66-木桶效应——注重提升团队中的薄弱环节

1、1学习材料第六十六期木桶效应一一注重提升团队中的薄弱环节一、木桶效应启示不管多大的木桶，也不管它盛什么样的水，盛水量的多少，并不是由最长的 木板决定的，而是由最短的那块板决定的。“木桶效应”是由美国管理学家彼得提出来的，一个木桶能盛多 少水取决于它最短的木板，在企业中，最差的员工扮演了木桶的短板。 即使企业的其他部门或员工再好、 再优秀，也会因一个部门的失误或 员工的微小错误导致企业在竞争中功亏一篑。木桶效应同样适用学校管理，那么木桶效应能给校长哪些启示 呢？1.提升教师整体素质木桶效应告诉校长：要想盛更多的水，就必须使短板变长。一所 学校的实力，不只取决于某几个教师或校长的超强能力， 而是取

2、决于 它的整体状况，取决于它没有一些突出的薄弱环节。因此，校长应努 力寻找教师队伍中最短的“木板”，分析其“短”的形式和“短”的 根源（是思想上的还是本身能力的缺陷），探索其增“长”的最佳措 施（是培训学习还是互帮互助，抑或需要其自身加强锻炼，增强造血 功能）。校长还要善于站在全局和局部角度来找“短板”，从而提升自己 准确判断的能力。比如，从学校整体看，A老师是“短板”，如果从局部看，如从教研组看，也可能 B老师是“短板”，这就需要校长运 用不同的有效方式帮助他们增“长”。不少学校花费巨资引进名师，固然可以增强本校的竞争力，但是 更重要的是将学校现有的教师培养成“名师”，或让其“短”尽量变 “

3、长”，这才是校长的责任与使命所在。2.培养教师团结协作的能力木桶效应告诉校长：如果木板一样长，但木板之间存在缝隙，其 容量也只能为零。学校要和谐发展，除了要让所有“木板”尽可能长 短一致外，还应让“木板”之间配合得“天衣无缝”。如果教师之间 彼此有隔阂，步调紊乱，勾心斗角，甚至互相拆台，学校工作就难以 2做好。所以，校长应适时深入课堂，多到教师办公室坐坐，多与教师 交往、交流，了解教师之间工作的配合情况，当好组织者、协调者， 积极引导教师们调整心态，以多装“水”为目标，消除彼此间的“缝 隙”。3.加强自身修炼木桶效应告诉校长： 木桶的板全是一样长， 只能证明其有较强的 储水潜力，但还需要有坚固

4、的桶梁，这样才能将水提起，使桶的潜力 发挥出来。“桶梁”即领导者。所以，校长自身必须政治素质过硬、勇于开拓、具有魄力。这就 需要校长不断自我修炼，提升自身素质。否则，“桶梁”不坚固，就 无法提起学校这只需要不断发展更新的“桶”。此外，校长是“桶梁”，还是“桶板”，他不仅要和教师紧密配 合，更要不断锤炼自己，做一个学习者、教学者、研究者，用自己的 人格魅力去影响教师。 这样，校长才能真正将学校这桶水稳稳地提起、 盘活，使学校和谐地走在发展的路上。4.增强学校的凝聚力 木桶效应还告诉校长：即使有了桶板和桶底，如果没有桶箍，那 也只不过是一堆木板，容量同样为零。这“桶箍”就是学校凝聚力。 如果没有凝

5、聚力，学校就是一盘散沙，学校领导和教师就会各行其是， 从而大大削弱学校的发展力。所以，校长首先应建立一个共同愿景， 让教师对学校的未来充满信心。同时，校长也要融入教师中，成为他 们事业的合作伙伴，这就需要校长信任教师，充分授权，不横加干预 教师的工作， 给他们留充足施展自己才能的空间， 最大限度地体现自 身的人生价值。此外，校长还可以让教师参与学校管理， 并善于与教师交流和沟 通，分享教师的成功喜悦， 倾听教师的合理建议，允许教师发泄心中 的不满，并在此基础上反思、改进自己的工作。这样，教师的才有可能心往一处想、劲往一处使，牢牢地拧成一 只坚韧的“桶”。二、从青年教师抓起，为学校发展提供“永动

6、力”青年教师比重较大， 已经成为许多学校的发展瓶颈。 浙江省杭州市学军小学 也不例外。然而，这却是暂时的， 以校长杨一清为首的学校领导班子很快就将这 块短板加长了。对于刚进学校的老师， 杨校长提出了明确的奋斗目标 “一年入门， 二年 3上路，三年成熟，五年成才”。杨校长认为， 青年教师的成长之路不可能是一条直线， 很有可能是一条正弦 曲线，但要力求使它振幅小、 振频低， 就需要有相应的配套措施引导青年教师走 上教学研究之路。 为此，杨校长和学校领导班子制订了 “杭州市学军小学培养新 教师规划”，其主要设想与实践是：1.洗脑子组织新教师学习教育理论， 进行自学与讨论， 各人谈学习心得体会、 撰写

