公能素质指标项目说明-

1、公能素质指标项目说明-(1)南开大学本科生“公能”素质评估项目说明一级指标二级指标三级指标项目说明“公”之 评 估 项 目公之志向 （理想信念与民 族精神）理想信念 / 民族精神 / 可持续发展 / 全球视 野爱祖国、爱人民，拥护党的路线、 方针、政策/ 抵制任何有损国家尊严、 荣誉、 利益和危害社会秩序的言行 / 有坚定的政治信念， 主动关心时事政治， 积极参 加政治理论学习 / 有强烈的民族意识和国家观念， 有为公志向， 将个人发展目 标与国家、社会发展要求紧密联系 / 知世情服务社会， 知中国服务中国， 主动 参加社会实践和社会公益服务活动 / 有大局观和集体荣誉感， 主动参加集体建 设

2、和集体活动， 不做损害集体利益和荣誉的事 / 热爱生活， 有进取心， 始终保 持积极向上的心态 / 有强烈的社会责任感，做事不惧艰难、坚持到底公之操守 （道德品质与公 民素养）诚信 / 自律 / 正直 / 尊 重/ 严谨服从公意，自觉维护公共利益和公共秩序 / 遵守国家法律、 法规及学校各项规 章制度，正确运用法律武器维护自己的合法权益， 遵守团体规则， 爱护公物 / 为人正直，办事公道， 坚持原则， 不随波逐流或偏信盲从 / 见义勇为，敢于纠 正不良现象与风气 / 诚实守信，表里如一 / 尊师重道，尊老爱幼，孝敬父母，礼貌待人 / 生活节约俭朴，不奢侈浪费，不攀比 / 作风严谨踏实，做事认真

3、不 敷衍/ 尊重、体谅他人，不影响他人正常学习和休息 / 热爱劳动，不懒散，自 觉保护环境公之襟 怀 （文化自觉与南 开气质）感恩 / 包容 / 真诚 / 谦 和/ 付出甘于奉献，凡事以“公”为前提，以国家和集体利益为重 / 心胸宽广，不斤斤 计较个人得失 / 谦虚谨慎，不骄不躁 / 淡泊名利，在利益面前不争抢 / 诚恳待人， 乐于助人，有团结协作精神，做事不自私 / 乐观平和，不嫉妒、诽谤他人 / 勇 于担当，在困难问题面前不推诿逃避 / 遵从“容止格言” 要求，举止言谈大方 得体，于日常点滴之中培养南开气质“能”之 评 估 项 目生活能力独立自主 / 环境适应 / 自我控制 /安全意识 /

4、 人际交往 / 节俭 /卫生 健康经常参加体育锻炼，有良好的体育运动习惯 / 积极参加各类体育比赛并取得好 成绩/遵守体育道德和体育运动精神，耐得输赢 / 有分辨是非和抵制诱惑的能 力/ 生活自立，有节制，能妥善处理生活中遇到的问题 / 有健康的生活习惯， 讲究卫生 / 吃苦耐劳，有抗压能力，能够有条不紊地安排生活学习能力兴趣培养 / 行为管理 / 资源获取 /计划执行 / 目标设立 /总结提高 / 独立思考学习有目标、 有计划， 有自主学习的能力和习惯 / 有积极端正的学习态度， 笃 实好学，善于思考，善于观察， 有独立见解， 认真完成各类作业 / 有浓厚的学 习兴趣，主动获取学习资源、 参

5、与学习讨论、 参加学术研究 / 有科学严谨的学 习方法和良好的学习习惯 / 对知识孜孜以求、锲而不舍、潜心研修 /取得优良 学习成绩，学习成果显著- 3 -创新能力发现问题 /批判思维 / 改革求变 /创新想象 / 积极探索 / 大胆尝试有尊重差异、大胆质疑和改革求变的意识和能力 / 主动参加课内外学术科技竞 赛等有助于提升创新能力的各项活动 / 在学术论文、科研创新和发明专利等方 面有显著成绩 / 在专业竞赛、科技文化等活动中有突出表现 /在日常的学习实 践中展现出突出的创新精神与能力协作能力互助共赢 /人际沟通 / 诚实守信 /情绪管理 / 组织领导 / 冲突管理具有强烈的团队意识和集体观

