MBA学院的发展问题诊断与对策设计说课讲解

1、精品文档 河南财经政法大学 MBA学院的发展问题诊断与对策设计 河南财经政法大学创于1983年，临黄河，居中原，融传统 精华，合时代气息，师资力量雄厚，人才荟萃，精英归至，终成 人才摇篮，铸就当代名校。河南财经政法大学MBA学院，旨在 把握中国经济持续快速增长的大好机遇，通过“知理、智行、明 势”的战略选择和“中西贯通”的办学理念，为中国打造一个优秀商 学院。学院通过吸引一批国内一流管理学教授，促进西方管理学 最新的研究成果与中国本土最新的管理实践相结合，从而为中原 地区造就一大批知名商界领袖， 并为中国企业进军世界提供新思 维、新视野和新对策。以“为大中原地区培养未来杰出的商业领 袖”为目标

2、，河南财经政法大学 MBA具有一流的师资力量、重点 突出的课程设计、强大的同学凝聚力、个性化的职业服务等独特 优势。以低入学门槛、高质量的培养过程、素质化的评价标准， 为社会贡献最优性价比的教育产品。并且以人性化教学流程设 计，学员社交帮扶网络保证所有学员可以迅速适应学习环境，轻 松完成学习任务，通过考试。 近20年来，我国社会经济环境和企业实践正在发生根本性 的变化，MBA教育遇到了前所未有的挑战。 培养MBA资格的院 校如何适应社会经济的变革和发展需要、如何认识MBA竞争面 临的新形势，寻找出路，这是摆在 MBA培养院校面前的重要问 题。本文就此进行粗浅的分析。 一、中国MBA教育发展的过

3、程。 MBA教育作为一种培养工商管理精英的专业学位教育，最 初起源于美国。我国政府组织对 MBA教育研究始于20世纪80 年代，1989年原国家教委组织成立了专家组对在我国设立MBA 学位和试办MBA教育的可行性进行研究。并于 1991年在9所 大学正式招生，1994年增加到26所，并成立了全国MBA教育 指导委员会。2002年，全国MBA招生院校增加到64所，招生 人数达到15000人，报考人数为52000余人。此后，各种形式、 层次的国际MBA合作纷纷出现。目前，全国 MBA教育规模不 断扩大，2011年MBA招生院校将达到236所。总体上看，我 国的MBA教育开始主要是仿照美国的模式，

4、包括课程体系设置、 教学案例、教学方式都是向美国学习，MBA教育体系基本上是 以美国为蓝本的“仿制产品”进入21世纪，中国的MBA教育进 入了一个新时期。早期美国与后来的欧洲模式给中国的MBA教 育起到了一个示范作用，在学习国外的教育模式之后，我国的 MBA教育开始探索自己的路子。 二、河南财经政法大学 MBA教育存在的主要问题。 1. MBA教育指导思想上的偏差。尽管国家对 MBA试点院 校的数量有严格的控制，为保证 MBA教育质量，在申报 MBA 教育试办单位以及对试办单位进行评估时，均在项目设计、制度 建设、过程管理、教学支持、师资力量、教学条件、教育效果、 办学特色等软、硬件方面明确的

5、提出了具体要求。但由于MBA 教育既是一个教育项目，又是一个商业项目，致使河南财经政法 大学在举办MBA教育的过程中，放大了商业项目的功能，缩小 了教育项目的功能，学校为了开拓财源增加收入举办 MBA教育， 重视经济效益，轻视教育质量和社会效益，从而限制了MBA教 育办学的高水平化。 2. MBA教育规模需进一步扩大。 截至2008年，我国MBA 每年的招生规模在3万人左右，低于美、英等国的招生规模，约 占全部研究生招生规模的10% ,而美国MBA学位授予人数即占 到硕士研究生总数的 20%左右。美国开展 MBA教育的高校有 700所左右，占高校总数的15%以上。我国现有236所培养单 位，且

6、分布很不平衡，主要集中在经济发达地区和高校较为集中 的地区。河南生源全国最多，但学校数量有限，要实现从人力资 源大省到人力资源强省的转变，河南财经政法大学作为河南名 校，在MBA教育方面，就需要进一步扩大招生规模，使MBA 教育成为我省培养高层次应用型管理人才的重要渠道。 3. MBA教育的考试遴选机制有待进一步完善。目前我国实 行的MBA入学考试录取方式，是一种选拔性考试方式，学院将 笔试成绩作为录取的重要依据，只有笔试成绩达到了规定的录取 分数线，学员才有面试资格，这使得学院MBA学员的主流逐渐 异化为缺乏管理经验，甚至缺乏管理潜质，但又擅长考试的毕业 不久的年轻人获得面试资格，而真正急需

7、提高管理水平，具有管 理实践经验的企业管理人员，由于长期在企业一线工作，无法达 到MBA联考所要求的面试成绩，从而失去了提高管理能力和水 平的机会。这在一定意义上违背了 MBA教育的初衷。 4 .师资水平参差不齐，实践经验较缺乏。我国试办MBA 教育二十年来，社会各界对 MBA教育的评价不尽一致，但毋庸 置疑，MBA师资是MBA教育发展中被社会各界批评最多的一个 方面。在国务院学位办、全国 MBA教育指导委员会制定的申 请新增工商管理硕士 （ MBA ）专业学位培养单位的基本条件 中， 明确提出了对师资方面的要求：MBA核心课程及重要必修课程 的任课教师中，具有管理实践或企业研究经验者的比例不

