How,do,you,come,to,school-范文

1、how,do,you,come,to,school? 教学目标 知识目标 通过本单元的学习,学生能够谈论有关交通工具情况,围绕how do you come to school? by bike/by car/ by bus.等句型。 交际用语学习 how do you come to school? by bike/by car/ by bus. 语法学习 一般现在时用来表示经常的或者习惯性的动作，常与often,usually,sometimes等副词连用。 语音 掌握连读。 掌握句子重音和语调的训练。 能力目标 1要求学生能熟练的运用表达使用不同的交通工具的句型、掌握与之相关的短语。 2

2、. 复习巩固以how开头的特殊疑问句的用法。进一步理解，熟悉，运用一般现在时。 情感目标 本单元的核心教学项目是“交通工具”，即用英语询问某个人物上学或上班或其他活动的时候所采用的交通工具的语言。教育学生询问他人的时候用句型how do you come to school要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。通过学习本单元内容使学生了解人乘坐不同的交通工具的表达方式。 教学建议 教学内容分析 本单元的核心内容是“运用某种交通工具去某地的表达法”。在口语训练方面，主要是练by bikebuscartrainship/plane及其问答。如：how do you usua

3、lly go there/? i usually go there on footby bike/how many students go there on footby bus？等。对于第 110课第1部分两位老师的对话，我们可带着is it a nice day？how does mr. wu usually come to school？what is wrong with his bike？这样的问题，先听后读再说，去学习对话。语法方面主 要是进一步复习、巩固一般现在时态和走冠词的某些用法。 听说训练 本单元带情景的对话始于第110课第一部分，尽管只有三段简单对答，其中却包含本单元的教

4、学要点。如果第12022课的词汇和句型练习进行得顺利的话，可将这部分移至第一节课中操练。教师可先借助课本中的六幅图，将by的用法教给学生。做法是：先造单句，然后再导入对话。教师设立几个典型场景，请学生回答，如：在一般城镇中students usually come to school by bikeby buson foot其中有些学生可能是by cartaxi; 在水乡生活的学生多半是by boat；而山区的孩子们可能是on foot；而牧区的学生也许是on horse，那么什么情况是by train可让学生自己思考；他们也许还有许多其它选择，如motorcycle，minibus，elec

5、tric bike，subway，coach，steamer等。 综合前两课对话和听力内容，提供典型场景下的对话。 li lei: hi, yang lan. look at the sun. its a fine day for a walk, isnt it? yang lan: yes. thats right. you came by bike today. dont you usually come to school on foot? li lei: yes, i do. i like walking. but not today. yang lan: why not? li le

6、i: i got up late today. i didnt want to be late for school so i came by bike today. yang lan: oh, i see. 本单元对话训练的结果应使学生就“交通工具”这一话题，联系生活实际，自编对话，表演出来。本单元课文的听力练习安排在第 110课第三部分；练习册第 110课练习 2也是个听力练习。它们应与对话训练密切配合，达到听说相结合的目的。 语法教学建议 本单元语法要点是在学过一般现在时的其它用法前提下，教学其表示经常或习惯性动作的用法。经过数次多种形式的训练，学生不难掌握这个用法。因为这个语法点已巧妙

7、地融入课文的多项内容中。教师只要适时帮助学生归纳其用法，如通过问答练习，让学生相互问答有关自己及家人的日常作息活动，就可进一步理解和掌握其用法。 some ideas for extra practice or enrichment 1 use the picture that you have brought several times to your lessons. give a picture to each pair. they should discuss the picture in as much detail as possible. by using pictures, s

8、tudents can become more comfortable with just speaking. as the students are describing the pictures, make sure they dont write down the description. some students feel they need to write what they are going to say before they say it. however, this is a bad habit, and will actually hinder their langu

9、age learning. encourage the students just to speak. as they are talking wander around the room and give help as necessary. 运用你上课时用过的图片，给每组学生一张，让学生尽可能详细地讨论图片。学生描述图片时，一定不要写下描述的内容。一些学生觉得在用英语说前需要把他们想说的先写下来，这是说英语的坏习惯，不利于你的语言学习。要鼓励学生只说英语，必要时教师可以给予提示。 2 have the students design their own kind of transporta

