受到情感的熏陶。 一、用质疑解疑为手段，深化文本进行讨论，揭示文本主题 “明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子?你认为老爷爷看到的是哪个儿子?”，以此激发同学去思索、去探究。接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点切入。采纳多种教学手段让同学深化到语言文字当中去体悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等词感受理解。 二、教学时，我以感情朗读为突破口，让同学体会三个妈妈不同的心态，关心理解文本主旨。 先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩

26、子们带着自己剧烈的情感体验去读书争论，明白事理，并从中升华情感。我设计了让孩子当作是妈妈，读一读妈妈夸奖儿子的话。然后随机采访“妈妈们”他们在夸奖孩子的时候心里是怎么想得?同学说的话真是让我喜出望外!“我为我的儿子傲慢!我为我的儿子骄傲!我的孩子是最棒的!.”在读第二个妈妈夸奖自己孩子的话时，我转变了方式，让一个同学读，然后随机找同学来评价他“你认为他读的怎么样?”到了第三个妈妈那里，我让同学用自己的朗读来表现那个妈妈的心情，同学说出了那个妈妈心情安静、平淡，那个妈妈很虚心，而且同学真的读出了这样的语气。 这节课让我很欣慰的是同学们朗读的很到位，读得有感情，在课堂上不是同学不会说，而是老师引导

27、不到位同学才没的说，只要老师引导到位，就很简单能调起同学的情感，同学的情感也能发挥的淋漓尽致。 三个儿子这一课让我再一次感受到了同学的潜力，同时也让我深深体会到只要老师引导到位，同学就能发挥得体。 学校语文三个儿子教案7 【课前透视】 三个儿子是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的详细表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应当以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。 故事内容生生动好玩，教学中应极力避开灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导同学进行充分的语文实践活动，关

28、心同学走进文本，在多形式的阅读活动中，引领同学与课文进行真实的对话。在阅读中思索、发觉，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富同学的情感体验，在阅读中提升自己。 【教学目标】 、会认个字，会写个字。 、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 、观赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 【教学重点】 认字、写字、有感情地朗读课文。 【信息资料】 、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。 、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。 【教学时数】 两课时。 第一课时 切入举偶 、谈话导入： 同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今

29、日我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。 （相机板题） 、按图叙述： 同学们，你们有谁读过三个儿子这个故事吗？（出示图片，老师或同学按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中观察一个儿子而不是三个儿子呢？ （板题） （由同学的生活实际引入课文，挖掘同学的生活体验，启发同学思索，激发同学读文的爱好，拉近课文内容与同学的距离。） 对话平台 一、初读 、自读课文，画诞生字新词。重点的词句句子多读几遍。 、同桌互读课文，订正读音。 、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，沟通识字方法： 如：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”、 又一个妈妈说：“我的儿子

30、唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”等。 、嬉戏巩固识字： 如：开火车认读、听读举卡片等。老师相机引导同学沟通重点字的识字方法。 、推举小组成员分段读课文。组织同学正音评价。 （敬重同学的基础，落实识字教学，提高语文学习的实效。教学中依据同学的真实的基础，设计了多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场。教学把识字、朗读有机融合，提高学习效益。） 二、争论 通过读文你读懂了什么问题？还有哪些地方你没有读懂？ （依据同学的阅读特点，引导同学从整体上了解课文内容，准时汲取同学读书状况的反馈。简洁的字词或与内容相关的问题，可以引导同学解答或老师适当点拨。） 三、写字 、出示“我会写”中的“拎

31、、聪、甸、桶、停”五个单字。 、同学观看生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要留意什么。 、老师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。 、同学练写，共同评议，展现优秀作品。 （突出难点字的书写。要给同学充分写字的时间，培育同学良好的书写习惯。） 学校语文三个儿子教案8 教学目标： 读懂故事，理解老爷爷的话，并从中得到启示。 教学重难点： 理解老爷爷为什么说只观察一个儿子。 教学过程： 一、质疑引题： 明明是，老爷爷为什么说只看到了一个儿子呢？出示课题，同学读课题，导入新课“”。 二、检查预习状况（依据预习题目）： 读课文，通过预习你熟悉、学会了哪些生字词（小组展现汇报），结合课文说说

