论如何训练学生的说话能力

1、论如何训练学生的说话能力一、说话训练的途经1. 激发学生说话的兴趣和热情 为激发同学“说”的兴趣，可利用教室里电化教学的优势， 让同学们读一读、听一听、看一看。读读喜闻乐见的成语故事、 寓言、童话，还有名人练说话的逸事等等， 先由一学生朗读一遍， 目的是启发学生开口，锻炼胆量，敢于当众讲话。由于是“照本 宣科”，所以学生不紧张，平时羞于开口的学生也很容易接受， 不会产生抵触。其次，听听故事、相声，成功者的演讲等等，看 看中外影视剧的精彩对白， 国际大专辩论赛， 挑战主持人等节目， 增强教学的直观性，实践证明，这些措施起到了良好的作用，同 学们被演讲者的侃侃而谈所打动，被辩论者的思辨能力所折服

2、. 他们双眼凝望，犹如被磁铁吸引般地听着、想着，表现出精神的 满足与愉快， 同学们从羡慕别人到希望自己能在大庭广众前滔滔 不绝。这时，所需要的就是老师为他们创设一个生动活泼、自由 宽松的说话环境， 唤起他们尝试说话的欲望， 鼓励他们大胆地去 说。比如，听完同学们读之后， 可以让学生评一评说读得怎么样， 或是自己有什么收获， 或是从寓言故事中明白什么道理。 听演讲， 看辩论赛之后， 可以让学生来说说自己感受， 在找到与别人的差 距后，学生就有一种改变的欲望， 从而会争取更多的锻炼的机会。2. 看图说话在说话前要指导学生仔细观察，弄清图意，并展开想象，完 整地表达。首先，可让学生看一些漫画，让他们

3、把漫画所传达的 意思表达出来。因为漫画都比较灰谐有趣，学生都乐于参与，说 者开心，听者也开心。比如有一幅漫画，揭示的是：过重课业负 担（“捆”苗助长）只会摧残孩子，孩子身上还有许多“不准看 电视，不准”的“字条”。 学生在教师的点析和学习小组的 质疑讨论下， 几乎全部学生都迅速正确地挖掘其呼吁为学生减负 的内涵。于是学生的口头表达也较流利而生动了。其次，在学习 古诗时， 教师可找来相应的画让学生说说自己的所见， 再学习诗 歌，进一步学会用恰当的语言描述图画。3. 课堂随练，渗透说话训练课堂是学生获取知识， 形成能力的主渠道， 是训练说话的主 要场所， 因此要把培养说话能力写进每节课教学目标，

4、积极扩大 学生的说话空间，讲求科学、系统、规范、有效的训练方法，锻 炼学生“说”的能力。（1）朗读。当教师都有这么一个体会：凡是诵读文章声情 并茂，畅达流利的学生，他们的口头表达能力比较强。因为朗读 能使学生积累丰富的词汇， 熟悉语言的构成和规律， 间接培养学 生的逻辑思维能力和语言感知能力， 对“说”的能力的形成起着 基础训练的作用。 同时朗读还可以强化训练普通话， 是用普通话 进行说话训练的开始。2）自由组合，代表发言。在课堂教学中，围绕教学目标 设计讨论题。由座位领近的几个同学自由组合，一起讨论，然后 推举一个或几个代表在课堂上与其他组同学展开辩论。(3)“小老师”上课。教师只是课堂的组

5、织者，应积极发 挥学生学习的主动性，教给学生学习的方法和解决问题的思路， 让学生真正成为课堂上的主要角色。 具体做法是： 教师引导学生 感知教材，然后由学习组交流预习情况并推荐同学做“小老 师”，由“小老师”上台讲课， 下面的同学可以对“小老师”提 问，最后老师重点点拨。课堂上学生自学讨论、“小老师”上课 等环节加强了学生“说”的训练。 学生走上讲台不仅确保了他们 的主体地位，也扩展了学生说话的空间。(4)课本剧表演。？榻诮舸眨？人物鲜明的课文改编成小 品式的课本剧。力求贴近学生生活，将课文中的生活场景，状态 和对生活的感悟还原出来， 使课本内容情境化。 如皇帝的新装 威尼斯商人这些情节生动、

6、形象鲜明、内容简单的课文，学 生自导自演， 将课文内容形象地再现在同学面前， 并且让学生在 学说、学演、学读、学做中提高能力。总之，教师要努力把课堂教学的“一言堂”变为“群言 堂”，尽可能多地给学生口头表达的实践机会， 让他们在练中学， 在练中提高。4. 课前三分钟演讲 具体操作方法是，每节课空出前面三分钟作为课前演讲专 用，学生轮流上台，每节课安排一个人，此项任务由科代表按学 号提前通知到本人，这样一来，每个学生每个学期都有几次上台 的机会，学生演讲的内容不限，演讲内容不限，但要有感而发， 不能无病呻吟。可以说笑话，讲故事，可以说对名言的领悟，对 时事的看法，对歌曲的感悟等等。因为是自主选择说话内容，所 以大多数同学都觉得不难， 也很重视这几次机会，有的在前几天 已做好准备，甚至在私下练过多遍，只等登台了。在些过程中， 我让同学们形成共识，做到“三多”：即掌声多，鼓励多，赞扬 多。因为掌声不断，面对老师和同学鼓励的眼神，一些比较胆小 的同学最终也站到讲台上，而且在同学们营造的这个轻松的氛围 中敢说了。演讲完后，请一位同学来点评，老师再补充，中学生 的年龄特点决定了他们自尊心强、 渴望受到鼓励的心理特点， 所 以在讲评时我是以鼓励为主， 所以一些先前不敢讲话的学生， 到 后来也能比较流利地表达自己的思想了。此外老师还可以