10、tion and name it. they should give the purpose of their vehicle. maybe they want to design something that takes them to the moon, the sun, or just around the block. encourage them to be as creative as possible. you may need tohelp them with some of the names of parts of vehicles like tyres, windshie

11、ld, etc. 让学生自已设计他们自己的交通工具，并给它取名，学生必须说明这种交通工具的用途。或许他们想设计一些能把他们带上月球、太阳或只是街道四周。鼓励学生尽可能有创造性，教师可以帮助学生给他们的交通工具取名，像轮胎、挡风玻璃等。 阅读教学建议 本单元第112课第三部分是一篇供选用的短文。练习册第111、112课中也有两三段短文。在阅读训练中，教师可利用课文后的问题让学生进行锻炼。如能以课文线索为背景，画简笔连环画，帮助学生理解和复述课文，效果会更好。练习册第112课练习 6就是这种教法的一个示例。 词语辨析 1over the river和on the rive over the riv

12、er指“在河的上空”，on the river指“在河面上”。over和on都是介词，over是“在上方”的意思，on是“在上面”的意思，前者指两物体不接触，后者指两物体相接触。如： theres a light over the table. 桌子上方有一个灯。 theres a bridge over the river. 河上有座桥。 how many boats are there on the river? 河面上有多少只船？ the kite flies over the house 风筝飞在屋子上空。 theres a tall building on the mountain

13、山上有座高楼。 over可表示从一边到另一边越过某一物体，两者可以接触，也可以不接触，on可指在某一物体上面移动。试比较： the plane flies over the mountain. 飞机飞过那座山。 the red car runs over the bridge. 那辆红色汽车驶过大桥。 the car runs fast on the road汽车在路上飞驰。 2too much 和 too many too much和too many都作“太多”解，too much修饰不可数名词。而too man修饰可数名词。这里副词too是“太”，“过分”的意思，加强 much或many的

14、程度。如： you cant have too much food at a time, or you ii feel bad. 你一次不能吃太多的东西，要不然你会感到不舒服的。 there are too many people in that room. i cant get in. 那个房间里的人太多，我简直进不去。 【注意】有时too much可单独使用，与介词短语for sb连用，意思是“某人经受不住”，而too many则不能这样用。如： this problem is too much for a boy like him. 这一问题对于一个像他这样的孩子太难了。 the tri

15、p is too much for my grandfather. 我爷爷经受不住这次旅行。 【注意】too much还可以作宾语或状语用，而too many只能作宾语，不能作状语。如： you cant eat too much at a time你一次不能吃得太多。 he talks too much他说得太多。 usually，often和sometimes的用法 这三个副词是表示行为或动作的频率的。在使用这些词时，要注意它们在句中的位置，请看下面的几个句子： my mother usually goes shopping on sundays. im often late for sc

16、hool sometimes i go to the park with my parents. se sometimes goes to school on foot. but i walk sometimes 重难点分析 本单元教学的重点是通过图画和对人们日常出行方式的描述，教会学生出行方式的英语表达方法。 难点仍是一般现在时的用法。本单元着重强调一般现在时的特殊疑问句及其回答。 词汇与句型教学 运用实物、插图、教学挂图、图片、闪视卡、简笔画、投影片、计算机辅助教学课件都是教学生词的好办法。用动作教一些动词；用构词法扩展学生的词汇量都被证明是十分有效的教学方法。我们可将第12022课和第1

17、10课作为一个整体来考虑，教学本单元的重点词汇和句型。教师采用猜谜做游戏配以简笔画的方式导入新课。具体做法如下： 先画一圆形，以此为起点，告诉学生这是某物、或某物一部分、或以之为背景，并设定条件it is something we can see or use，but we cant eatwhat is it？这样引导学生指出与本课内容有关的东西： 教师边画边说what can you see in the picture？what is it？is it the sun？can you see a plane in the sky？等句子，并将英语名称写在相应的图画旁，凡是生词要带读几遍，

18、必要时可将音标注在生词旁。教师在此过程中，也可叫几位学生到黑板前画画，让每个学生猜，同时要求每个学生都准备一张纸，在上面仿画或自己画出该事物，边画边大声说出这个事物的英语名称。教师可在图画上加画一匹马或 uncle wang发明的plike，来增加情趣。在绘画结束时，让学生两人一组交换自己的图画，做问答练习，同时教师将重点句型抄在黑板上或用投影仪打在屏幕上。然后全班进行集体的问答练习。经过游戏兼画画的操练，学生已十分熟悉生词的发音与意思。这时要他们打开课本，看书上的图画，加入how manyare there？句型，再次做两人一组、全班的问答练习，他们已不觉得记忆单词多么困难。在练习过程中，因

