六年级语文下册 第39课《天时不如地利》教案 上海版五四制 教案

1、天时不如地利 教案教学目标：、掌握文中一些古今异义词和通假字，能用现代汉语翻译课文。、学习课文中排比、对比等修辞手法，体会围绕论点，层层推进的论证方法。、了解并认识“天时、地利、人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻含义，并且从其中受到教育。说明：此文以说理为主，有理有据，逻辑严密，鲜明地表达了作者的观点。语言气势充沛、感情洋溢，既滔滔雄辩又从容不迫，所以，教学时可在“读”上花工夫。通过“读”，可以培养学生的文言语感，能感受双重否定句、排比句、对比句在突出论点上的作用。况且“读书千遍，其义自见”，在熟读的基础上，词句翻译和层次理解上的难点经过注释、工具书和老师的适时帮助，就能迎刃而解了。教学重点

2、与难点及说明：、 借助注释和工具书，做好重要文言词语的积累。、 体味孟子气势充沛的语句，体会围绕论点，层层推进的论证方法。说明：通过一阶段的训练，学生已能初步自主阅读浅显的文言文，教师要做好关键词的分类和归纳，为以后的文言文学习奠定基础；同时，此文是条理清晰的议论文，要让学生明白围绕论点，言之有理、言之有据、层层推进的论证方式；而对于“天时、地利、人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻含义要引导学生从多角度来展开联想和阐述，以求思路的开阔。教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课文由“得民心者得天下”这句话引入对作者和课文的介绍。交流对这句话的认识，允许有不同见解。交流有关孟子的

3、资料。既考察学生知识积累的情况，又能了解关于孟子的“仁政”主张，为下文的深入学习奠定基础。借助注释读通课文了解大意、让学生散读后，挑选自己认为有特点的句子在班上交流读。（教师提示学生找：内容上有特点的名句；形式上有特点的排比句、双重否定句等；要求读得正确、流畅）。、让学生结合注释，了解课文大意，教师对重点和疑难词句进行点拨、小结。（如：古今异义词：城、郭、是、池、兵、委、去、域、亲戚；通假字：谿、畔；双重否定句和判断句的翻译等）、散读个别读跟读齐读、借助注释翻译质疑交流释疑、既能正音，又让学生初步体会本文在语言上恢宏的气势，有助于加深理解。、通过自主学习，积累文言词句。理清层次读懂课文深入体会

4、提问：、文章的中心论点出现在哪里？、哪些内容围绕这两句话展开？、论点既已得到论证，剩下的内容又有何作用？研读讨论后明确：、篇首两句即论点。、下文分别从“进攻一方失利”和“防御一方失利”来论证“天时不如地利，地利不如人和”。从战争推进到治国，更全面体现孟子的政治主张：得道即所谓得人心，使论述更有普遍意义。让学生体会层层推进式的论证方法：先摆出观点，用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多助，失道者寡助”的论断，阐明了“人和”的实质。最后以得“人和”的君子“战必胜”作结，突出说明“人和”是决定战争胜负最主要的条件。拓展迁移讨论：两千多年前的先哲强调“人和”，这在现代社会发展

5、中有没有作用，现在的高科技战争是否仅依赖先进武器就可以获胜的吗？畅所欲言（如：共产党得民心，所以得天下；美国攻打伊拉克得不到民心；也可从老师和学生干部的班级管理方式上来拓展。）培养学生的联想、思维和口头表达的能力。布置作业熟读背诵课文；课外再阅读、摘抄孟子内名句，做好读书笔记。借助工具书，由课内向课外迁移，了解儒家经典著作孟子。思路点拨：本文还可先从学生熟悉的名句入手，让学生谈谈“天时、地利、人和”的具体内容和在战争中的不同作用，通过小组讨论尝试着如何围绕自己的观点来言之有理，随后回到文本，看看孟子的论证思路。找到孟子的观点后，看看哪些内容与之呼应，从而明确设例、层层推进的论证特点，最后，还可在讨论的基础上认识孟子的“人和”思想在当时是有进步性的，因为他注意到