华师在线--幼儿园环境设计2012上半年答案

1、华 师 在 线 - 幼 儿 园 环 境 设 计 2012 上半年答案1第3题儿童心理学家皮亚杰认为影响儿童心理发展的 因素包括：成熟、物理环境、社会环境和（） 。 您的答案：平衡，即自我调节题目分数： 2此题得分： 2.02第4题依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论， 对0-6岁幼 儿产生较大影响的社会生态环境有（）和托幼机 构。您的答案：家庭环境题目分数： 2此题得分： 2.03第5题 良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环 境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、 （）等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的 条件。您的答案：亲密的动作题目分数： 2此题得分： 2.04第7题幼儿的寝室应干燥

2、、通风、空气应流通，建立定 期消毒等卫生制度，配置适宜幼儿利用的床铺，华师在线 - 幼儿园环境设计 2012 上半年 墙面以（）为主。您的答案：冷淡色调题目分数： 2此题得分： 2.05第11题意大利幼儿教育专家蒙台梭利关于环境的核心 观点是（）。您的答案：有准备的环境题目分数： 2此题得分： 2.06第1题皮亚杰的认知发展论您的答案：以皮亚杰为代表的认知理论同样重视环境的作用。该理论认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和平衡。其中平衡过程是心理发展的最重要的因素。皮亚杰认为儿童认知发展的过 程，实质上是主体与客体相互作用的过程。由此可以推论，离开了作用的对象客体（环境）

3、，主体的发展就无从谈起。此理论其不仅重视外在环境的作用，而且更重视儿童与其相互作用的平衡过程。题目分数： 5此题得分： 4.07第8题幼儿园精神环境您的答案：一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起 形成的气氛或氛围。这种气氛或氛围决定着人的 “自 我”是否能被开掘、发展和完善；决定着人的先天潜 能能否最大限度地得到实现；决定着人的创造能力、应变能力以及其它能力是否能够有效地形成。题目分数：5此题得分：5.0华师在线 - 幼儿园环境设计 2012 上半年8第9题SR 代表什么您的答案： S（刺激） R（反应） 行为心理学的创始人约翰 沃森 （John B.Watson） 建立的 “刺激一

4、反应 ”原 理，指出人类的复杂行为可以被分解为两部分： 刺激， 反应。 人的行为是受到刺激的反应。 刺激来自两方面： 身体内部的刺激和体外环境的刺激，而反应总是随着刺激而呈现的。题目分数： 5 此题得分： 4.09第13题“有准备的环境您的答案： 蒙台梭利认为儿童的身心是在外界的刺激的帮助下发展起来的， 是个人对环境的自然的自发的活 动，因此必须适合儿童发展的 “有准备的环境 ”。“有准备的环境 ”包括：提供有规律和有秩序的生活环境。给 儿童独立工作的权利。给儿童自主选择的自由。为儿童提供适合其心理特点的、有结构的材料。题目分数： 5此题得分： 4.010第10题谈谈瑞吉欧的环境布置对你们幼儿

5、园实际环境布置有哪些启示？您的答案：答：环境布置之所以具有价值,不仅因为它是影响儿童发展的因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，就获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境也起到了影响甚至改造作用 ”。幼儿就是在 与环境的互动中发展的。在瑞吉欧环境创设中,教师的做法是：幼儿园不能有一处无用的空间；校园环境要跟着幼儿的需要变化， 让幼儿与环境 “对话 ”。减少无用的空间， 尽可能利用所有的空间资源， 大到活动区域、 草坪，小到门厅、拐角、盥洗室的镜子、水龙头都能吸引幼儿的注意，孩子们走到哪里，哪里就成为激发他 潜力的资源。 而在我所参观的幼儿园里，幼儿可活动的空间仅限于活动室、走廊、草坪，近

6、乎两点一线,儿童自由发展空间十分小，而且就这些可供儿童活动的空间的功能也十分单一。很多材料、玩具不是因为陈旧 而闲置着就是因为不适用而作为摆设，这一切都不能激发儿童与环境的互动。如何有效利用幼儿园里的空间资源，使幼儿更好地参与其中，也许能从瑞吉欧幼儿园环境理论中 有所启发。 在瑞吉欧教师眼中，环境 就像一个 “会运动的生命体 ”， 和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能华师在线 - 幼儿园环境设计 2012 上半年与环境材料进行 “对话 ”。因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的物质环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。比如在创设 “美丽的秋天 ”这一主题环境

7、时，可以先让儿童自己去寻找秋天的特 征：秋天 到了，菊花开了，树叶变黄了，大雁南飞了 在搜集 “秋天”的过程中，幼儿通过各种感官的运用，充分感 受到了什幺是秋天。 当他们带着落叶、照片、图画等材料回到教室后，由教师在一旁引导幼儿用这些材料 布置 “美丽的秋天 ”这一环境，在布置过程中，教师应放 手让幼儿自己去讨论构思和布局，而不是代替幼儿 去布置。在幼儿亲手 参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动 手能力和创造性也得到了很好的发展。同样，当春天、夏 天、冬天来临时，我们也可以通过让幼儿收集、 交流、布置环境 ,随着 不同季节的来临，教室的墙壁在孩子们手中不停