19、简笔画与课文图画不同，避免了单调枯燥的感觉，学生们还可将两图进行对比，找出其中的不同点，用英语说出，如：there is a horse in my picture, but there isnt any horse here. there are two buses here but there is only one bus in my picture当然这组问答练习重点放在how many？句型上。 第110课与第112课的生词应放在有情景的对话和课文中学习，设计练习时应考虑这些单词的复现率要高，并在不同的场景中出现，增强学生对这些单词的理解和运用 教学目标 知识目标 通过本单元的学习,

20、学生能够谈论有关交通工具情况,围绕how do you come to school? by bike/by car/ by bus.等句型。 交际用语学习 how do you come to school? by bike/by car/ by bus. 语法学习 一般现在时用来表示经常的或者习惯性的动作，常与often,usually,sometimes等副词连用。 语音 掌握连读。 掌握句子重音和语调的训练。 能力目标 1要求学生能熟练的运用表达使用不同的交通工具的句型、掌握与之相关的短语。 2. 复习巩固以how开头的特殊疑问句的用法。进一步理解，熟悉，运用一般现在时。 情感目标 本

21、单元的核心教学项目是“交通工具”，即用英语询问某个人物上学或上班或其他活动的时候所采用的交通工具的语言。教育学生询问他人的时候用句型how do you come to school要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。通过学习本单元内容使学生了解人乘坐不同的交通工具的表达方式。 教学建议 教学内容分析 本单元的核心内容是“运用某种交通工具去某地的表达法”。在口语训练方面，主要是练by bikebuscartrainship/plane及其问答。如：how do you usually go there/? i usually go there on footby bi

22、ke/how many students go there on footby bus？等。对于第 110课第1部分两位老师的对话，我们可带着is it a nice day？how does mr. wu usually come to school？what is wrong with his bike？这样的问题，先听后读再说，去学习对话。语法方面主 要是进一步复习、巩固一般现在时态和走冠词的某些用法。 听说训练 本单元带情景的对话始于第110课第一部分，尽管只有三段简单对答，其中却包含本单元的教学要点。如果第12022课的词汇和句型练习进行得顺利的话，可将这部分移至第一节课中操练。教师

23、可先借助课本中的六幅图，将by的用法教给学生。做法是：先造单句，然后再导入对话。教师设立几个典型场景，请学生回答，如：在一般城镇中students usually come to school by bikeby buson foot其中有些学生可能是by cartaxi; 在水乡生活的学生多半是by boat；而山区的孩子们可能是on foot；而牧区的学生也许是on horse，那么什么情况是by train可让学生自己思考；他们也许还有许多其它选择，如motorcycle，minibus，electric bike，subway，coach，steamer等。 综合前两课对话和听力内容，

24、提供典型场景下的对话。 li lei: hi, yang lan. look at the sun. its a fine day for a walk, isnt it? yang lan: yes. thats right. you came by bike today. dont you usually come to school on foot? li lei: yes, i do. i like walking. but not today. yang lan: why not? li lei: i got up late today. i didnt want to be lat

25、e for school so i came by bike today. yang lan: oh, i see. 本单元对话训练的结果应使学生就“交通工具”这一话题，联系生活实际，自编对话，表演出来。本单元课文的听力练习安排在第 110课第三部分；练习册第 110课练习 2也是个听力练习。它们应与对话训练密切配合，达到听说相结合的目的。 语法教学建议 本单元语法要点是在学过一般现在时的其它用法前提下，教学其表示经常或习惯性动作的用法。经过数次多种形式的训练，学生不难掌握这个用法。因为这个语法点已巧妙地融入课文的多项内容中。教师只要适时帮助学生归纳其用法，如通过问答练习，让学生相互问答有关自

26、己及家人的日常作息活动，就可进一步理解和掌握其用法。 some ideas for extra practice or enrichment 1 use the picture that you have brought several times to your lessons. give a picture to each pair. they should discuss the picture in as much detail as possible. by using pictures, students can become more comfortable with just