32、词义。 嗓：嗓子、嗓音 胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。 酸：因疲惫或疾病引起微痛或无力的感觉。 甸（沉甸甸）：形容沉重的样子。 晃荡：摇动、摇摆，向两边摇摆。 三、自由读课文，边读边思索，读后小组争论。 1、找出课文中三个妈妈争论自己儿子的部分和的不同表现及老爷爷的话。课文先写了什么，接着写了什么，最终写了什么。 2、通过争论汇报理清课文的脉络，并理解文章的主要内容。 课文先写了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边休息；接着写了三个妈妈谈论自己的儿子；最终写了的不同表现让老爷爷感到自己只观察了一个儿子。 3、默读课文，想一想为什么老爷爷说只观察一个儿子？说说你读了这篇课文想到了什么？（或争论

33、你是妈妈的儿子吗？说说你的理由） （1）读后思索，小组争论老师提出的问题。 （2）汇报发言。 四、理解句子“？”老爷爷说，“不对吧，我可只观察一个儿子。” 老爷爷的话是依据迎面跑过来的的表现说的。两个被妈妈引以为豪的儿子都只是表现自己的才能，对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。而只有那位认为自己的儿子没有什么特殊地方的妈妈的孩子懂得爱妈妈，他接过妈妈手中的水桶跟着走了。老爷爷认为，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。 五、读完课文后同学们想到了些什么，从中得到了什么启示。 通过争论让大家懂得只有关怀妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关怀父母、关怀他人。 六、朗读课文 七、积累

34、好词佳句 附：板书： 妈妈比儿子儿子对妈妈只观察一个儿子 学校语文三个儿子教案9 教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、通过质疑、争论等方法懂得要孝敬父母的道理，领悟故事中的道理和人物的感情。 教学重难点： 懂得要孝敬父母的道理，领悟故事中的道理和人物的感情。 教学课时： 2课时 课前预备： 课件、心型贴纸 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 1、谈话导入： 孩子们，当你看到你的妈妈累得倒在沙发上睡着了，你会怎么做？ 今日，我们就通过学习三个儿子这篇课文去学会做一个孝顺懂事的好孩子。 2、老师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回

35、家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢？ 3、板书课题。 二、指导自学。 1、轻声读课文，读准字音。 2、画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。 3、想一想课文写了一件什么事？ 三、检查自学状况。 1、指名读课文，正音。沉甸甸（din）胳膊（bo） 2、理解词语。 特殊：特别，不平常的，超出一般的。 四、指导阅读第一至六自然段。 1、默读第一至六自然段。 2、从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。 （1）一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” （2）又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” （3）这个妈妈说：“

36、有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 3、分组争论：她们的话分别是什么意思？她们各自用怎样的语气说？ （从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪慧、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特殊的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。） 4、指导读三个妈妈说的话，体会语气。 实行分组练读、集体赛读的形式。 五、巩固：分角色有感情读。 第二课时 一、检查复习： 1、三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子？ （一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力

37、气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特殊的地方。”） 2、接下来发生什么事了？ 二、指导阅读第七至十三自然段。 1、轻声读第七自然段，想：主要讲什么？ （1）完成填空。 一桶水可重了！水_，三个妈妈_，胳膊都了_，腰也了_。 （2）你从填上的词语中体会到什么？ （水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。） （3）假如是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么？ （真想有人来帮忙） 2、这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢？ （1）边读边画出有关句子。 a、一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ b、一个孩子唱着歌，歌声真好听。 c、另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 （2）抓动词，体会最终一个孩子的想法和做法。 a、找动词。（