群英会将干中计

1、群英会将干中计内容提要三国演义知多少识记作家作品常识.概括情节对对联压缩语段三.周瑜的“笑”理解词语在文中含义四. 假若你是蒋干语言表达得体思想兴趣两不误考试素质双丰收我教群英会将干中计有人说：进入高三就进入尴尬的境地。一方面，老师使 出浑身解数让同学保持对语文的兴趣；另一方面老师又见缝 插针的让学生操练格式化的语文试题，使同学丧失了兴趣。 如何解决考试与兴趣的冲突或许是高三语文教学的一个课 题。本文拟就这一个课题作一个探讨。小说考查在高考中出现甚少，因而小说教学也被打入另 册，群英会将干中计也不免一劫。而同学却对小说情有 独钟，何不顺其势而扬其波呢？于是，我钻研了高考考点， 构思并实施了群的

2、教学。人物、情节、环境，是小说的 三要素，但环境不是群的教学对象，而人物情节可以和 高考考点结合起来，加上作家作品常识，教学目标就确定了 其操作步骤如下：三国演义知多少?识记作家作品常识为了激发大家的兴趣， 我与大家合唱电视剧 三国演义 片首主题曲。顺势提出五个问题：（1）罗贯中何许人也？你知其多少？（2）三国演义中你最喜欢的是谁？ （3）三国演义中你印象最深的情 节是什么？ （4）三国演义在语言上有什么特色？电视 剧中人物对白为什么有时打出字幕有时却无？ （5） 三国 志与三国演义有何区别？三国演义的创作有没有 劳动人民的功劳？问题依次提出，同学的参与热情都很高， 各抒己见，畅所欲言。最后出

3、示 2000年“ 3+X”语文试 题的文学常识，学生一望而知答案，有了成就感，就该向下 深入了。概括情节对对联压缩语段概括情节是读小说的一个必备步骤，其要求是以最少的 文字传达最丰富的信息，这正好符合高考“压缩语段”的考 查意图，结合中国古典小说自身的回目特点，采取对对联的形式。我自己准备的对联如下:开端：毁书斩使曹孟德初战损兵立寨练兵周公瑾暗探决策发展：夸海口蒋子翼过江作说客会群英周公瑾设计迎故人高潮：酒醉心明周瑜巧施反间计床同梦异蒋干夜盗案头书结局：曹阿瞒中计误杀蔡张周都督遂心智除忧患尾声：细作报喜周瑜无忧根据班级的层次差异，我采取了填关键字、对下联、拟 对联的形式。实践证明，同学的参与热

4、情都很高。每人所拟 对联虽然不能尽善尽美，但都能概括文意，大家群策群力， 还有惊喜之对。如第三联（高潮）“巧施反间计”对以“呆偷诈降书”就比“夜盗案头书”好，正合了毛宗岗4 5回总 评中所说：“将干自道极乖，却步步是呆。”不亦乐乎？.周瑜的“笑”理解词语在文中含义“理解词语在文中含义”是高考一个重要的考点。课本 上也说：“如果准确的把握住相应的语境，就可深入地理解 语言和作品。”（第五册8 9页）周瑜在文中有六“笑” ，但 各“笑”不同，如何深入地理解它呢？我们只有“咬住语境 不放松”。于是我设置了三问：（1）周瑜是在什么情况下“笑” 的？ （2） “笑”时，周瑜的心理世界是怎样的？ （3）周

5、 瑜“笑”的目的或意图是什么？有什么效果？通过问题引路， 同学们也觉得轻而易举，很快统一了认识。如分析“笑挽其 臂曰”中的“笑”：是在蒋干宣称“告退”时笑的；周瑜想， 要是走了，我如何施计呢？要稳住他；目的是让蒋干上钩； 效果是“一同入帐”。然后强调“语境意识”的重要性，这 与高考精神是一致的。四. 假若你是蒋干语言表达得体蒋干既无真才实学，又盲目自信，结果弄巧成拙，成为 千古笑柄。顺理成章地分析也未尝不可，但总觉有些缺欠。 于是我设置了一个题目：假设你是蒋干这一角色，你如何才 能不辱曹操使命？很多同学钦慕甚至想成为一名外交官，这 便是一个锻炼的机会，我这样说。同学们七嘴八舌，饶有兴 趣，但难有妙语。通过讨论，我们发现可以运用高考能力点“语言表达的得体”来解决这一问题。如何才能表达得体？ 只有既不否认说降，又不激怒周瑜；既夸其英才盖世，又解 除其忠君之心。有了这个原则，大家写来得心应手，说来头 头是道，颇有苏秦张仪之风。有一位同学的思路颇值得一提： 叙情谊，把瑜赞；找事实，搞离间；再赞瑜，贬孙权；论实 力，操领先；操爱才，无比贤；讲道理，把瑜劝。值得欣慰 的是，有的同学并不局限于老师的引导，而有自己的创新想 法。如以蒋干的身份，蒋干可以提出吴魏联盟的战略，以绝 蜀坐收渔利之路，然后再次上演鸿门宴，杀掉周瑜。有一位