6、念 /主动参加集体活动，善于与他人合作 / 在团 队合作中表现出很强的组织能力 / 积极承担为同学服务的社会工作， 工作能力 突出/有很强的与人沟通的能力 / 有出色的文字语言表达能力 /能够倾听他人 意见，与他人平等交流和讨论文化素养审美 /人文素养 /科学 素养 / 中华优秀传统 文化具有深厚的人文知识和科学知识 / 在音乐、美术、舞蹈等艺术领域有特长或表 现出较高的艺术欣赏水平 /具有高雅的审美情趣 / 主动参加各类美育活动 / 主 动培养自己发现美、表现美、创造美的能力附：关于南开大学本科生“公能”素质评估项目说明的解释关于南开大学本科生“公能”素质评估项目说明的解释一级指标“公”、

7、“能”“允公允能， 日新月异”的校训，表达了南开人的价值取向和精 神品质。早在南开初创之时，校父严修便提出了“尚公” 、“尚能”的 主张，并在办学过程中一直践行“公能”二义。 1934 年，校长张伯 苓化诗经鲁颂中“允文允武”为“允公允能”作为南开校训。 “允”为文言语首助词，“既、又”的意思。“允公允能”意即“既有 公德，又有能力”，以培养学生“爱国爱群之公德，与服务社会之能 力”。“日新月异”语本礼记大学 ：“汤之盘铭曰：苟日新，日 日新，又日新。”意即与时俱进，每天每月都要有所创新和发展。南 开校训作为一种永久的精神力量、 博大的精神力量、强烈的感召力量， 启迪陶冶了一代又一代的南开人，

8、 鼓舞他们为民族的振兴和社会的发 展贡献力量。二级指标公之志向、公之操守、公之襟怀、生活能力、学习 能力、创新能力、协作能力、文化素养校长龚克在南开大学 2011 届本科生毕业典礼上的讲话中首次提 出“公”之志向、“公”之操守、“公”之襟怀，以及“能”学习、“能” 吃苦、“能”合作的期望。在此基础上，学校对“公”和“能”的理 解又都有着新的发展，最终将公之志向、公之操守、公之襟怀、生活 能力、学习能力、创新能力、协作能力、文化素养确定为评估素质项。课题组综合采用德尔菲法、 观察法和行为事件访谈法， 过程中采 取了七个研究步骤：第一步，分别组织四个年级各学院辅导员和本科生代表召开座谈 会，将大学

9、生活环境具体区分为教室、宿舍、图书馆、食堂、校园环 境、家庭环境和社会环境 7 个部分，采集学生代表描述的不同环境下 的行为。然后将不同环境下的行为特征按公之志向、 公之操守、 公之 襟怀、生活能力、学习能力、创新能力、协作能力、文化素养分类， 并与南开的 “公能”精神以及社会主义核心价值观中个人层面的 “爱 国、敬业、诚信、友善”相结合，明确每个二级指标下的关键词，将 其作为三级指标，并按照三级指标编制行为问卷库；第二步， 邀请各学院专业教师代表、 退休教师代表、 校友代表和 研究生代表对指标项目说明和问卷库提出修改和完善的建议；第三步，按照分层抽样原则邀请全校各院本科生代表进行预测， 据此

10、分析问卷库中问题的效度；第四步，对比项目说明里描述的所有维度， 从完善后的问卷库中 抽取对应每一个维度的问题若干， 组成本科生“公能”素质自评问卷；第五步，邀请各院本科生代表就自评问卷进行试测， 并根据反馈 意见作出完善；第六步，邀请有代表性的校内外思想政治教育理论和实务专家、 南开的学术带头人、 前任校领导等就南开大学本科生 “公能” 素质评 估项目说明和自评问卷提出建议和意见，并根据反馈意见进行完善；第七步，课题组将成果交付学校相关部门和领导。 建议学校基于此成果，再次广泛征求师生意见， 修改完善后用作对学生进行 “公能”素质发展评估的重要参考。现将 8 个二级评估素质项和 45个三级指标