7、论 文。2.结对子 这一环节主要抓备课、听课与评课。老教师指导“徒弟”备课，参加听课和 评课。备课要先由青年教师自己提出方案， 并说出理论根据， 再征求指导教师的 意见，逐步过渡到青年教师自己备课。 在听课环节， 指导教师主要看青年教师在 课堂上能否自觉、 正确地体现教育学、 心理学的有关原则， 进而给予必要的评析 和指点。3.压担子青年教师需要锻炼， 学校应尽量给他们创造机会。 为此， 学军小学努力把青 年教师推上第一线。 比如，兄弟学校教师来校听课， 学校就尽可能地安排青年教 师上课，并在上课前一天才通知任课教师。上课后，要求写出课堂实录及自评。4.搭台子 学校采用了课题教学评比、基本功评

8、比的办法为青年教师提供成长的舞台， 给他们一个展露才华、 实现人生价值的机会。 同时，学校还培育年轻教师的事业 心，增强他们的成功欲望和竞争能力。评比分两个层次进行，第一层次是“希望杯”竞赛，第二层次是较高一级的 “导航杯” 竞赛。每年一次，全校教师参加听课， 各个层次评出不同奖次若干名， 并予以奖励。这套独特有效的新教师培养体系， 使每一位新教师在教学工作、 班主任工作 中都迸发出忘我的工作热情，教学水平也得到了大幅度提高。杨校长看过一篇名叫小米和老米的小说，讲的是有个叫米克的人，其暗 恋对象梅影说他“一辈子都当不成官儿，只能当小米和老米”。这句话刺激了本 已在文学界颇有名气的米克，他顿时弃

9、文从政，非要当个官儿不可。结果，一晃 二十多年过去了， 米克不仅没当好官儿， 还丢掉了自己喜爱的文学事业。 回首往 事，老米后悔不已，发出感叹： “假如人生能重新选择一次，假如能从小米开始 该多好啊！”4在团组织活动中， 杨校长将这个故事讲给青年教师们听， 想借此告诉他们一 个浅显的道理： 每个人都有适合自己和不适合自己发展的方向。 人只有选择适合 自己的职业，才会有所作为，才会快乐充实。如果在诱惑面前不能自己，执意地 与人攀比，并选择自己不适合的职业，将来只能是后悔莫及。青年教师陈老师参加工作不到两年， 在教育工作中尽职尽责， 做出了一些成 绩，经常受到表扬。可是，这个外地来杭州的男孩子，看

10、到周围的亲朋好友做生 意发了财，事业有成，他的心里失衡了。陈老师遇到的烦恼， 其实是许多青年教师共有的烦恼。 人才的成长过程有高 潮和低谷， 人的情绪也有起有落， 更何况当前处于社会转型期， 教师地位相对不 高，收入不高，面对种种诱惑和冲击，一些年轻教师感到迷茫和困惑是难免的。杨校长认为，作为一校之长， 不但要正视这种现实， 准确捕捉每一位新教师 的心态，还有责任帮助他们找回真我。于是，杨校长通过创设充满人文关怀的、 具有浓郁人情味的工作氛围和心理环境， 让青年教师在不尽如人意的物质条件和 繁重的工作压力下，尽量能健康、幸福、快乐地工作、生活。杨校长多次主动找陈老师谈心， 推心置腹地跟他交流。

11、 当陈老师提及另谋职 业时，杨校长不仅不责怪他，反而关切地询问“是什么工作，保障如何，稳定系 数多大”。这让陈老师感动不已。杨校长十分开通，他说：“如果你觉得条件、 环境都比在这儿好，你要离开，组织上也不会为难你，毕竟这个世界是很精彩的。 ” 这让陈老师不安，他没有想到杨校长想得比他远、比他周全得多。春节过后， 杨校长亲自去陈老师的家乡探访， 看看他家里的环境， 希望更了 解他。杨校长与陈老师的家人坐在一起，谈对他发展前景的规划如今，陈老师已经是教研组的骨干教师了。 他带领的航模社团的团员们在航 模比赛中取得了一项项骄人的成绩。木桶效应启示校长，在学校管理过程中，既要突出学校特色，突 出学校的名师、骨干，更要抓住薄弱环节，提高学校教师整体的发展 水平。而“取长补短”的本意就是要补短。然而，一些校长只取长不 补短，一味地抓优师、优生，而荒废了多数教师和学生。青年教师， 尤其是刚走出校门登上讲台的新教师， 是推动学校发 展的生力军。 他们对工作充满热情、 有干劲儿，但却存在着经验不足、 教育教学技巧不精、 容易迷茫彷徨的缺陷、 如果学校不对他们加以培 养，不帮助他们树立信心，他们极有可能成为阻碍学校发展的短板。青年教师的这些问题， 已经成为许多学校的