27、speaking. as the students are describing the pictures, make sure they dont write down the description. some students feel they need to write what they are going to say before they say it. however, this is a bad habit, and will actually hinder their language learning. encourage the students just to s

28、peak. as they are talking wander around the room and give help as necessary. 运用你上课时用过的图片，给每组学生一张，让学生尽可能详细地讨论图片。学生描述图片时，一定不要写下描述的内容。一些学生觉得在用英语说前需要把他们想说的先写下来，这是说英语的坏习惯，不利于你的语言学习。要鼓励学生只说英语，必要时教师可以给予提示。 2 have the students design their own kind of transportation and name it. they should give the purpose

29、 of their vehicle. maybe they want to design something that takes them to the moon, the sun, or just around the block. encourage them to be as creative as possible. you may need tohelp them with some of the names of parts of vehicles like tyres, windshield, etc. 让学生自已设计他们自己的交通工具，并给它取名，学生必须说明这种交通工具的用

30、途。或许他们想设计一些能把他们带上月球、太阳或只是街道四周。鼓励学生尽可能有创造性，教师可以帮助学生给他们的交通工具取名，像轮胎、挡风玻璃等。 阅读教学建议 本单元第112课第三部分是一篇供选用的短文。练习册第111、112课中也有两三段短文。在阅读训练中，教师可利用课文后的问题让学生进行锻炼。如能以课文线索为背景，画简笔连环画，帮助学生理解和复述课文，效果会更好。练习册第112课练习 6就是这种教法的一个示例。 词语辨析 1over the river和on the rive over the river指“在河的上空”，on the river指“在河面上”。over和on都是介词，ove

31、r是“在上方”的意思，on是“在上面”的意思，前者指两物体不接触，后者指两物体相接触。如： theres a light over the table. 桌子上方有一个灯。 theres a bridge over the river. 河上有座桥。 how many boats are there on the river? 河面上有多少只船？ the kite flies over the house 风筝飞在屋子上空。 theres a tall building on the mountain 山上有座高楼。 over可表示从一边到另一边越过某一物体，两者可以接触，也可以不接触，on可

32、指在某一物体上面移动。试比较： the plane flies over the mountain. 飞机飞过那座山。 the red car runs over the bridge. 那辆红色汽车驶过大桥。 the car runs fast on the road汽车在路上飞驰。 2too much 和 too many too much和too many都作“太多”解，too much修饰不可数名词。而too man修饰可数名词。这里副词too是“太”，“过分”的意思，加强 much或many的程度。如： you cant have too much food at a time, o

33、r you ii feel bad. 你一次不能吃太多的东西，要不然你会感到不舒服的。 there are too many people in that room. i cant get in. 那个房间里的人太多，我简直进不去。 【注意】有时too much可单独使用，与介词短语for sb连用，意思是“某人经受不住”，而too many则不能这样用。如： this problem is too much for a boy like him. 这一问题对于一个像他这样的孩子太难了。 the trip is too much for my grandfather. 我爷爷经受不住这次旅行。

34、 【注意】too much还可以作宾语或状语用，而too many只能作宾语，不能作状语。如： you cant eat too much at a time你一次不能吃得太多。 he talks too much他说得太多。 usually，often和sometimes的用法 这三个副词是表示行为或动作的频率的。在使用这些词时，要注意它们在句中的位置，请看下面的几个句子： my mother usually goes shopping on sundays. im often late for school sometimes i go to the park with my parent

35、s. se sometimes goes to school on foot. but i walk sometimes 重难点分析 本单元教学的重点是通过图画和对人们日常出行方式的描述，教会学生出行方式的英语表达方法。 难点仍是一般现在时的用法。本单元着重强调一般现在时的特殊疑问句及其回答。 词汇与句型教学 运用实物、插图、教学挂图、图片、闪视卡、简笔画、投影片、计算机辅助教学课件都是教学生词的好办法。用动作教一些动词；用构词法扩展学生的词汇量都被证明是十分有效的教学方法。我们可将第12022课和第110课作为一个整体来考虑，教学本单元的重点词汇和句型。教师采用猜谜做游戏配以简笔画的方式导入

