《自己的花是给别人看的》教学实录范文

1、自己的花是给别人看的教学实录 带着学生去“旅行”我看何捷自己的花是给别人看的教学作者/谈永康课本之内有万水千山，课文之内有万紫千红，这是语文的神奇，也是课堂的魅力。读罢何捷老师的自己的花是给别人看的教学实录，深感他是一位高明的导游，学生在他的课堂上，不出国门就可轻松领略异域风情，未与德国人谋面却知其心。明晰到哪里去“旅行”确定明确合宜的教学内容自己的花是给别人看的一文作者为已故著名学者季羡林。作者通过清新的笔调向我们展示了多姿多彩的异国风情，言语亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还能带给他们美好的情感体验。如果我们只是让学生“看到”德国的花美，“看清”德国人的境界

2、，或者让学生获得了比较好的情感体验这样的“旅行”终究只是“旅行”而已，算不上语文学习。何捷老师的智慧在于，带学生欣赏花美、人美不是最后的目的，领略这些“美丽”背后的“语文”，即表达形式，才是这次精神旅行的目的地。字词句篇语修逻文，语文那么宽泛；知识技能之外还有过程方法、情感态度价值观，语文那么丰富。何老师显然有着极其清晰的课程意识课文放在五年级下册，何老师就把学习表达的点定位在异域风情的写法上。这无疑是恰当的：第一，符合文本特点，可以巧妙地结合文本内容完成表达形式的学习。第二，贴近学生的“最近发展区”了年级学习把景色写清楚，四年级学习把景物写具体，五年级掌握类问题解决策略：异域风情这一类题材怎

3、么去写。让我们来看看何老师是如何紧扣文本来呈现并完成这一教学内容的：首先整体感知，抓住学生总体感受到的“美”，通过读第一段，明确作者通过写“花”来反映异域风情。再读第四段，领悟作者写花抓住了美的不同内涵，即抓住与其他地域的差异来写。可想而知，游历偌大德国，所见所闻何其多也，而作者则选择最强烈的感受，选择最适宜的材料。这是选材方面的指导。接着，何老师进行语言的指导。这样的异域风情，这样与众不同的美，最适宜用怎样的语言表达？(教案) 何老师借助第三段，抓住了“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”这些关键词语，帮助学生通过内容的理解来体会“美丽的景致需用精致的词语、句子来形容”。师：哪一段的描写

4、，使你觉得德国的哥廷根风光秀美呢？生：第三段。师：看来要想揭开美丽的奇特之处，就要先研读这一段。这样的奇丽之美到底美不美？我们先自由读一读第三自然段吧，直接和美丽相约。师：哪些句子写到的景致特别美，找出来，和大家分享。生：我找到“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”。这句话中的“花团锦簇、姹紫嫣红”两个词语直接表现了美。师：能看着图具体说说吗？例如“姹紫嫣红”写的是花的什么美？生：色彩美。生：“花团锦簇”是样子美，说花很多，一簇一簇的样子很美。师：很好。配合上这么美的图，这么美丽的景致，我们也要像作者一样，用上精致的词语来形容。生：我找到的是“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇”。这句中提到了花的海洋，还有“应接不暇”这个词语也体现了美。太美了，看都看不过来了。师：是啊，这个“暇”字就是被阳光晃了眼的意思，看不过来了。可不要写成目字旁。看来，一些优美的词语能为表达服务，大家要注意日常的积累。现在， 自己把这些句子多读几遍，特别注意这些优美的词语，争取把它们记住，装进自己的词语库中。还有哪里美呢？生：我觉得“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上