六年级语文下册 古诗三首教案 语文S版 教案

1、课题第二十一课 古诗三首课型新授课教学目标1会写4个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。3通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。4通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。教学重点难点重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。难点：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。教学方法合作学习师生活动过程设计意图一、谈话导入，激发兴趣1揭示课题：从古到今，月亮总是让人

2、情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。（板书课题）2出示学习目标：理解诗意：理解泊船瓜洲诗意，学会背诵、默写泊船瓜洲。了解作者：感受王安石诗中无限的思乡之情，学习诗人借景物抒发情怀的写法。二、理解诗意1、整体感知诗意（1）指名读诗，全班读，注意读准字音。（2）自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。（3）四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。2、赏析诗句，感悟诗境（1）刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。（2）请说说你为什么喜欢？（3）有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春

3、天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。（4）同桌互读，练说。（5）指数名学生说。（6）小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。（7）小组内练读，指名读。请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。（8）男女生赛读。指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。关于“绿”字还有一个故事，你想了解作者吗？ 三、了解诗人，品评诗句，升华情感1交流课前资料。你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。2、引

4、导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。看了这个故事，你有什么感触呢？3、小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。4这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？诗人在想什么？5你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？6引导学生抓重点词句理解。7感情朗读。漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。四、背诵、默写泊船瓜洲。第二课时一、回顾内容导入1揭示课题：古诗泊船瓜洲让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍又是如何表达思乡之情的呢？板书课题）2出示学

5、习目标：理解诗意：理解秋思诗意，学会背诵、默写秋思。了解作者：感受王张籍诗中无限的思乡之情，学习诗人叙事抒情的写法。二、理解秋思1、指名朗读古诗。2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：（1）体悟“见”之萧瑟。“见”什么意思？见到什么？（秋风）看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风！（2）想象“意”之万重。“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，

6、会写些什么？秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说情感朗读前两句诗。（3）品味“开”之内涵“开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？那一刻，你的神态，你的举止又怎样？情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说？这两人之间会发生什么故事？情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。当家书终

7、于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上一笔，补上；重新合上，只字未动。）情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。从这个“开”字，你读懂了什么？假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？这么多的话想说，真可以说千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。三、了解作者1、简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。2、品读诗句，领悟感情（1）诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。（2）“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中

8、你读懂了什么？（3）学生同桌互相说一说，指名说。（4）指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉（5）诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？（6）小组内交流：说说下面那句诗的意思。（7）引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）（8）这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。四、背诵、默写 第三课时一、复习导入 1、背诵两首古诗。 2、出示学习目标： 理解词意：背诵、理解长相思词意。 了解作者：感受纳兰性德诗中无限的思乡之情，学习诗人写情与叙事融为一体的写法。 学习重点：朗诵长相思，体会作者怀乡思亲的思想感情。识识写写：会写4个生字。 二、学习长相思。

9、（一）了解作者 学生简介作者：纳兰性德（16551685）清代词人。本名成德，为避太子讳改性德，字容若，号楞伽山人。满洲正黄旗人，康熙十五年进士，授乾清门侍卫。他是清大学士明珠的公子，文学成就以词为最。共存词三百四十二首，尤以小令见长，时人誉为“清代第一词人”，词集名为纳兰词。著有通志堂集。（二）理解词意1、看插图，说词意。欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。2、讨论：（1）抓意象，山水风雪行。说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。（旧时一夜分五更，每更大约两小时。）能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？指

10、导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。（2）品意蕴，故园无此声“此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况下发出这样的声音？（随机点拨“千帐灯”、“聒”）这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受？顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？指名朗读这首词。“故园”指什么？“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话。故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包

11、容作者此时心中一切所想所思的字，那就是（学生齐“碎”。）带着心碎的感觉读下阕。从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心？再读下阕。3、有感情的朗读全词。三、诗词对比，比较三首诗词的异同。1、再次回读这三首思乡诗词。2、体悟这三首诗词表达方法之妙。（前者善于从寻常细节入手，刻画入微；后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。）首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，泊船瓜洲是写景抒情，秋思则是叙事抒情，长相思则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。总结整理对比三首的思乡诗词。（板书整理表格如下）题目作者背景思乡缘由作者表现表达特点泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓追问明月借景抒情直抒胸臆秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书叙事抒情含蓄感人长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠写景叙事倾诉心声3、鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。师生共同激情回顾泊船瓜洲，静夜思，九月九日忆山东兄弟。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起再次激情诵读泊船瓜洲秋思、长相思。四、找寻规律，识记生字1找出本课四个生字，读读相关句子。2用你认为可行的办法去记忆。 3学生练写。激发学生学习兴趣。放手让学生自学，在自读中感悟、理解。出示思考题，点拨学