电功率教学设计说明

1、电功率教学设计一、教学目标（一）知识与技能 1能说出电功率的物理意义、定义和单位； 2能利用电功率的公式进行相关计算； 3能结合实际，说出用电器多铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义， 能区别额定电压与实际电压，额定功率与实际功率；4知道千瓦时的来历，会把千瓦时和焦耳相互换算。（二）过程与方法1、通过实验 ,让学生体验电功率概念的建立过程。2、通过实验 ,探究在不同电压下 ,实际功率、额定功率的关系 , 使学生收集和处理信息的能力有所提高。（三）情感态度和价值观1、培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边； 2、了解不同用电器的额定功率，知道用电器在待机时也要消耗电能，形成节

2、约用电的意 识。二、学情分析 电功率是表示电流做功快慢的物理量， 学生往往会误认为用电器的功率越大， 做功越多， 把消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆，所以对电功率概念的掌握是本节教学的重点。 电功率是电功与时间的比值，根据定义得出功率的计算是 ，结合电功的计算可以得出电功 率的计算式为 P=UI ，还可以结合欧姆定律推导出其它几个公式，在电功率计算中要根据题 意对公式进行变形，所以电功率的计算是本节的另一个重点。不同的用电器有不同的电功率， 用电器铭牌上所显示的是用电器的额定电压、 额定功率， 它是用电器的重要参数。 但用电器接在不同电路中，实际电压、实际功率不同，只有当实际 电压等于用电

3、器的额定电压时，实际功率才等于额定功率。所以对于额定电压与额定功率、 额定功率与实际功率的区分是学生不易理解的难点，尤其是实际功率的计算学生会感到困 难。三、重点难点 重点：对电功率概念的掌握及计算。 难点：对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知识解决 简单的电功率问题。四、教学资源准备家庭电路演示板（含电能表） 、功率不同的用电器（如电吹风机和白炽灯） 、电源、开关、 导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器、多媒体课件等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习提问（2 分钟）1电功的大小与哪些因素有 关？如何计算？ 2家庭电路中测量电能的工具 是什么？测出电能

4、的单位是什 么？3 1kW h 的电能给灯和空调使 用，哪个用的时间可以长一些？学生按要求回忆，回答。为本节课作知 识上的铺垫， 逐步进入物理 思维。1. 演示：把电吹风机和白炽灯接 入家庭电路中， 观察电能表转动 快慢。学生观察演示实验， 比较哪个电器消耗的电能快？电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？说明了什么？学生讨论回答：创设情景2. 多媒体展示电吹风机的铭电能表转盘转动越快， 相同引入新课牌( 220V 800W)和白炽灯的铭牌( 220V 40W)，这些物理量表时间电路消耗的电能越多。(5 分钟)示的是什么意思？电能表转盘转动快慢与用 电器的参数有关， 了解不同用电能表转盘转动快慢不同

5、， 说电器参数不同， 对本节课研究明电流做功快慢不同， 可以利用 电功率来表示电流做功快慢。的物理量有初步认识。对比力学中的功率，思考：学生思考回答：1电功率的物理意义。2电功率的单位，单位间是1电功率是表示电流做功快慢的物理量。如何换算的。2电功率的单位是 “瓦特”， 简称“瓦”，符号是“ W”。常生活中常用的一些用电器的功率有多大呢？思考：用单位还有“ kW”和“ mW”1kW=103W1W=103mW新课教学1电功率的定义(28 分钟)学生阅读课本 P92 的小资2电功率的计算公式电功可以利用 W=UIt 进行计料，了解生活中常见用电器的电功率算，代入电功率的计算公式可以得出:学生可以与

6、力学功率类比：1电功率等于电功与时间例题：教室一盏日光灯的电流 约为 018A，则此日光灯的电功 率约为多少？之比2计算公式学生利用电功率的计算公创造课堂情 景，激发学生 的兴趣和求知 欲。联系实际，引 入新课利用类比的方 法引入电功率 的物理意义、 及单位。通过 了解用电器的 电功率，提高 学习兴趣。利用比值定义 法给电功率下 定义培养学生利用 物理知识解决 实际问题的能 力加强知识的联 系，培养学生 系统学习的能 力。为下面实 际功率与额定 功率作铺垫。培养学生合作 学习的能力、 团队精神和交 往能力。培养学生动手 实验的能力； 培养学生观 察、思考和归 纳能力。通过 实验比较直观 的反映

7、出不同 电压下灯的电 功率，对实际 功率有感性认 识。“千瓦时”的来历1. 回忆电能表测出电路中消 耗电能得到的单位是什么？它 的从何而来的？2. 多媒体展示例题：例题：某电视机的电功率是 150W，每天使用 3h，一个月用电 多少千瓦时？（按 30 天算）电功的大小与用电器的功率 与通电时间都有关， 用电器的功 率越大，通过时间越长， 消耗的 电能越多。3. 阅读课本 P93的“想想议 议”，相互讨论一下，该记者犯 了什么错误？额定电压 额定功率展示一个实验室用小灯泡， 上 面标有“ 25V 05W”的字样， 它表示的是什么意思呢？把它 接到不同电压两端， 它的功率会 变化吗？同一个用电器，