8、地 “说话 ”，而幼儿在 布置中也深刻 体会到了四季的含义和特点。 环境是幼儿社会性发展的关键因素 社会性发展是儿童认知发展的重要方面， 将空间作为一 个可以支持社会交往的因素，让环境协助幼儿之间的交流、谈话和互助，是瑞吉欧托幼机构 的一大特点。儿童心理学表明，学龄前儿童处于自我 中心阶段，正是社会化的起步，急需在与同伴交往中 学习理解他人，认识自我，把握自己在群体中的地位，摆脱自我中心。瑞吉欧的研究者们 在进行环境布置 时，充分保证了每一位幼儿都能有拥有团体的归属感， 形成人际交流的氛围。 具体可从以下两方面可以看出： （一）空间的 安排 他们认为空间没有区隔或区隔物太高，都会影响儿童的交流

9、。因此大小不同的空间间隔十分必要，可适合不同人数小组的活动。最小的 空间是供个别幼儿所设的安静区或隐蔽区；稍大一些的 空间适合幼儿在 小组群中活动， 通过在活动中协商、 竞争等行为， 学会和别人分享， 保 护自己等社会行为； 最大的空间被称为 “广场”，设在走廊或门厅是幼儿园的中心地带， “广场 ”通向所有教室，不同年龄，不同班 级的幼儿 在此碰面交流，游戏追逐，是一个很轻松很自由的地方。 （二）材料的投放 在幼儿园环境创设中 材料的投放在提高幼儿交往技能 ,增加他 们的社会经验方面的作用也是不可忽视的。因为 “儿童的社会交往 是 以玩具材料为媒介联结的， 玩具加强了这种交往关系。 ”例如在小

10、班、 小小班幼儿活动中， 投放数量较多、 种类相同的玩具，我们可以看到： 刚开始，幼儿玩玩具的方式各不相同，一段时间后，他们玩的方式却几 乎一样。这是因为在玩的过程中，幼儿看见别人的玩法挺新奇，于是便模仿别人，通过相互模仿，一个学一个， 大家的玩法也就如出一辙。 可见在小班 ,小小班的平行游戏中， 幼儿的相互模仿是最常见的社会行为。 同时，在玩玩具的过程中，幼儿还学会了很多交往技能，如分享、谦让、 轮流、交换等规则。正是在以玩 具为媒介的交往中，幼儿通过比较、验 证、反省，不断从与他人关系中认识自我。题目分数： 15 此题得分： 13.011第14题幼儿园精神环境的内涵及其功能？你认为幼儿 园

11、精神环境创设的核心是什么？您的答案：答： 幼儿园教育指导纲要 （试行 ）第三部分 “组织与实施 ”中第八条明确指出， “环境是重要的教育 资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展 ”。这一原则充分体现了 “幼儿教育在本质 上是一 种环境的创造 ”。环境对幼儿潜移默化的教育作用已是不争的事实。从环境的组成上讲，可以分为人的环境华师在线 - 幼儿园环境设计 2012 上半年 和物的环境，即精神环境和物质环境。精神环境是人的生活环境的重要组成部分。幼儿教育从本质 上讲就 是一种环境的创造，在幼儿年龄段，他们更需要在相互信任、相互平等，相互尊重的环境中生活，这样的环 境会使幼儿感到安全、温暖

12、、宽松和愉快，也只有这样，幼儿才能积极主动地活动与学习、探索与创造，从而获得最佳的发展。创设符合幼儿发展和教育要求的精神环境，是幼儿教师不可缺少的专业技能。那么，教师应怎样为幼儿创设良好的精神环境呢 ?在长期实际工作中，我作了以下几方面的探索。 一、热爱幼儿， 建立良好的师生关系 作为幼儿的启蒙老师，对幼儿必须以理解、信赖为基础，积极建立良好的师生关系。 师生间的人际关系，是一个班级的精神环境的主要方面。老师在与幼儿接触过程中，对每个幼儿的兴 趣、 爱好和个性差异都要全面了解，善于根据每个幼儿的实际情况，有 的放矢，给予必要的帮助和指导。如通 过讲故事做游戏等教学活动与幼 儿交朋友，象亲人那样

13、真诚地关心爱护幼儿，使幼儿感到老师象妈妈，从 而为建立良好的师生关系打下坚实的基础。 二、了解幼儿，保护幼 儿的自尊心 一个人在不同的发展阶段 呈现出不同的特点。教师要充分了解幼儿，并遵循幼儿的发展规律来施教。比如，幼儿往往会将自己的 主 观愿望和想象当作现实，如果教师不了解这一点，随意批评幼儿，就会严重地伤害幼儿的自尊心和跟老师交 流的愿望。一位教育家说过这样 一句话， “做教师的任何时候都要保护孩子的自尊心。 ”即使是在他们犯错 误的时候也应如此。有一次，欣悦小朋友把剪刀藏到了自己的书包里，准备带回家，我看到以后，装作若无 其事的样子走到她面前，用和蔼的口气说： “我们班上的剪刀不见了，明