11、涉及的定义概括如下：1. 公之志向 指为振兴中华、世界和平与人类的可持续发展服务的意愿和决 心。三级指标：理想信念 /民族精神 / 可持续发展 /全球视野 理想信念：理想信念既是对未来奋斗目标的追求，又是现实生活中人们应 秉持的信念支撑。理想信念作为一种特殊的人类精神，主宰人的心灵世界，制 约人的价值取向和行为选择，它是人们世界观、人生观和价值观的集中体现。 南开公能素质体系鼓励学生树立远大的理想，将自身的发展与祖国的发展联系 起来，同时坚定实现的信心，脚踏实地，为之不断努力。民族精神：在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团 结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。

12、民族精神是一个民 族在其历史发展过程中形成的具有主导意义的意识现象，它是为民族成员广泛 认同和接受的思想品格、价值取向与道德规范的集中反映，并通过民族成员的 思维方式、行为方式、情感方式等加以展现，它是民族身份认同的核心标志， 是维系民族生存和发展的精神支柱，是民族文化的灵魂。南开公能素质体系鼓 励学生不断提升自身的民族精神，树立主人翁意识。可持续发展：可持续发展是“既满足当代人的需求又不危及后代人满足其 需求的发展”。可持续发展包括可持续经济、可持续生态和可持续社会三个方面 的和谐统一。南开公能素质体系鼓励学生树立可持续发展观，从一点一滴做起， 保护身边的环境。全球视野：全球视野是将我们的思

13、想、眼光投射到世界的各个地方，更新 观念，充分考虑如何以更加积极的姿态走向世界，充分利用国际国内的市场和 资源，在激烈的国际竞争中掌握主动权。南开公能素质体系鼓励学生树立全球 观念，提升全球视野。2. 公之操守指人平时的公德心、 公益心和责任感， 表现为克己奉公、 诚实守 信、维护公益、做事公允等。三级指标：诚信 / 自律/ 正直/ 尊重/严谨诚信：诚信是指大学生真诚的内在道德品质以及外化的高尚品德，是维护 校园生活秩序和交往的重要品质。大学生对自己的行为要经常反省和改正，要 求自己能够做到言行一致，无论在集体生活还是外界交往中都能彰显诚实守信 的精神。自律：自律是指大学生通过自我约束、自我管

14、理和自我教育，从而能够严 格遵守法律法规、校纪校规，在生活和学习中能够按照目标坚持不懈，并以一 种严谨自觉的态度来面对纷繁复杂的社会生活。正直：正直是指大学生在社会生活中能够坚持公正、刚直的品质，心地坦 荡，为人处事公平公正，能坚持道德原则，刚正爽直，公正无私，敢于同不良 行为作斗争，并勇于承认和纠正自己的缺点和不足。尊重：尊重是指大学生个人内在修养的外在表现，得到他人尊重的前提就 是要学会如何尊重他人。尊重他人是大学生政治思想修养好的表现，是一种文 明的社交方式，也是顺利进行工作、建立良好社交关系的基石。严谨：严谨是指大学生在与人交往，或是工作学习中能够保持严肃谨慎的 态度，在发表言论或评判

15、某一事物时，能够在客观和综合分析全局后得出合理 的结论。在对待各种复杂难解的问题时，不要只是根据直观感受就胡乱发表见 解。3. 公之襟怀指负责任，肯牺牲，以国家为前提的胸怀。三级指标：感恩 / 包容/ 真诚/谦和/付出感恩：感恩是指感谢生活给予的一切，对他人的好意或帮助心怀谢意，感 怀恩德。包容：包容是指对不同的观点和态度持有容纳的态度，对有意无意的伤害所持有宽容的态度。 真诚：真诚是指对他人坦诚相待，言行一致并真心诚意的与他人互动。 谦和：谦和是指谦虚求知，谦逊待人，态度平和，行事和善。 付出：付出是指不以索取回报为目的的帮助、奉献的行为。4. 生活能力 指生存和进行各种活动的能力。三级指标

