9的乘法口诀范文

1、9的乘法口诀 教学目的1使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律 2初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力 教学重点 掌握9的乘法口诀 教学难点 运用9的乘法口诀计算乘法式题 教具、学具准备 1教师准备教科书第87页例1的教学挂图，有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体 2把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图 3准备28的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片 教学过程 一、复习 1齐背已学的乘法口诀 2看卡片把口诀说完全 二八 四六 五八 六八 三七 三八 六七 五七 3看题写得数 8478867583 4737

2、884628 订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算 二、新课 1每次加9，把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】9让学生看书，指名读题，说明题意然后让学生独立在空格里填数在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题同时进行行间巡视 订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？ 2教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】 我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀 出示例1挂图中的

3、第一个长方体先让学生说一说图中画的是什么使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的 提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？ 根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀形式如下： 出示第二个长方体这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上教师在“911和“一九得九”下面板书： 919 一九得九 9218 二九 出示第三个长方体教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在

4、书上以下依次出示第四、五、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀教师依次板书： 9327 三九 9436 四九 9545 五九 9654 六九 9763 七九 9872 八九 9981 九九 学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容9的乘法口诀在挂图上面板书课题 齐读两遍9的乘法口诀然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式边读教师边把乘法算式中的积擦掉然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积加

5、深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识 教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀暂不要求又对又快 3反馈练习【继续演示课件“9的乘法口诀”】 在下面的表里找出9、9的2倍、3倍9倍，把这些数圈起来。 看一看9的乘法的各个积，你发现了什么？ 如果你记得92=18，你能推想出93，94的得数吗？ 如果你记得95=45，你能推想出96，97的得数吗？ 4教学例2：69 先让学生说明题意，然后独立做指名说出是怎样想的学生对这种形式已

6、经熟悉，不必花过多时间讲解 5计算下面各题，并说出哪句口诀 293979 596919 8949 学生读题，说明题意然后独立做教师巡视，集体订正指名说出是怎样想的注意对学习有困难的学生的课堂辅导，可以有意多让他们说自己的想法 三、巩固练习 1背出9的乘法口诀 教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等 29个5相加是多少？ 9的8倍是多少？ 3 一个小皮球的价钱是9元，_，一共用了多少钱？ 先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生独立解答 四、小结探究活动玩扑克 游戏目的 使学生进一步熟悉2-9的乘法口诀 游戏材料 每组一副写有110各数的扑克 游戏过程 1每两个学生分成一组 2同组的两个学生各自摸两张牌，一人说出自己手中两张牌上数字的乘积，另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几 3同组的两个学生各自摸3张牌，一人说出3张牌上3个数字两两相乘的积，另一个人猜这3张牌上的数字分别是几 注意事项 在摸两张牌时，有时答案不是唯一的如24这个乘积，它可以是2438，也可以是2446；16这个乘积，它可以是1644，也可以是1628教师应提醒学生，在猜