1、从百草园到三味书屋

1、从百草园到三味书屋 学习目标 1认识作者， 了解其笔下多彩的童年生活 ， 体会他在文章中表达的感情。 2体会文章语言的具体生动、准确传神的特点。借鉴本文抓住事物特点进行描写的 方法进行写作，从而使自己的文章更加生动，精彩。 3学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 学习重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征 进行描写的能力。 学习难点 把握本文叙事写景井然有序的特点 把握文章主题 课前预习导学 （用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书清理生字、词。 ） 1、给加点字注音或根据拼音写汉字： 确凿（）菜畦（）攒（）成秕（）谷蝉蜕（）倜傥（） 拗（）过去锡

2、b o （）桑 sh dn （）斑 mao （）脑 su i（） 2、解释下列词语 确凿：攒：敛 ： 人迹罕至：鼎沸：方正： 3、收集资料，简介作者 鲁迅（ 18811936），本名，浙江绍兴人， 伟大的 家、家、 家。第一部白话小说 。从百草园到三味书屋选自鲁迅先生 集朝 花夕拾，集名的意思是 。 （本文写于 1926 年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。 朝花夕拾 共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁 迅先生已经 40 多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾 ，意思是早上的花到晚上才拾取。 （“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年） （原名

3、旧事重提 ）。） 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（ 12 岁到 17 岁）在这里读书。 4、有感情的朗读课文，把你阅读时的困难和疑惑写在下面。 6、概括主旨： 通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童 教学过程： 第一课时 一、导入： 鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？ 二、题解： 朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少 年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40 多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾 意思是早上的花到晚上才拾取。 “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题

4、用“从到”两 个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 三、展示交流预习成果。 四、整体把握 （一）通读课文，然后解决下面问题。 1. 本文题为 “从百草园到三味书屋 ”，你从这个题目得到了哪些信息 ? （“从到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的 内容。） 2. 快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。 （从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园 的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中 间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段） 。 （

5、二）分析第一部分 1. 第 1 自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？ “乐园”。 2. 百草园里有什么，让作者把它当成“乐园”呢？ 【1】有趣的事物 ： 菜畦 - 碧绿石井栏 -光滑皂荚树 - 高大桑葚 -紫红。由低到高 -静物； 鸣蝉-长吟黄蜂-肥胖、伏云雀-窜。由高到低-动物。 以上两个“不必说”是由静到动，从 整体上 写出了作者对百草园的印象：从静物到动物 都充满了乐趣。 分析“伏（在菜花上）”，换成“趴”好不好？ 不好。“伏”写出了黄蜂的轻盈，敏捷，是那样可爱；“趴”则显得笨拙。 泥墙根一带的无限趣味：（ 局部上 ） 油蛉、蟋蟀：低唱、弹琴（拟人）（形象生动地写

6、出了油蛉和蟋蟀的可爱） 蜈蚣 - 遇见；斑蝥 -喷雾。 蜈蚣的趣味何在？ 这里用了“遇见”，不是看见。“遇见”有种老友偶然相遇的欣喜，看见则没有这 种感受。 以上写的是动物； 何首乌、木莲：缠络，臃肿 覆盆子：像小球，又酸又甜，色味比桑葚好得远（对比） 以上写的是植物（静物）； 这一部分是对百草园的局部描写，是按由动到静的顺序写的。 第二自然段从整体上是由整体到局部的顺序，写了“我”对百草园里的一切都那么好奇 的心理。 这一段的描写，有声，有色，有形，有味，调动人的视觉、听觉、味觉、触觉等多种感 觉器官，让读者立体化地感受到了百草园的趣味所在。堪称写景典范。 【2】迷人的传说: 第3自然段有什

7、么作用？ 过渡段，承上启下的作用。 这段故事有什么作用？ 给百草园增添了神秘感。 和第2自然段相比，第3段出现的事物在数量上有什么特点？为什么这么写？ 第2段出现的事物特别多，特别密集，作者几乎是如数家珍，滔滔不绝。而第3段 只写了一件事，就是美女蛇的事。这样，这段故事讲起来就会舒缓一些，使得本来就很 迷人的故事更显神秘，给百草园增添了神秘感。 【3】快乐的游戏：冬天捕鸟。 注意：动作的形象性。 解题方略从语言角度赏析这段话：这段文字使用了“扫、支、撒、系、牵、拉、罩” 等动词，准确生动，形象真切地表现了捕鸟的过程。 【4】天真的幻想：想找到人形的何首乌；想得到故事中老和尚那样的飞蜈蚣一一憧憬

