高职教材建设若干问题的思考

1、页码，1/2高职教材建设若干问题的思考高职教材建设若干问题的思考温州职业技术学院吴百中从整体上看，具有高职教育特色的教材极其匮乏，不少教材存在着内容偏旧、学科体系过浓等问题，专业教材、教学辅导教材短缺，教材建设仍落后于高职教育的发展需要。如何科学地构筑课程体系，合理地整合课程教学内容，编写出结构优化、内容精练、相关教材衔接和 配合、方便教学、节省资源，内容上具有实用性、通用性、先进性、使学生能减轻负担、增加学习兴趣、真 正体现高职教育特色、反映教改新成果的教材，仍需作深入的研究和探讨。一、明确专业培养目标是教材建设工作的前提高职的培养目标是在生产服务第一线工作的高层次技术型实用人才，这类人才的

2、作用是将成熟的技术或管理规范变成现实的生产或服务，在第一线从事管理和运作工作。如就机械类专业而言，其培养的毕业生 一般不进行整机设计，不搞产品的开发研究，不涉及高度抽象的理论概念，工作时注重定性分析，而非定量 计算，理论水平比学术型、工程型技术人员的要求低。知识与能力结构中含有较高的技术和智能含量，会设 计工艺装备，编制实施工艺规程，进行机械设备的安装、调试与维修、车间管理等。其工作应以应用理论为 基础、实践技术为主体。由此可见，高职教育的总体培养目标不同于普通高等教育和中等职业教育，且具体 专业和同一专业的不同专业方向都有其特定的培养目标。只有明确专业培养目标，才能确定课程的专业地位 和所承

3、担的教学任务，确定教材编写内容的广度和深度。由高等职业教育的类型、层次及其教育目标的界定可知，高职课程的理论要求要以必需”和够用”为度，强调理论与实践相结合，删减推导、演算、证明的内容，强调知识点在社会生活和工程实践中的 应用，教材不仅只是提岀问题、介绍问题的解决方法，更应通过实例介绍应用场合和方法。国家教育部提出 三教（高职、高专、成教）统筹，形成合力，大力发展高等职业教育。”目前人们已将高职高专相提并论，但值得一提的是，高职不宜采用传统高专的教育模试和教材。因为，以前的高等专 科教育基本沿用 学科型教学模试，其培养目标有别于高等职业教育。二、理顺课程体系整合教学内容是关键实现高职教育的培养

4、目标，最终落实到具体课程体系的设置上，因此必须构筑科学合理的课程体系。目前仍有一些专业的课程结构及相应的教材内容存在着明显的学科中心的痕迹，难以摆脱基础课、专业基础 课和专业课三段分类模试，专业课和专业实践训练偏后，低年级所学的课程中基本不采用有关专业实例来说 明问题，使学生对专业目标不了解，专业意识淡薄，学习基础课或技术基础课目的性不强，导致理论脱离实 际，知行脱节，前学后忘，而且缺乏情感因素的有力促进，使学生的学习积极性难以调动。高职教育的课程设置要从相应的职业岗位（群）或相应的技术领域的要求岀发，按照这类人员应具备 的理论知识、实践技术、专业技能和全面素质来设计，必须突破以学科本位的逻辑

5、体系来设计课程的方式， 强调以能力为本位，不求知识的系统性、完善性。课程按知识的相关程度划分若干模块，专业知识提前渗 透，实践教学相对独立，与理论教学平行并进，课程之间教学内容应有机衔接、灵活配合。只有科学地构筑 课程体系，理顺课程间的关系，才能确定教材编写的内容范围，防止岀现遗漏或重复。在知识日新月异的时代，新技术、新工艺不断研发和推广应用，知识内容多、发展快，而学制短、课 时少的矛盾日益突岀，教材也有越编越厚，内容越编越杂的趋势，因此教学内容必须重新整合。教材不同于 科学书籍，不是任何理论和实际的全部知识都能进入书中，只有当他们具有基础性或改造为基础知识和基本 技能时，才能被选择和组织进去

6、。要从科类或专业的实际岀发，选择最基本的和最必需的内容，着眼于实际 应用，有利于学生的智力发展。页码，2/2专业有分类，同一专业也有不同的专业方向，且同一专业在不同地区的要求也有不同，教学内容各有 差异，因此教材内容要有一定的覆盖面。按照课程模块化组合构筑体系的思路，对教材内容按章节进行模块 划分，处理好模块之间的内容衔接，使不同专业或同一专业不同方向在选择和使用教材时，按实际需要出 发，对各章节内容有所侧重，有所精简，根据教学大纲要求进行取舍。三、能力为本位 体现高职教育特色高职教育与普通高等教育的区别主要在于打破学科体系，采用 “能力本位 ”的教育模式实现培养高级 应用性技术人才的目标，这

7、就是高职教育的特色。因此课程的本质就必须是以能力为本位加以编制和实施， 具体的做法应是：首先，根据专业的培养目标，分析所对应的职业岗位需要何种综合能力；第二，分析这些 综合能力是由哪些单项能力所构成，这些单项能力，又有哪些能力要素所构成，而这些能力要素则是应知应 会点或知识点；第三，以所确定的能力要素为基础，调整组合成各专业的课程体系。能力为本位就必须加强实践环节，实践环节指导教材的建设不容忽视。实践课程教材应提供某些在理 论教学中未讲授而在实践中必须掌握的知识，基本技能课程要具体介绍工具、量具、仪器仪表的使用方法， 操作规程及安全知识等。课程设计指导教材在介绍设计步骤和具体方法的同时应注意启发学生的创新思维， 积极应用CAD技术，力求设计结果多样化；所采用的图例必须是标准新、结构先进