36、新课。具体做法如下： 先画一圆形，以此为起点，告诉学生这是某物、或某物一部分、或以之为背景，并设定条件it is something we can see or use，but we cant eatwhat is it？这样引导学生指出与本课内容有关的东西： 教师边画边说what can you see in the picture？what is it？is it the sun？can you see a plane in the sky？等句子，并将英语名称写在相应的图画旁，凡是生词要带读几遍，必要时可将音标注在生词旁。教师在此过程中，也可叫几位学生到黑板前画画，让每个学生猜，同时要求

37、每个学生都准备一张纸，在上面仿画或自己画出该事物，边画边大声说出这个事物的英语名称。教师可在图画上加画一匹马或 uncle wang发明的plike，来增加情趣。在绘画结束时，让学生两人一组交换自己的图画，做问答练习，同时教师将重点句型抄在黑板上或用投影仪打在屏幕上。然后全班进行集体的问答练习。经过游戏兼画画的操练，学生已十分熟悉生词的发音与意思。这时要他们打开课本，看书上的图画，加入how manyare there？句型，再次做两人一组、全班的问答练习，他们已不觉得记忆单词多么困难。在练习过程中，因简笔画与课文图画不同，避免了单调枯燥的感觉，学生们还可将两图进行对比，找出其中的不同点，用英

38、语说出，如：there is a horse in my picture, but there isnt any horse here. there are two buses here but there is only one bus in my picture当然这组问答练习重点放在how many？句型上。 第110课与第112课的生词应放在有情景的对话和课文中学习，设计练习时应考虑这些单词的复现率要高，并在不同的场景中出现，增强学生对这些单词的理解和运用 lesson 12022 多媒体教学设计 一、教学内容 1句型：1) what time do you get up? 2) it

39、s time to do sth. 3) wheres he going? 4) hes going to school. 2语法：复习定冠词the的用法，学习一般现在时表示经常性或习惯性的动作。 二、教具 录音机；闹钟；日历，多幅交通工具的图片 三、课堂教学设计 step 1 revision 课件展示 教师展示课件中的图片1-8，通过提问形式与学生复习时间的表达方式。教师根据图片中的情景文学生： t: what time does he usually get up?/ have supper? go to school? step 2 presentation 课件展示 教师出示有关交通

40、工具的图片，问学生： t: what is this? s: it is a car/ taxi/ train/.通过图片教师教授本课个别新单词以及课外的有关交通工具的新单词如：taxi, track。学生打开书 ，反复跟读三遍 step 3 look and learn 课件展示 教师让学生看图回答问题: t: what can you see in the picture? s: i can see step 4 ask and answer 课件展示 利用课件中的插图，教师与学生进行以下问答练习： t：what can you see in the sky？ ：i can see the

41、 sun. t：what can you see in the river? ：ship. t: can you see any buses on the bridge? s: yes, i can. t: how many .can you see? s ： 如果时间允许，组织学生两人一组进行相似的问答练习。 教师继续就课文中的图片进行问答： t: how many planes are there in the sky? 教师指导学生回答s: there are .并向学生说明there be 句型的用法。反复操练，逐渐使学生掌握好这个句型。有条件的班级，可以让学生进行课堂对话问答演示。

42、教师点击课件中the这个单词就可以讲解定冠词the的用法讲解完知识点后点击 按钮回到前一页ask and answer。 教师可以点击按钮 画面切换到影片what can you see?，再点击影片开始播放。播放完影片后，教师可以点击 按钮回到前一页ask and answer。 step 4 practice 指导学生课件中提供的练习题。这个练习题是结合本课文要求掌握的词组和句型相配套复习巩固的习题。通过学生在课堂上完成练习巩固和掌握好第12022课的知识点和词组。 homework 1）抄写生词；2）完成练习册习题。 lesson 12022 教学设计方案 一、教学内容 1句型：1) w

43、hat time do you get up? 2) its time to do sth. 3) wheres he going? 4) hes going to school. 2语法：复习定冠词the的用法，学习一般现在时表示经常性或习惯性的动作。 二、教具 录音机；闹钟；日历，多幅交通工具的图片 三、课堂教学设计 step 1 revision 值日生报告。，教师出示日历，通过提问形式与学生复习 the days of the week。教师拨闹钟拨到其他相应时间，让学生看清时间并用英文说出相应的时间。 step 2 look and learn 教师出示有关交通工具的图片，复习并教授

