[工作计划]班管论文破窗效应

1、；.教育活动中的破窗效应 也谈如何对待过错学生 最近，看到了这么一个理论：许多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项实验。他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开。结果这辆车一天之内就被人偷走了，而停在帕罗阿尔托的那一辆，停了一个星期也无人问津。后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果，仅仅过了几个小时，车就不见了。 后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳根据这个实验，提出了一个破窗理论：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某

2、些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。 从这个理论中，我联想到了我们平时的教育活动中，也存在着这种类似的破窗效应： 比如，我们经常听到一些老师说，班里的某个同学调皮捣蛋，几乎没有办法管教，或者是某某不够聪明，屡教不会，以至丧失了继续教的信心和勇气。这时，老师们多会恨恨地说，真是朽木不可雕也，不教也罢，任其自然。事实上，亲爱的老师们，你这是在打碎一扇窗户的“玻璃”呀！因为你放弃的虽然只是一个孩子，但是不久你就会发现，自己对大多数的孩子失去了教育的激情和热望了！这便是“破窗效应”的具体表现。其实，我们完

3、全可以换个角度来思考：这些有缺点的孩子，也许就是被上帝咬过的苹果，他们在别的地方应该还有叫人欣赏的一面呢！只是我们暂时还没有发现罢了，我们为什么偏偏要抓住他的这扇“破碎”的窗户不放呢？为什么不仔细去寻觅一下他身上闪光的地方，让闪亮的光芒去遮掩住他破旧的“窗户”呢？只要做到关爱每个孩子，敝帚自珍，不轻言放弃，那么，我们就会发现，其实每个孩子都是很可爱的。 在平时的教育活动中，最容易引起破窗效应的，我认为有如下两点： 1、不注意教育的时效性。 对于学生中处于萌芽状态的问题，一些教师因为平时事物繁忙，加上错误行为本身造成的危害还很不明显，故只是轻描淡写的批评，敷衍塞责地惩罚了事；一些教师则不以为然，

4、既不明确表态，又不采取必要的措施，总喜欢等事情扩大、危害加剧的时候，才引起足够的重视。 殊不知，不及时的教育就像隔夜的炒饭，一旦错过学生认识的兴奋点，就很难再在学生心中引起共鸣，丧失教育的有效性。因此，在平时的教育活动中，我们要始终遵循“教育无小事”的原则，让一切可能引发“破窗效应”的隐患，消灭于萌芽状态中。 2、不注意方法的科学性。 对于学生初期出现的问题，一些教师总喜欢站在成人的角度，一味贪图简单省事，追求立杆见影，往往采用高压的方式方法，使学生口服心不服，久而久之，学生就会出现“阳奉阴违”的现象，从而使今后的教育效果大打折扣，引发“破窗效应”； 一些教师对问题学生的惩罚措施，教育方法又往往单调划一，没有体现惩罚手段的阶梯性、教育性以及可弥补性。比如，学生在第一次犯错与再犯同样的错误，所得到的惩罚力度应该是不同的；对学生因为自身所犯错误造成的危害，可以允许他们用自己的实际行动来将功补过。 总之，对待问题学生，我们应以“爱心”为原则，在教育中要始终坚持能使过错学生健康成长为目标，所给予的惩罚应对完