14、天我们还要做手工，请你帮我找一找好吗 ?”欣悦不好意思地从书包里拿出了剪刀，看到别的孩子已经围了上来，我马上帮欣悦解释说，是她无意中把剪刀与自己的文具混在一起，装错了。接着我又表扬她说： “她特别细心，帮我们找到了 剪刀，我们应当谢谢她呢。 ”在大家的谢谢声中，欣悦的脸红了。从她 的眼神中我知道，以后欣悦再也不会做这样 的事了。 三、尊重幼儿， 让幼儿主动发展尊重幼儿，当然首先要尊重幼儿的人格，但同时还要 尊重幼儿 的兴趣和需要。教师遇事要和幼儿商量，把幼儿当作活动的主 人，允许孩子做自己感兴趣的事。一次，去 外地幼儿园参观学习，见一 位老师辅导一组孩子做粘贴画。有一个男孩子粘了一半就不愿意再

15、干了，那位 老师并没有象我们一边说服孩子一边鼓励他把这件事做完， 而是把他放跑了。 对此我有些不理解， 脱口便说： “你应当鼓励他完成任 务才是，为什么同意他到别的组去呢 ?”那位老师笑着反问我： “你为什么一定要让孩 子做他不喜欢的事呢 ?要知道当他对一件事不感兴趣时 是很难做成功的。 ”听了这话我明白了她的做法，她 并没有放纵孩子的意思，而是真正理解孩子，尊重孩子。这时再扭头看看刚刚跑掉的男孩子，他早已在积木 角筑起了高楼大厦，那副认真的样子俨然是位了不起 的建筑师。这件事给我的印象很深。在以后的教学中， 我努力使教育方 法更加适应幼儿的发展和需要，而不是让儿童来适应一种固定的教育模式。四

16、、建立团结友爱的班集体，充分利用幼儿集体的教育力 随着年龄的增长，幼儿的社会意识也随之增强，他们不会仅仅 满足于双亲、老师之间的情感交流。幼儿园中伙伴之间的情感交流，就是幼儿渴求的精神环境， 它会使幼 儿产生安全感， 而这种心理感受又是幼儿喜爱幼儿园， 并成为接受良好教育的心理基础。因此，在幼儿园 的环境中，我力求为 幼儿提供一个平等和谐团结友爱的班集体，并充分利用集体生活的教育力。例如，通 过开展 “送伞 ”、“爱护小同伴 ”、 “让座”等游戏活动， 培养幼儿尊师重道、团结友爱、关心集体的思想品德 和助人为乐、行善 好施的高尚情操。 五、加强教师自身修养，以身示范 人是环境的组成部分，因而教

17、师 就是幼儿园精神环境的核心，教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境。教师的行为举止， 说话方式，待人接 物的态度以及穿着打扮都有意无意地教育着幼儿。 幼儿通过观察、 学习、 交往，接受 老师影响， 学习限制和调节自己的行为。 因此， 提高教师的修养， 实际上就是在创设幼儿园良好的精神环境。 教师不仅要在教育教 学的技能上下工夫，更应注意提高自身的整体素质。教师的一言一行， 一颦一笑都应 具有高雅的风度，即使在不言不语间，也应向幼儿示范着 一种真善美。 总之，精神环境的创设与幼儿身心华师在线 - 幼儿园环境设计 2012 上半年发展有着密切的关系。 近年来，我们在精神环境的创设方面

18、只做了初步的探索，但在促进幼儿的身心发展 方面收到的效果却是十分明显的。我们愿与同行们一起共同 探讨幼儿精神环境的创设，找出一条更加适合 幼儿身心和谐发展的路子。题目分数： 25此题得分： 23.012第2题积极健康的精神环境的重要标识有哪些？您的答案：积极健康的精神环境的标志主要包括有：（ 1）能使幼儿产生心理安全感与心理自由感，轻松愉快； （2）能使幼儿的好奇心、动机和兴趣等心理需要得到满足; （3）能使幼儿乐于表达或交流思想与情感。 （4）能使幼儿学会关心同伴、共享玩具、相互尊重; （ 5）能使幼儿产生遵守纪律和活动规则心理需要。题目分数： 10 此题得分： 8.0 批注：13第6题对幼儿园环境创设影响较大心理学流派有哪您的答案：（ 1）、机能主义心理学的环境观 （2）、行为主义心理学的环境观 （3）、格式塔心理学的环境观 （4）、 精神分析学派的环境观 （ 5）、认知心理学的环境观题目分数： 10此题得分： 8.0批注：14第12题教师如何与幼儿建立积极的师幼关系？您的答案：在幼儿园各种人际关系中