人教版高一下册《游褒禅山记》说课稿

1、人教版高一下册游褒禅山记说课稿游褒禅山记说课稿各位评委、老师：大家好 ! 我是金塔县中学的王兴邦。今天我说课的篇目 是游褒禅山记 。下面我将从文本解读、学情分析、教学 策略、教学流程四个方面来对本课教学进行说明。文本解读“所谓文者，务为有补于世。”可以说正是在这一创作 理念的指引下，王安石写就了游褒禅山记 。这篇游记叙 述他和同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现 远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更 需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须有“深思 慎取”的态度。这来自生活的体悟至今仍能引发我们的再思 考。本课是人教版高中语文第三册第五单元中的第二篇文 言文。文章

2、语言难度适中，内容有很好的针对性，适合对高 二学生进行文言文教学。 本单元的学习内容是宋代散文， 游 褒禅山记 与石钟山记 编入同一单元， 前者是教读课文， 后者是自读课文。 两者都是即事说理的游记。 游褒禅山记 的教学应是对石钟山记自读教学的引领和铺垫。学情分析我所执教的是省级示范性高中的普通班，学生语文水平 和自学能力参差不齐，他们语文兴趣浓、上课爱发言、参与 意识强。学生学习这篇文章有两个矛盾：一是学生虽有一定 量的文言词积累，但文言文学习方法上还需指导。二是本文 不同于其他游记，其即事说理的特征在文本解读上有一定难 度。故此我将本课教学定位于两个层面： 一是“言”的层面。 识记实词、

3、虚词和特殊句式， 为解读课文夯实基础。 二是“文” 的层面。把握文章内容，借鉴表达技巧。文言文教学，大多数高二学生缺的不是文言知识的积累， 不是查找资料的技能，而是独立思考、探索研究的能力。过 去教学这篇课文，我采用教师设问、学生讨论、逐段研读的 方法，整个教学过程是教师牵着学生走。再教这篇课文，结 合近年来我校倡导的郭思乐教授的生本教育理念，我主要采 用小组合作探究的方式展开教学，侧重于指导学生熟读精思， 教师讲解每节课在 15-20 分钟之间，使学生在自主合作探究 中增长知识、培养能力。教学策略根据如上的文本解读和学情分析，参照新课标提出的知 识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目

4、标，我 所确立本课的教学策略是“言”、“文”并重，以“言”为 突破口，以学生诵读讨论为主，完成对文本的审美和智慧的 汲取。1、目标策略：(1) 积累实词、虚词、特殊句式等知识。(2) 学生结合实际领会处世治学皆须坚定意志、深思慎 取的道理，借鉴本文即事说理的写法。(3) 指导诵读，培养学生借助注解、依据上下文阅读文 言文的能力。2、教学重点：重点积累 “卒、道、极、观、得、悲”等实词， “以”、 “其”两个虚词的意义与用法，以及文言特殊句式。3、教学难点：领会文章所阐述的道理以及即事说理的 写法。4、教学方法：我采取的教法是点拨法、归纳法。学法 是诵读法、圈点法、比较法、练习法。采用这些方法体

5、现了 以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三主”原则。 叶圣陶说“教是为了不教”，这些方法的设计也为下一篇目 石钟山记的自读教学做好了铺垫。5、教学手段：多媒体课件、实物展示、课文录音、文 字资料，6、板书设计：板书是教学内容的浓缩。根据教学重点 和本课特色，我的板书分预设和生成两块。预设板书设计为 结构思路和写作特点。生成板书以强调和答疑为主。游褒禅山记 王安石记叙 记山 ( 山 → 院 → 洞 → 碑 ) 仆碑(1)游洞 ( 前洞 → 后洞 ) 后洞 (2) 议论 怠出而悔 有志 力 物 (3) 漫灭谬传 深思慎取 (4) 写作特色 即事说理 叙

6、议结合 重点突出 详略得当 结构严谨 前后照应 教学流程 前置学习：课前借助工具书熟读课文。 我计划两个课时完成本课教学任务。第一课时完成对 “言”的解读 ; 第二课时完成对“文”的品赏。每课时各设 计四个环节。第一课时一、目标导入1、简要展示本课学习目标。2、由游记引入，回顾初中学过的文言文写作的游记有 哪些 ?其共同的侧重点是什么 ?二、课文导读1、学生读题注，了解作者及背景。2、学生自由诵读一遍，教师强调注意读准字音。3、播放朗读录音，教师纠正学生诵读时不正确的读音三、语言积累1、小组合作。借助注解，疏通课文，学生整理文言词语、特殊句式。2、练习巩固。 ( 配发习题、实物投影 )(1)

7、重点词：卒、文、道、极、观、得、夷、相、悲、胜(2) 词类活用：舍、名、穷、谬、传(3) 特色句式翻译： ( 教师点拨， 以直译为主， 力求准确 ) 今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。 而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之 所罕至焉，故非有志者不能至也。 此余之所得也。 此所以学者不可以不深思而慎取之也。 以解释加点词、特色文句翻译题形式，突出了学生自主学习习惯的培养，也落实了重点词句积累这个学习目标，为 下节课“文”的品赏做准备和铺垫。3、课时小结(1) 学生齐读课文，巩固重点字词。(2) 总结文言知识学法：一要熟读，二要结合上下文推 断词意。四、课后练习1、熟读课文， 整理虚词“以”

8、、 “其”在文中的用法。2、背诵课文 1、 2 段。第二课时五、检测导入1、学生齐背课文 1、2 段2、提问 : 本文是游记，从第一段交代看，作者参加游览 的三个点是什么 ?（ 出示游褒禅山示意图 ）由学生思考前两段与后文的关系导入本课时的学习。六、思考讨论1、学生自读全文，思考本文与其他游记的异同。（ 首尾两段是古代游记的传统形式。本文形式上是游记，内容上是 议论文 ）2、议论的标志是哪个句或字 ?（ “于是余有叹焉”的 “叹”，“有所得”的“得” ） ，“叹”“得”指的是什 么?（两个观点：尽吾志；深思慎取）3、教师结合资料补充王安石变法及其坚定意志、百折 不挠的精神。4、思考：王安石游褒

9、禅山有“得”，你还会有哪些 “得” ?以此来落实教学目标 2.七、反馈巩固 1、归纳写法。问题设置：记叙部分和议论部分是怎样 紧密联系的 ?（ 试从过渡衔接 ； 两部分在文字上的前后呼 应； 游山与处世治学两者的内在联系这三方面思考 ） 进而 讨论总结本文写作特点。学生讨论交流，教师补充。意在指导学生用归纳和比较 的方法来思考和解决问题。明确： (1) 因事说理，叙议结合。 (2) 重点突出，详略得 当。 (3) 结构严谨，前后照应。 (幻灯片 )2、理清思路。 ( 幻灯片出示课文结构图 )3、指导背诵 3、4 段，并检查背诵效果。4、简要总结：文言文学习要熟读精思，要因言悟道。八、拓展迁移1、学以致用：联系学生实际谈谈志、力、物三者之间 关系。 (可以预设名校、重点班问题 ; 家教问题。老师、学校 都是“物”、是外因，学习最主要的是自身的努力 )