16、：独立自主 /环境适应 /自我控制 / 安全意识 / 节俭/ 卫生 健康独立自主：独立自主是指大学生个体能够不依赖长辈及别人的帮助，能够 独立生活和完成与自己能力、年龄相适应的的生活、学习和工作任务的本领， 也是一个人能否在社会中独立生存的最基本能力。环境适应：环境适应是指大学生能够较快融入到新的环境中，不会因为周 围事物的改变而出现种种问题，能够较快和新朋友相处，能够较好的处理事情 的能力。自我控制：自我控制是指个人对自身的心理和行为的主动掌握，是个体自 觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑 制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力，表

17、 现在认知、情感、行为等方面。安全意识：安全意识是指大学生通过自身的感知、思考、想象以及记忆等 对生活与学习中安全问题的正确和客观认识，并取得进一步的情形判断。一个 具有安全意识的学生，在生活与学习中会主动承担责任，为他人着想，更会在 多方面考虑他人的利益与安全，并能将安全知识传递给他人。节俭：节俭是指大学生能够自我约束，生活俭省，有节制的满足合理的物 质要求，而非无节制的浪费钱财，以一种简朴的生活态度面对纷繁复杂的大学 生生活。卫生健康：卫生健康是指大学生养成良好的卫生习惯，积极改善个人以及 宿舍、学校等集体的卫生环境和卫生条件，保持身体、精神等方面都处于良好 的健康状态，并能够及时主动帮助

18、身边同学朋友改进其卫生健康的行为。- 10 -5. 学习能力指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的能力。 三级指标：兴趣培养 /行为管理 /资源获取 / 目标设立 / 计划执行 / 总结提高 / 独立思考兴趣培养：兴趣培养是指按照一定的目的，长期地教育和培养个人对特定 “事物”所产生的带有倾向性、选择性的态度和情绪。行为管理：行为管理是指遵循人的行为规律，运用有效的方法，充分调动 自身的积极性，使行为获得最佳最大成果的一种对人的行为的管理活动。资源获取：资源获取是指通过对周围事物的观察、了解、分析或者运用其 他的手段和方法，获得有利于自身生存、成长发展的信息、资料等。目标设立：目标设立是

19、指个人在一定时期内根据自身的特点和当前所要完 成的基本任务预先设定出自身在某个方面总的发展方向要达到的水平。计划执行：计划执行是指在个人成长的过程中，制定目标，根据目标制定 切实可行的行动计划，有效地协调与运用各种资源，执行并达到目标与任务要 求的过程。总结提高：总结提高是指分析研究一个阶段内，在学习、生活、学生工作 中的各种经验和教训，进行系统地回顾，对得失进行全面的分析、评价，对今 后的学习、生活和学生工作提出改进的措施和方法。独立思考：独立思考是指面对问题能够一个人想出应对的方案和办法，能 够在内心反复思辨。并将自己的想法自觉地、主动的、鲜明的表现出来。6. 创新能力指抛开旧事物，创造新

20、事物的能力。三级指标：发现问题 /批判思维 /改革求变 / 创新想象 / 积极探索 / 大胆尝试发现问题：发现问题是创新能力的前提，强调学生的主动性，看到或找到 原来隐藏着的事物或规律。批判思维：批判思维是指某一事物与现象长短利弊、真伪对错的剖析和评- 11 - 断的思维模式，强调学生要基于事实，通过对认知对象的分析、质疑和论证，形成独立、异同和正确的见解。批判思维是创新思维的精髓，是创新人才必须 具有的思维品格和能力。改革求变：改革求变是指学生在充分了解情况的基础上，进行改变、革新； 把事物中旧的不合理的部分改成新的、能适应客观情况的。创新想象：创新想象是指一种有意的、主动的、创造性的思维活