8、 在不同的电压 下，其实际的电功率会随着它两 端的电压而改变。额定电压： 用电器正常工作时 的电压式进行计算P=UI=220V 018A=396W学生思考：根据单位的组成“千瓦时” 是由千瓦和小时两个单位组 成的。千瓦是功率（ P）的单 位，小时是时间 （ t ）的单位， 千瓦时是由 P、 t 这两个物理 量相乘得到的组合单位。 即它 是由公式变形为 W=Pt得到 的。学生利用电功率公式变形 进行计算。由得 W=P=t 015kW 30 3h=13 5kWh学生通过讨论可以发现：电功与电功率是两个不同 的概念，节电 5000kWh是指少 消耗的电能，而电吹风的 05kW是指功率。学生把“ 25

9、V 0 5W”的小 灯泡接在 28V、2.5V 和 15V 的电压下，观察灯泡的亮度。 发现灯泡越来越暗。 说明灯泡 的功率在减小。额定功率： 用电器在额定电压220V表示此电吹风机的额定下工作时的电功率说出一电吹风机的铭牌 “ 220V 800W”表示的意思。根据此电吹风机的铭牌我们 可以获得哪些信息呢？电压为 220V； 800W表示它的 额定功率为 800W学生讨论回答：1可以算出电吹风机正常 工作时的电流 I2可以算出电吹风机的发 热电阻的阻值。培养学生知识 应用能力，认 识用电器的铭 牌。学生讨论：培养学生综合如果电吹风机两端电压低于当用电器两端的实际电压应用能力，熟220V，它的功

10、率就小于 1000W，等于额定电压时， 实际功率就悉电功率的计此时它的功率就是实际功率， 但等于额定功率。算公式，增加额定功率仍为 1000W。额定电压当实际电压低于额定电压欧姆定律与电与额定功率是用电器的参数， 它 的大小是不变的。实际电压、实 际功率是指把用电器接在电路时，用电器的实际功率小于额 定功率， 不能正常工作； 当实 际电压高于额定电压时， 它的功率的联系。中用电器两端的实际电压， 它的实际功率就高于额定功率， 用培养学生合实际功率大小与实际电压有关。电器可能会被损坏。作学习的能 力、团队精神实际功率与额定功率可能相等吗？和交往能力。电功率的测量学生讨论后回答：展示一个正在发光的

11、灯泡， 提 出问题： 你如何测出此时灯泡的1可以根据 P=UI 来测量功率？2实验器材：电压表、电 流表、开关、 电源、导线、 滑思考：动变阻器、灯泡等。利用物理知识 解决实际问 题。根据 P=UI1实验原理2需要哪些实验器材3画出此实验电路图具体的测量方法在下节课我们再详细研究。3实验原理图测功率。总结通过这节课我们到了哪些容呢？回忆并回答：1电功率的物理意义、定义 及单位。2“千瓦时”的来历。梳理本节课知识容， 学生根据 问题逐个回忆本节课的容， 形 成一个知识体系。利用问题引 领的方法培养 学生总结归纳 的能力。（5 分钟）3实际电压与额定电压，实 际功率与额定的区别， 用电器铭 牌上标

12、的电压和功率是什么意 思。4电功率的测量原理、原理图等。布置作业1课本 P95 的“想想议议”2“动手动脑学物理”3调查了解家中用电器铭牌（至少两个）学生根据作业要求按时完成。巩固本课学习 容，同时增加 课外调查的作 业，使物理走 向社会、走向 生活。六、教学反思本节课是初中物理电学部分中的重点也是难点， 由于这部分公式多， 物理知识抽象， 学 生不易理解，记忆不住易混淆，尤其是计算多，数又不好计算，把学生弄得是云里雾里，对 于部分学生甚至是感到无从下手。教学中如何比较消耗电能的快慢， 我采用直观的方法利用电能表直接演示不同用电器接 入电能表上， 学生观察其铝盘转动的快慢， 使学生更直观认识电能表的铝盘转动的快慢跟用 电器的关系。 并引导学生类比小学中比较运动快慢的方法去比较消耗电能的快慢， 从而克服 了学生只能从书上找到的两种方法，更易于学生理解电功率的意义。对于中下等学生对计算感到有些困难， 主要原因是学生的各量找不准， 公式记不住， 不 会用还乱用。 在教学预习时强调学生重视书中的例题， 通过例题加深对各量的理解， 按照例 题的做法写出物理量用什么字母表示， 单位是什么。 这样做的目的是让学生分清每一个物理 量和单位， 加深识记和理解。 同时在每天上课前对公