精细化管理四要素_探索精细化管理提升教学质量

1、精细化管理是一种理念 ,一种文化。教学精细化管理是保障教学质量有效提高的最优方式。它要求每一个步骤都要精心 ,每一个环节都要精细 ,每一项工作都是精 品。为此,我校树立了“精心是态度 ,精细是过程 ,精品是成果”的教学管理理念。那么 ,如何推行教学精细化管理 ,提高教学质量呢 ?教学思想管理的精细化我校把教师教学思想、 教学观念的转变作为加强有效教学管理 ,全面实施素质 教育 ,推进现代课堂教学研究和实践的突破口。具体说 :一是建立教师学习型组织。 我们充分利用寒暑假集中学习 ,教研组、备课组活动 ,教师业务学习时间 ,认真组织 教师学习业务理论和现代课堂教学理论。二是开展“走出去”交流活动。

2、经常组 织教师到区内外、市内外、国内外兄弟学校参观学习 ,60% 的教师有出国学习、访 问、旅游、考察的经历。三是实施“请进来”学习模式。经常邀请著名专家、知 名教授、有名气的学者来校听课指导和开办教学讲座 ;四是端正育人思想。全面把 握素质教育内涵 ,树立大人才观和大成才观 ,强化质量意识 ,入脑入心。教学过程管理的精细化集体备课坚持“五备” （备大纲或课标、教材、学生、教法、学法 ）“三定” （定时间、 内容、中心发言人）。采用“自研教材集体研讨分工主备修改施教反思提 炼”的方法进行集体备课。具体方法是每位教师先对教材进行深入细致的分析钻 研,写出单元、章节重难点、易混点、易错点及教学目标

3、 ,在组内各自发言 ,相互交 流、补充;再分工主备,形成教学预案 ;然后根据自己所教班级学生的情况进行复备 修改教案;最后写出上课后的反思。 集体备课 ,我们搭建的是教师间相互交流的平台 强调的是一种研究、 探讨的氛围 ,倡导的是在统一中的个性化发展。 这样,使每位教 师的教案都能体现鲜活的课程理念 ,精湛的教学艺术和令人回味无穷的教育智慧 , 让每一个教学设计都焕发出生命活力 ,进行灵魂的对话与交流 ,使人感受到教学艺 术和教育智慧的巨大魅力。课堂教学提高教学质量的关键在课堂。 为了提高课堂效率 ,我们要求教师做到“三讲三 不讲”,即只讲重难点、易混点和学生知识的盲点 ;教材浅显易懂的内容不

4、讲 ,学生 能自主学会的知识不讲 ,能合作解决的问题不讲。 杜绝“三无课堂” :无课堂管理 （学 生纪律混乱 ,对睡觉、玩手机游戏等行为视而不见 ）,无学情分析 （没有授课的重点 , 只是为完成教学任务 ,而不是为提高学生的综合素质而授课 ）,无师生互动交流 （一 讲到底 ,满堂灌）。同时采用“二三四”课堂授课法 :“二”即两教 ,教方法、教规律 ;“三”即三为主 ,学生为主体 ,教师为主导 ,训练为主线 ;“四”即四精 ,精心设计教学 活动 ,精心设疑提问 ,精心选择教法 ,精心布置分层次作业。针对部分教师课堂教学 语言不精练、知识引领不到位、 课堂生成效果不好等问题 ,我们要求每学期每位教

5、师上一节公开录像或录音课 ,自听自看自评 ,使其通过观看自己的上课 ,自我分析 ,自 我反思,自我总结,做到“三个一” ,即:找出一个“亮点” ,指出一个“不足点” ,提出一个“推广点” ,达到自我提高的目的。我们要求课堂教学中做到“五有” :有学生 的主动参与 ;有明确的目标 ;有挑战性的问题 ;有深刻的体验 ;有清晰的反馈。我们强 调 :作为教师 ,要“减负不减责 ,减负不减质” ,必须转变教师的教学方式和学生的学 习方式。作业布置与辅导探索作业多元化改革 ,全方位实施作业评价 ,除了常规作业外 ,还设计了丰富多 彩的实践性作业 ,包括收集资料、做家务活、搞社会调查、开展研究性学习等。例

6、如,语文学科尽量拓宽学生的课外阅读面 ,组织学生到学校图书室借阅图书 ,鼓励学 生利用星期天或节假日到新华书店看书 ,坚持写读书笔记。坚持有效的训练与辅导 要求“教师跳进题海 ,学生跳出题海” ;针对不同学情的学生 ,分层布置适时、适度、 适量的作业 ;做到 :日清、周结、月测。教学常规管理的精细化抓目标落实层层分解细化毕业年级教学目标 ,落实到班 ,责任到人。 实行“人盯人”“包科、 包人、定目标、严奖惩”制度。高 2010 级 :确保北大、清华不断档。高分段人数和重点大学人数要确保目前水平 ,力争有新的突破 ,在“六校”中继续保持第一 ,各 项指标尽力缩小与“第一军团”的差距。初 2010

7、 级 :确保中考在全区的优势地位向市内一流初中学习 ,寻找差距 ,增添过硬措施 ,争取优生数量和优生留校质量双丰 收。非毕业年级教学目标 :参加各级各类竞赛、 活动获得较好名次 ,参加各级质量监 测取得优异成绩。抓“条”“块”管理学校实行“条块分割 ,纵横交叉 ,分级管理 ,各司其职 ,层层负责”的管理模式。“教学副校长一一教务主任一一教研组长一一备课组长”形成纵向“条”的管理。同时 实行年级负责制 ,负责年级“块”的管理 ,各年级设有党支部和工会小组 ,协助年级 主任加强日常管理。坚持毕业班教师“钢性”坐班 ,非毕业班教师“弹性”坐班 ,班主任、年级主任 “五到堂” ,强化管理。毕业班领导小

8、组半月一次例会 ,研究新情况、解决新问题。 抓不落实的事 ,追究不落实的人。 充分调动“三个积极性” :联系领导的积极性、任 课教师的积极性和全体高三学生的积极性。每年 ,高、中考后在高 （初）二年级“提 前半拍进入毕业班状态” 。每年 9 月,及时召开新旧高 （初）三年级任课教师对接会 , 总结成绩 ,查找不足。狠抓学生管理 ,从纪律入手整顿级风 ,从课堂入手整顿学风。 注重学生良好的学 习习惯和科学的学习方法的培养 ,注重学生思维方法、思维品质的训练。 根据不同 类型学生因材施教 ,分层教学、分类管理抓常规检查制定备课、上课、听课、作业批改、辅导学生、考试、质量分析等方面的具 体规定 ,加

9、强对教学常规情况的检查。 坚持定期检查和随时抽查相结合 ;数量检查和 质量检查相结合 ;克服流于形式的检查 ,从检查中明得失 ,添措施 ,认真做好记载 ,及 时进行总结表扬 ,并与奖惩挂钩。开展教师相互推门听课和领导教学随机巡视。加 强随机抽查 （尤其是听课和教案抽查 ）,并及时与老师交流、沟通。抓有效教学教研组和备课组把提高教学有效性纳入工作重点 ,加强学法指导 ,倡导课堂自 主合作、快乐学习 ,切实减轻课业负担。向课堂要质量 ,不教“发水书” ,要求任课 教师做到“五精” （精导、精选、精讲、精练、精评 ）与“三性” （针对性、灵活性、 实效性）。开展有效检测 ,月考尝试 AB 卷,让学生自主选择 ,体验成功的喜悦 ,增强学