21、动，是指 学生基于原有感知的基础，把已有的形象经过分解、联想、组合，经过实践创 造出新形象的。积极探索：积极探索是指学生在发现问题之后，经过思考，努力主动的寻 求答案，解决问题。大胆尝试：大胆尝试是指学生基于思考，充分掌握现实情况的基础上，有 勇气，不畏惧困难，按照预定的方法与实践；且在实践过程中，敢于面对困难， 承担风险和责任。7. 协作能力指互相配合来完成任务的能力。三级指标：互助共赢 /人际交往 /诚实守信 /情绪管理/组织领导/ 冲突管理互助共赢：互助共赢是指同学之间相互帮助，为了共同的目标而努力拼搏， 同时每个成员都能在此过程中得到收获。人际交往：人际交往是指大学生在校园生活中，通过

22、学习、交谈、通信、 社团活动、文娱活动等方式，用一定的语言、文字或肢体动作、表情等表达手 段将某种信息传递给身边的同学、老师等从而实现个体与个体之间的交流和沟 通，是大学生真实认识自我的重要途径之一。诚实守信：诚实守信是指学生在与同学、老师、家长等其他人员相处过程 中做到坦诚相待，不隐瞒自己的想法与感情、不说谎不作假，能够做到答应的 事情尽全力做到，守信用。情绪管理：情绪管理是指在学习生活中，尤其是在团队过程中能够克制自 己的情绪，不被外物、压力等事所扰，能够做到主动控制扰乱情绪的问题，保- 12 - 持良好情绪。组织领导：组织领导是指学生在团队工作学习过程中面对任务和团队时能 够合理分配人才

23、，有效影响团队成员跟随自己朝着团队目标迈进的行为。冲突管理：冲突管理是指学生在团队中处理团队成员意见不统一、个人利 益与团队利益相冲突、团队成员间利益相冲突等矛盾的方法。8. 文化素养指在文学、艺术等领域的审美情趣和修养。三级指标：审美 / 人文素养 / 科学素养 / 中华优秀传统文化 审美：审美是指人的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力。 人文素养：人文素养是指人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体 现出来的以人为对象、以人为中心的精神人的内在品质。科学素养：科学素养是指运用科学知识，确定问题和作出具有证据的结论， 以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改变进行理解和作出决定的能 力

24、。中华优秀传统文化：中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、 思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德 规范、思想品格和价值取向。行为表现对“公能”素质评估指标的说明1. 公之志向爱祖国、爱人民，拥护党的路线、方针、政策 / 抵制任何有损国家尊严、荣 誉、利益和危害社会秩序的言行 / 有坚定的政治信念，主动关心时事政治，积极 参加政治理论学习 / 有强烈的民族意识和国家观念，有为公志向，将个人发展目 标与国家、社会发展要求紧密联系 / 知世情服务社会，知中国服务中国，主动参 加社会实践和社会公益服务活动 / 有大局观和集体荣誉感，主动参加集体建设和 集体活动，

25、不做损害集体利益和荣誉的事 / 热爱生活，有进取心，始终保持积极 向上的心态 / 有强烈的社会责任感，做事不惧艰难、坚持到底2. 公之操守- 13 -服从公意，自觉维护公共利益和公共秩序 / 遵守国家法律、法规及学校各项 规章制度，遵守团体规则，爱护公物 / 为人正直，办事公道，坚持原则，不随波 逐流或偏信盲从 / 见义勇为，敢于纠正不良现象与风气 / 诚实守信，表里如一 / 尊 师重道，尊老爱幼，孝敬父母，礼貌待人 / 生活节约俭朴，不奢侈浪费，不攀比 / 作风严谨踏实，做事认真不敷衍 / 尊重、体谅他人，不影响他人正常学习和休 息/ 热爱劳动，不懒散，自觉保护环境3. 公之襟怀甘于奉献，凡事以“公”为前提，以国家和集体