44、本课新单词。 学生打开书 ，反复跟读三遍。教师解释定冠词the在本课中的用法 step 3 ask and answer 利用本课插图，教师与学生进行以下问答练习： t：what can you see in the picture？ ：i can see some children t：how many children can you see？ ：i can see seven 进行示范回答之后，组织学生两人一组模仿示范进行练习。之后，请几组学生表演。提醒学生注意buses和 boats的读音。 学生合上书，教师向学生提问，测试学生的记忆力，同时复习there + be句型： t：are

45、there any ships in the picture？ ：yes，there are t： how many ships are there in the picture？ ：there is only one 如果时间允许，组织学生两人一组进行相似的问答练习。 教师继续就课文中的图片进行问答： t: how many planes are there in the sky? 教师指导学生回答s: there are .并向学生说明there be 句型的用法。反复操练，逐渐使学生掌握好这个句型。有条件的班级，可以让学生进行课堂对话问答演示 step 4 exercises 指导学生做

46、练习册习题。 homework 1）抄写生词；2）完成练习册习题。 四、难点讲解 定冠词the的用法： 在第一册中，学生们曾初步学习了定冠词的一些用法，教师可简单归纳一下： 1）特指某人或某事物。例如： a：where are the students？学生们在哪 儿？ b：theyre in the classroom在教室。 a：what about the teacher？老师呢？ b：shes in the classroom，too也在教室。 2）指谈话双方彼此熟悉的人或事物。例如： a：where is the broom？is it behind the door？扫帚在哪儿？在

47、门后面吗？ b：no，it isntoh，its over there，under the window不在门后。噢，在那边的窗子下面。 教师可以详细解释本课出现的定冠词表示世界上独一无二的事物： 英语中，表示世界上独一无二的事物时， 通常在这些名词前加定冠词the，如the moon月亮,the sun 太阳 the sky 天空。 在序数词前也需加定冠词the。如the first第一，the second第二。 在双方谈话中，如指双方都知道的人或物，在表示人或物的名词前也需用the. 在一些固定词组中也用the 如：in the morning, in the evening.etc 教

48、师可指导学生查阅课本后面有关定冠词用法的说明。 lesson 110 教学设计方案 一、教学内容 1 词汇(略)。 2日常交际用语：谈论交通方式 1）how do you usually come to school？2）i usually come by busbike3）how long does it take by plane？4）it takes about eleven hours. 3复习现在进行时态。 4学习have作为“吃饭”解时的用法。 二、教具 录音机，一些交通工具的图片：汽车、自行车、轮船、飞机等。 三、课堂教学设计 step 1. revision 课件展示 教师根据

49、课件中所提供的图片问学生： t: what is this? 教师问一位学生t: how do you usually come to school? 同时教师指导学生根据图片回答问题。以此类推，让学生就课件中的图片进行对话操练。课件中出现的新的交通工具motobike摩托车,helicopter直升飞机，教师可以教学生但不要求掌握它们。 step 2. ask and answer 课件展示教师放 录音，学生跟读三遍。教师也可让个别学生进行对话演示。在演示过程中教师可以指导学生在对话中出现了交通工具，可以使用肢体语言来表示出这个交通工具。也可以通过展示其他的图片表达出来如revision中的

50、图片。有条件的班级教师可以建议学生自编对话，进行演示。教师点击 按钮画面转换成“知识讲解” 讲解对话中的知识点how do you usually come to school; i usually come by bus。教师点击 按钮，画面就会回到前一页ask and answer step3. read and act 课件展示教师向学生介绍对话：t: you have a good friend, he/she comes from usa. he/ she goes home for holidays every year with his/ her parents. listen

51、to the dialogue carefully please. 教师点击 放录音，学生跟读。时间允许下，教师可以让学生进行对话演示。随后教师可以根据班级实际情况，选择播放影片 。教师点击 按钮画面转换成“知识讲解” 讲解对话中的知识点it takes sb.some time to do sth.。教师点击 按钮 ，画面就会回到前一页read and act. step4. listen and answer 课件展示教师指导学生做练习册听力练习。点击 放录音前，应讲清要求，并留出一分钟时间，让学生阅读课件中表格的人名等内容。教师板书两个听前提问： l）how does yang lan usually come to school？ 2）what about david？录音放一