8、的 快乐 小结：百草园中有声有色有滋有味，有看的乐趣，有听的乐趣，有玩的乐趣，有吃的乐 趣，有憧憬的乐趣，百草园当然会成为“我”儿时的乐园。 （三）探究交流，研读赏析 跳读课文，体会感情。 找出你认为最精彩的句子、段落，并说出理由。 温馨提示：用我认为最精彩， 因为。（指导朗读） 例如：我认为本文第二段的写景，非常精彩，因为第一既抓住事物的特点，又符合儿 童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井栏经过常年累月的使用，之所以知道它“光 滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的 昆虫肥大，而且是儿童的特别的感觉。叫天子的忽然间“直窜向云霄里去了”也不单 写出这种

9、鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”， 更是儿童特具的感受。使用拟人修辞更加生动形象。 第二形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、 菜花和蜂的“黄”，是写颜色，“肥胖” “高大” “臃肿” “像小珊瑚珠攒成的小球”是写 形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子 “又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里的景物实际上包括了春、 夏、秋三个季节的，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与后文写 到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 第三 融情入景，景

10、中有人。本文在写景时洋溢着感情。 像“不必说也不必说” “单是就”,就是富于感情色彩的词语。 描写景物所用的动词、 形容词不仅确切、 明丽，而且蕴含着喜爱之情，如“长吟” “轻捷”“低唱”“弹琴”之类。 第四 层次井然， 条理分明。 先用两句 “不必说” 写百草园整体， 再写局部的 “泥 墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高 到低写动物，这又是一种顺序。整体部分是从植物写到动物，局部部分从动物写到植物， 这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。 总之，本段采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序， 对百

11、草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、 鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的， 如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。不必 说也不必说单是就 用“单是就”突出后者 五、布置作业 1、背诵第二节。 2、用“不必说也不必说单是就有”写一段话 第二课时 一、检查学生背诵 二、分析第二部分 1. 百草园的生机勃勃，趣味无限，那么你觉得三味书屋又是怎么样的呢？说说你的理由。 三味书屋有一种特别严肃的气氛。从三味书屋的陈设看出来，简单而有规矩。 行为礼貌上有规矩，要拜孔子和先。只准读书，不能做与读书

12、无关的事。有罚跪的规 则和打人的戒尺。 2. 三味书屋的主人是什么的人？根据课文来说一说。 (1)严厉。 听说他的私塾是最严厉的不许问“怪哉”虫之类的事不许到后园去玩 (2)可敬。极方正，质朴，博学和蔼地答礼开始对“我”很严厉，后来却好起来 有罚跪的规则和戒尺，但不常用喜读书 3. “我”在三味书屋中做了什么？ 读书溜至后园玩趁老师不注意画画 4. 孩子们的活动 (1)在后园孩子们玩耍，折腊梅寻蝉蜕捉了苍蝇喂蚂蚁，都很有趣味； ( 2)趁老师读书入神画画，“于我们是很相宜的”，自然有趣味； ( 3)读书更有趣味，孩子们读书不是抑扬顿挫，而是“放开喉咙”，有口无心地瞎读。 5. 称捉苍蝇为“最好

13、的工作”你怎么理解？ 在孩子看来，玩就是工作。之所以称它为“最好”，是因为它既有趣味，又“静悄 悄地没有声音”，不会引起先生的注意。 6. 孩子们和老师都读书，为什么老师读的就有标点符号，而孩子们读的就没有？ 老师懂得文章的意思，自然能断句，孩子们不懂，不会断句，就一连气的读下去， 写出了孩子读书的有趣场面。 7. 先生的身上有没有趣味？ 有。读书时往里加语气词；读到兴头上还要做出摇头“向后面拗过去”的动作 8、回忆自己的童年，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？ 三、问题探究 1. 把前后两部分联系起来思考， 讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情 ?下面三种 说法可供参考

14、。 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际 的私塾 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自 由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求， 以及天真、幼稚、欢乐的心理。 对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自 由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿 童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一 种看法认为，两部分是衬托关系，用自由

15、欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋 生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统 一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗 天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 （对本文结构的不同理解，实 际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只 要言之成理就行。） 三、作业 1. 下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味， 然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一 系列动词。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条 长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到