案例教学法在《国际贸易实务》教学中的实施与成效

1、案例教学法在国际贸易实务教学中的实施与成效 收稿日期： 2014-11-15 一、案例教学法的基本内涵和重要意义 案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需 要，运用典型案例，将学生带入特定的现场进行案例分析，通过学生的独立思 考或集体协作，进一步提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。 案例教学法改变了传统课堂以教师讲解为主导，学生被动接受知识的单 一、陈旧的学习方式，使教学过程真正建立在以学生为中心，学生自主学习、 相互沟通、共同探讨问题、师生互动的基础上，为学生创设了一种生动活泼、 宽松和谐的学习环境。在整个教学过程中学生是主体，教师是主导者，只是起 引导和启

2、发的作用，引导学生思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。这种方 法符合中职学生的认知规律，非常切合国际贸易实务课堂教学，有利于学生准 确掌握国际贸易的基础知识，提高分析和处理实际业务问题的能力。 二、案例教学法在教学中的实践和应用 （一）精心组织课堂教学 1. 选择合适的案例 案例是否恰当直接关系到课堂教学效果的好坏，好的案例能使学生深刻理 解所学内容和运用理论知识去解决实际问题。所以，在选择案例时笔者既考虑 到案例与教学内容内在的联系，涵盖的知识点，还考虑到案例的典型性、真实 性、启发性和分析价值等。 2. 将理论教学与案例教学有机结合 案例教学法既注重理论教学环节，更注重实践教学环节。就国际

3、贸易实 务课程而言，在运用案例法教学中，既不宜将整个课程全部都使用案例教 学，也不宜采取传统的讲授法将理论从头讲到尾。笔者认为理论教学为案例教 学提供了分析问题的基础和框架，而案例教学有利于加深对理论教学内容的理 解，提高运用知识分析和解决问题的能力，二者结合才能相辅相成。 3. 给学生提供指导和帮助，确保课堂效果 在实施案例教学过程中，学生不但要自己独立阅读案例材料，而且要和同 组同学交换看法，深入探讨。所以，为了确保学生的活动能顺利进行，课堂中 笔者会把学生科学分组，组员均由好、中、差学生构成，这样同组同学之间能 够相互帮助，相互支持。学生在讨论过程中，很多时候都会存在一定的困难和 问题，

4、笔者会主动参与学生的互动，仔细聆听，适时地给予启发和引导。 （二）案例教学法在教学过程中的具体实施 笔者以CIF贸易术语为课例，展示案例法在教学过程中的具体实施步骤： 1. 呈现案例，提出问题 我方与荷兰某客商以CIF条件成交一笔交易，合同规定以信用证为支付方 式。卖方收到买方开来的信用证后，及时办理了装运手续，并制作好一整套结 汇单据。在卖方准备到银行办理议付手续时，收到买方来电，得知载货船只在 航海运输途中遭遇意外事故，大部分货物受损，据此，买方表示将等到具体货 损情况确定以后，才同意银行向卖方支付货款。思考如下两个问题： 卖方可 否及时收回货款？为什么？ 买方应如何处理此事？ 2. 学生

5、思考，分析案例 充分发挥学生的主体作用，让每个学生独立阅读案例，浏览教材，深入思 考案例，运用相关理论，分析问题，得出自己的解决方法。 3. 小组交流，讨论案例 在自主学习的基础上，以小组形式组织学生进行案例讨论，撰写案例报告 或汇报。 4. 教师总结评述，深化理论和案例 各小组汇报完后，教师对学生的讨论和汇报情况做出评价。 与此同时，对CIF贸易术语进行解释，然后再加强案例分析，最后进行总结 评述，如上述案例可归纳总结为： (1) 卖方可以及时收回货款。因为，按 CIF术语成交属于象征性交货，买 卖双方风险划分的界限以船舷为界，其特点是卖方凭单交货，买方凭单付款。 本案中，卖方收到买方开来的

6、信用证后及时办理了装运手续，并制作好一整套 结汇单据，这说明卖方已完成了交货义务且风险也已转移给了买方，因此，只 要卖方提交的单据符合信用证的规定，卖方就可以及时收回货款。 (2) 按CIF指定目的港价格条件成交，由出口方办理投保，则其保险责任 适用于仓至仓条款，即货物装上装运港海轮前，保险公司承保了卖方利益，货 物装上海轮后，保险公司承保了买方利益。本案例中买方应及时与保险公司取 得联系，凭保险单及有关的证明向保险公司提出索赔，以弥补意外事故造成的 货物损失。 三、案例教学法在教学中取得的实效 1 .提高学生学习的兴趣 国际贸易实务是集法规、惯例、理论和理性知识、业务技术和操作方法为 一体的

7、课程，教材中的理论抽象且枯燥，课堂上如果只是单纯的讲授理论，传 授知识，很难会引起学生的兴趣。运用案例教学法，利用真实、生动的例子进 行讲解、分析和讨论，将抽象的理论形象化、具体化，以加深学生的感性认 识，增加教学内容的吸引力，这样，学生学习的兴趣就会容易提高，学习的积 极性也会大大增强。 2. 提高学生分析问题和解决问题的能力 国际贸易实务是一门实践性、技术性、操作性、实用性很强的课程。案例 教学将大量生动、逼真的例子引入课堂，为学生营造了一种身临其境的氛围， 在此氛围中引导学生思考、分析、讨论和解决问题，学生会更容易融入到其 中，积极思考和讨论，将所学的专业理论知识与实际情况相联系，敢于做出自 己的判断和分析，敢于发表不同意见，从而提高了对书本知识理解的深度与广 度，也在案例中获得某种感悟和深层次的思考。这样，在不断累积的案例分析 过程和运用案例实践实训过程中，学生独立思考问题，分析问题，解决问题的 能力就得以逐步提高。 3. 培养学生交流和合作的意识 案例教学通常以小组的形式讨论案例并撰写案例报告，在小组这个共同体 中，每个成员都分担一定的学习任务。在合作过程中，学生真正成为学习的主 体，为了完成共同的目标，他们齐心合力，各司其职，分工合作，组员之间互 相尊重、互相交流、互相帮助、互相鼓励，充分发挥出了齐心合力、团结协作 的精神。