读书和反思是教师专业成长的重要途径

1、读书和反思是教师专业成长的重要途径教师的职业决定了教师的工作只有起点， 没有终点， 面对知 识经济时代和终身学习的社会， 只有不断提高自身素质， 积极投 身到教育改革中，才能适应新情况，解决新问题，才能承担起为 社会培养人才的重任。一、事欲成，必读书以色列人均每年读书 64 本，是世界上人均读书最多的国家， 而占以色列人口 80%以上的犹太人人均每年读书 68 本；相比之 下，我国人均每年读书量就少得可怜，不足 5 本。以色列人口稀 少，但新中国成立后短短的时间内，诺贝尔奖获得者就有 8 人， 且获奖者中犹太人占 18.5%；以色列环境恶劣，国土大部分是沙 漠，以色列人却把沙漠变成了绿洲，生产

2、的粮食不但供自己，还 源源不断地出口到其他国家。这充分说明“知识就是生产 力”“书籍是人类进步的阶梯”。 从某种意义上讲， 一个教育家 成长的历史，就是他的读书史。教师作为传承文化的使者，他的 成长必须伴随着读书， 只有读书才能让教师成长， 进而超越自我。（一）读书可完善专业知识结构，提升文化素养 我国著名教育家朱永新曾说过： 教师的读书， 不仅是学生读 书的前提， 而且是整个教育的前提。 读书是教师专业成长的必由 之路，作为教师，首先应读专业书籍，以完善自己的专业知识结 构。当今社会是一个新事物层出不穷、 知识更新速度加快的时代， 不论是谁，只要停顿下来，不学习新的知识，很快就会落后，然 后

3、被淘汰。可能多数教师都发现了一种现象： 我们使用的课本在 一段时间后，一些概念会重新修改、一些事实和观点也不完全相 同了，其内容涉及到自然科学、人文科学和社会科学。教师教学生涯中，不仅要读专业书籍，知道“教什么”，更 要明确该“怎么教”。只有大量阅读教育教学理论专著和学科教 学的相关理论知识，掌握先进的教育理念， 研究学生认知规律和 身心发展规律，在教学实践中遵循教育规律， 把所学理论知识用 于教学实践，才能制定适合于学生的教学方案， 并熟练使用多种 教学方法。（二）读书可增强自信，提升专业智慧“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师对于学生应是 源头活水，而要保证自己是源头活水，必须加强读书

4、学习。教师 除了阅读专业书籍和教育理论， 还应阅读经典名著，涉猎更多的 知识领域，让自己的思想常新，知识常新，从而在面对不同的学 生、遇到不同的问题时，不会因为束手无策而尴尬。凡是成功的 课堂都是在博采众长的基础上获得的， 教师的专业阅读是教师智 慧实践的重要来源，深广的阅读可使教师从更广阔的层面理解教 育，能站在社会的高度去看教育，能用教育者的观点去对待教育， 紧跟时代，永葆智慧。因此，作为教师，定要坚持学习，不断充 实自己，引领学生，从而引领社会的发展。（三）读书可更好地引领学生学习教师大量阅读最终修炼出的“腹有诗书气自华”的气质， 会 无形中影响着学生， 会成为学生竞相效仿的榜样。 叶圣

5、陶先生曾 说过“要想学生学好， 必须先生好学。 唯有学而不厌的先生才能 教出学而不厌的学生。”很多学校，不仅倡导学生多读书，更倡 导教师多读书。 教师养成读书的好习惯， 在教育教学中可引领学 生学习，使教学达到事半功倍的效果。二、教师成长离不开反思（一）反思可形成教学风格 论语中有“学而不思则罔，思而不学则殆”，指出了 “学”和“思”的关系及重要性， 这在青年教（下转 32 页）（上 接 30 页）师专业成长中尤其重要。读书是反思的前提，通过阅 读，教师的教学语言、教育理解能力、反思能力都得到提升，教 师的实践性知识得到强化。 反思也是实现读书价值的过程， 美国 心理学家波斯纳提出： 成长 =

6、经验 +反思。教师在专业成长过程中， 不仅要多读书， 更重要的是要把所学知识转化为自己的知识和技 能，走“实践一反思一再实践”的路， 以强化自己的实践性知识。 教师不仅要对教学目标、教学内容、教学方法进行反思，更要对 整个教学行为进行反思。（二）反思的途径 撰写教学后记是促进反思习惯形成的有效途径。 多数学校提 倡集体备课，这是通过校本研究发挥集体智慧，实现资源共享， 提高教学效果的有效方法。 但因教师和学生都存在个体差异， 且 所占有的教学资源有所不同， 教师施教的方法也有别，效果也会 不同。所以，教师通过写教学后记的形式来完成个性化的反思过 程，这对教师专业成长更有效。 教师以自己读书而获得的理性知 识为基础，对自己的教育教学过程，甚至个别的教学细节进行审 视和开展深入的思考，总结得失；不断学习优秀教师的经验、处 理问题的方法等，最后都形成文字于备课笔记之后， 可作为今后 教学的参照，也可作为教学问题研究的基本材料。其次，开展课题研究可提升读书反思的价值和提高教师的理 论素养，逐步实现理论与实践的有机结合。我们应鼓励教师发现 问题，并指导其对提出的问题进行研究，从而，获得更好的、更 科学的解决办法。在青年教师培养过程中，学校可将读书、反思与教育科研相 结合，把教学后