五年级语文下册 长江之歌教学实录 北京版 教案

1、长江之歌教学实录师：上课！ 生：教师好！ 师：同学们好！请坐！ 师：能在这里熟悉你们这么多小朋友，我非常高兴。你们高兴吗？（高兴）这节课我们以饱满的激情、精湛的学法再现我们的风采，好不好？（好！）声音太小，好不好？（好！） 师：很响亮！ 师：知道这节课我们学习哪一课吗？ 生：长江之歌。 师板书：长江之歌。 师：作者是 生：胡宏伟 师板书：胡宏伟 师：诗言志。我们学它最重要的方法就是读。我有一组读诗歌的方法，（出示小黑板）同学们先记下好吗？其中的奥妙同学们在本节课中细细品味。 师：谁能和老师谈一谈，你见过的长江？见没见过？ 生：没有。 师：想不想见一见？ 生：想！ 师：（播放长江之歌）请同学们认

2、真看画面，感受一下我们的母亲河，长江！ 师：现在我可要有问题问大家了。，你都看到什么画面了呢？ 生：游人；江水；江上的小船；远眺的人 师：（对回答好的给予表扬）长江真壮美呀！它发源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入东海，江水浩浩荡荡，奔腾不息；江上船上往来，一片繁忙；站在江边，极目远眺，令人神情气爽，心中会涌起无限的激情与豪迈！ 那就请同学们打开书到第30页，自由朗读诗歌，要做到1.读准安音，读准停顿；2.遇到生字词前后桌交流，小组不能解决，写在图板上，我们共同交流。 师：有小组内不能解决问题生字吗？（出示图板，其它同学解决） 师：谁能为同学们读一读？（指名）你认为你能不能读得很棒？（能）能不能

3、？（能！）那同学们拭目以待！ 生读。师表扬：不错，读得很流利！ 师：谁想再试一试？超过他！ 生读。 师：好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下？ 生：（大声）想！ 师：那我有个条件，就是我的读法与他们有没有不同？有什么不同？ 师读。 生热烈鼓掌！ 生1：老师读得流利。 生2：有抑扬顿挫。 生3：有激情。 师：谢谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法？ 师：请同学们自己体会一下，同桌对读。 指名读（生1 生2 生3） 师；很好！大家想不想把它读得再好一些？有什么决窍呢？请看投影，我们在诗中找到两个字。 师出示投影 生：“走”和“奔” 师：这两个字怎样读才能让我们联想到，才能给我们以动感？ 师：“走

4、”是写什么状态的长江水？涓涓细流，缓缓流淌。“奔”呢？汹涌澎湃，一泻千里。 生：“走”要读得柔和；“奔”要读得有气势。 师：大家认为是这样吗？就是说要读出情感，读出画面。 板书：读出情感，读出画面。 师：谁想读一下第一节呢？ 生读 师：我有一个想法，如果找一名女生读奇句，一名男生读偶数句，可以吗？读时要注意什么呢？（指黑板：情感、画面） 男女生读 师：读得好不好？ 生：好！ 师：同学们读出了情感，读出了画面，但还不算完美，请看投影。 师伴手势读，学生跟读。 师：老师刚才的手势似乎在打着节奏？这是一种音乐的美，因此我们读诗的第二个要求是要读出一种音乐美。板书：读出音乐美。 师；我们读一读第二节好

5、不好？ 请同学们端起书，我们齐声朗读第二节。 师生齐读。 师：太好了，太漂亮了！ 出示投影试一试，答一答 师：长江、黄河我们称之为母亲河。（板书：母亲河）长江发源于唐古拉山脉，最后注入浩瀚的大海。而这之间，在山中，在平原奔流着的长江多像是母亲的臂膀，你能在这首 （投影1）作者把长江比作了母亲，这表达了作者对长江、对母亲河的？ 生：歌唱 师板书：歌唱 师：作者用饱含深情、充满激情的语言为我们唱响了长江之歌，他的目的只是歌唱吗？那是？ 生：歌唱祖国。 师：作者实际是歌唱祖国。那谁能把它写在黑板上？ 生写祖国。 师：（饱含深情，语速缓慢、低沉的）长江是母亲的化身，长江是祖国的化身，长江是力量的源泉，是人情感的喷涌。下面我们欣赏一下著名播音员虹云奶奶朗读的长江之歌同学们认真感悟虹云奶奶对祖国的一片深情。 播放mp3. 师：虹云奶奶读的动不动情？ 生：动情。 师：我们也调动自己的情感，和老师