用多媒体解决外来民工子女阅读的不足

1、用多媒体解决外来民工子女阅读的不足合理使用多媒体，能弥补外来民工子女课外阅读的不足， 丰富他们生活的积累，帮助他们提高审美的情趣， 还能提升阅读 的理解能力，从而使语文的阅读教学有效地落实下去。 结合教学 实践谈谈让多媒体辅助阅读教学扫除外来民工子女阅读障碍的 感悟。一、收集资料，弥补课外阅读教材中有些课文，由于受时空的限制，与现代小学生的距离 太远，学生学习理解时有不少的困难， 光靠教师讲解是远远不够 的。由于家庭情况的窘迫，让学生课外在网上搜集资料进行预习 也成了一纸空文。所以，可以在课间或者上课时通过老师的帮助， 为学生准备一些必要的课外知识，借此让学生了解人物的基本情 况，事件发生的历

2、史背景，拉近文本内容与学生之间的距离，化 难为易，促进学生对课文内容正确深入地理解。女口，在教材的第二组安排了灰雀小摄影师奇怪的 大石头我不能失信四篇课文，讲的都是发生在名人身上的 平凡小事，通过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的 一面。学生们对课文中列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等这些名人 都很陌生，学生们很难理解，发生在这些名人身上的这些事到底 有什么值得去学习。基于这样的状况，可以在课前为学生尽可能 寻找这些名人的图片、 人物简介和重大成就等， 让学生能够较为 全面地了解这些名人，拉近和他们之间的距离。当然，如果时间 允许的话， 我们还可适当补充一些这些名人的其他故事。 这样做 的

3、效果是显而易见的。这样，学生对课文的阅读是全方位的，理 解是很到位的。根据不同的课文， 可以出示相关资料和图片， 帮助理解课文。二、视频展示，丰富生活积累 阅读教学不能为教课文而教课文， 为教知识而教知识， 必须 紧密联系日常生活实践， 特别是读写听说活动， 把课文中蕴含的 语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味， 使学生真正认识到“学属所需”“学有所用”， 从而产生学习语 文的浓厚兴趣， 主动自觉地去获取知识， 并积极运用所学知识提 高自己的语文能力。 多媒体辅助教学就能很好地弥补外来民工子 女生活积累偏少地缺憾， 它可以引导学生进入课文情境的方式激 励学生思维，使其产生思维

4、乐趣，主动自觉地去获取知识，锻炼 思维能力。 只有这样才能将“要我学”变为“我要学”， 将“不 会学”变为“善学”。 所以， 必须通过多媒体的辅助想方设法创 设情境，引导学生进入情境，丰富学生的积累，开启学生思维， 像导游一样，一步步将学生引向柳暗花明之处。如，在教学富饶的西沙群岛时，全班没有一个学生去过 海岛或者经历过潜水之类的活动。 于是，有了下面这个教学片段： 1.投影出示：中国地形图。师：同学们，我们的祖国地大物 博，这是首都北京，我们浙江绍兴啊，在这！再往南走，这就是 西沙群岛。他像祖国的南大门一样，是海防的前沿哨所。2.播放视频：西沙群岛。师配合画面： 那里的海水五光十色， 瑰丽无

5、比，海底更像是奇妙的公园，海滩上有捡不完的贝壳，最 有趣的是可爱的大海龟，海岛上群鸟纷飞，绿树成荫。同学们这 就是西沙群岛，让我们一起来齐读课题。通过一段视频将学生们引入了一个神奇的海岛的世界， 那里 有五光十色的海水，有五彩斑斓的珊瑚，有笨重庞大的海龟 整个视频播放的过程中学生们不时发出阵阵的惊叹声， 他们为这 样美丽的景象深深折服了。 有了这样一个良好的开端， 接下来的 学习当然是惊喜连连了。这个视频的展示， 就犹如带着学生们经历着一次次精彩的旅 程，弥补了原先生活积累的不足，直观地感受所带来的兴趣，带 来的感悟是靠老师的苍白的介绍所不能及的。三、音乐图片，提升审美情趣 语文教材中，有些内

6、容很美，尽管老师讲得很富有感染力， 但是无奈学生的艺术素养和审美情趣的后天不足， 让学生还是无 法体会到语言文字的美妙。 多媒体教学可通过各种手段和特技进 行艺术加工， 可以给生动的语言画面配上多彩的画面， 给动人的 朗读配上悠扬的音乐，直观地再现抽象的语言文字所承载的内 容，化难为易，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进知识 的内化，潜移默化地提升学生对美的感悟， 从而突出教学的重点，突破教学的难点。女口，教学秋天的雨时，我不光给学生们展示了精美的图 片还配上了幽雅的音乐。下面是我的课堂实录片段：师：同学们，看过秋天的雨吗？生：看过。师：今天老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。我们一 起

7、来欣赏吧！（播放秋天的雨景图，同时配上钢琴曲秋思师 旁白）师：同学们，你们看见了什么？有什么感受？来，说说吧。 生：我看见蒙蒙的秋雨下起来了，大地就变成五颜六色的了。 好漂亮，好漂亮！生：我看见了黄黄的大菠萝和雪梨，好像闻到了甜甜的气味, 我好想咬一口。生：我看见了小动物，它们准备过冬了。师：你们说得多好啊！秋天的雨给我们带来了美的感受。现 在，让我们一起走进课文秋天的雨。（板书课题）师：同学们，我们来读读课题，亲切地呼唤秋天的雨。就在这样美妙的音乐声中，我和学生们一起开始了秋的旅 程，我们在音乐声中欣赏着、朗读着和感悟着。真的无法想象，缺少了图文的对照，学生们对这古老的高雅 的艺术真正能感知

8、多少。四、模拟情景，增强理解能力阅读教学需要创设情景，这是阅读思维的情境性所决定的。 语文阅读教学中的思维训练则是直接通过语言训练来实现的。 学 生接受、 理解课文语言所传达的情感信息， 不论是感性的还是理 性的，首先需要通过感知、体验、联想、想象等思维活动方式进 入情境， 才能真正领会和理解。 阅读教学的这一特殊规律赋予了 阅读教学过程中思维训练的特定内容和形式， 即以具体可感的形 象、画面、声色、情态、情节、场面等， 引导学生进入课文情境， 激励学生思维，使其产生思维乐趣。如，赵州桥的教学，课文第二自然段的后三句介绍了小 桥洞的作用，并加以评价。教学时，可以先引导学生读课文第 4 句、第

9、5 句，然后播放“无小桥洞”的桥被洪水冲垮的动画，说 明它在洪水中很容易被冲垮； 接着播放赵州桥因为它在大桥洞顶 上还设计了四个小桥洞，洪水来时，从小桥洞流过，桥身安然无 恙的动画。生动地再现了赵州桥这样的设计着实减轻了流水对桥 身的冲击力。最后引导学生背诵第 6 句：由于四个小桥洞的设计， “既减轻了流水对桥身的冲击力， 又减轻了桥身的重量， 节省了 石料。”整个过程采取了对比情景再现的方法， 让学生在比较中 明白设计小桥洞的道理。又如，花钟当中的花钟学生都没有见过，于是，我进行 了如下尝试：师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花 钟吗？生：没有。师：同学们都没有见过用花草做成

10、的钟，是吧？嗯，看，老 师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针） 漂亮吗？生：漂亮！师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上） 在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的钟，（多媒体显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏， 这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座 花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已 经成为它的第二大城市日内瓦的象征，在哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿 留过影呢。看，老师精神吧？（多媒体展示各地的花钟）生：精神！师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟， 不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地 下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花 钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。 轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看看课文都向我们 介绍了些什么。你