8、低于 80%。而目前学院从事 MBA教学的教师，大多数是从事理论教 学的，缺乏企业管理实践经验。 虽然部分教师不同程度的参与了 企业策划、咨询等相关工作，但仅限于理论性的指导、框架性的 论证分析，很少能深入企业内部，系统参与企业的实际管理和经 营流程。 5.本土化的教材和案例缺乏。目前学院MBA教育使用的 教材和案例，大多数都是舶来品，即使是国内编写的，从理论观 点到案例分析都与西方教科书如出一辙。 在全球经济一体化的今 天，引用国外的教材和案例， 对加强我国企业的经营与管理具有 一定的借鉴意义。但由于中外文化背景不同， 所处的经济发展阶 段不同，如果将国际先进的管理理念和模式，完全“移植”到

9、国内 企业，会出现“水土不服”现象。即使是跨国公司驻中国办事机构， 也非常重视经营管理人才的本土化。 因此，要在中国本土建功立 业，需要了解中国基本国情，了解中国民俗习惯，熟悉中国法律 制度，研习中国商业文化。鉴于此，学院 MBA教育必须有一套 适应中国文化背景和企业经营管理理念的本土化教材和案例。 三、MBA教育的发展对策。 1.转变办学理念，提高办学水平。纵观世界高等教育的发 展，量的增长与质的提高是一对永恒的矛盾，两者往往交替成为 矛盾的主要方面。一般来讲，在数量大发展之后，就需要有一段 注重提高质量的时期，而质量的提高，又为数量的进一步增长打 下了一个牢固的基础。MBA教育的社会意义在

10、于满足社会的需 要，在质量和规模上都要适应。没有质量的数量是没有意义的， 同时，没有一定规模的质量，也很能适应社会的发展。欧美国家 MBA教育长期发展的经验证明， 一套科学合理的质量保证机制， 是MBA教育持续健康发展的有效保证。因此，河南财经政法大 学举办MBA教育，要把MBA教育培养职业经理人的核心价值 贯穿于教育始终，真正把 MBA教育既办成教育项目，又办成商 业项目。 2. 改革MBA入学考试录取方式。MBA是市场经济的产物， MBA教育的目的是培养高素质的管理人员、职业经理人和创业 者。MBA学位是一种注重复合型、综合型人才培养的专业学位， 是能力培养重于知识传授的学位。它教授的是面

11、对实战的“管理”， 而不是注重研究的“管理学”，技巧和思维的培养重于理论分析能 力。它要求学员具备一定的实践经验和管理经验（应变能力、预 测能力、综合能力、组织能力等）。由于我国实行的MBA联考是 以笔试的方式进行，笔试主要考察考生所具有的学习MBA课程 所需要的相关基础知识和运用有关基础知识分析问题、解决问题 的能力，是注重理论分析能力的选拔考试。 先笔试合格才有资格 面试的做法，使既擅长管理技巧和思维， 又具有一定实践经验和 管理经验的学员难有深造和提高的机会。 3. 建立与 MBA教育相适应的师资队伍。师资队伍建设是 河南财经政法大学学科与专业建设的重要基础，是提高教学质量 与办学水平的

12、根本保证。加强师资队伍建设，是加强学院人才培 养工作，推动学院各项事业发展的关键环节。高等学校办学实力 的竞争，归根到底是师资队伍的竞争。我国许多大学商（管理） 学院的教师并不少，但很多教师不适应MBA教学。从近些年河 南财经政法大学培养的 MBA学员的质量来看，主要问题是学员 所学内容与企业实际联系不够紧密，以致于与企业具体的商业运 营仍有一定程度的脱节，而 MBA学员的实际运作能力却恰巧是 企业最看重的。MBA教育的性质决定了从事 MBA教育的教师不 仅要有扎实的基础理论知识， 而且更重要的是要有较为丰富的企 业管理实践经验，熟悉我国企业管理理念和企业经营、 运作状况， 这就要求学院应加大

13、在师资培训方面的投入，使教师深入企业内 部参与企业的经营管理，积累实践经验，以期建立与MBA教育 相适应的师资队伍。4 .推动本土化企业案例建设。本土化企业 案例建设，已成为制约我国MBA教育发展的瓶颈。MBA教育的 最大特色是案例教学，案例教学的突出特点是强调教学的内容必 须与工商企业的发展实际相结合。 MBA教育是一种实践性教学， 注重的是实用性，不同于传统的理论探讨，注重灌输知识，而在 于决策及实用管理技能的训练。 因而，要提高MBA的教学质量， 学院必须重视本土化案例建设。全国MBA教育指导委员会主任 委员马凯同志在第四届全国 MBA教育指导委员会会议的讲话中 指出：我国的MBA教育要

14、结合我国制度环境和文化传统，深入 研究中国企业管理实际问题， 凝练出具有中国特色的管理思想和 管理理论，用于教学实践，形成中国特色的MBA教育模式。当 前的一个突出问题，就是中国企业管理实践的教学案例不能满足 教学需要，要下大力气解决好。要采取有效的激励措施，鼓励教 师联系我国政治经济和社会发展实际，联系企业管理实际，联系 本民族和本地区实际，积极开发中国企业管理案例。可以说，马 凯同志的讲话一针见血，切中要害，为我国本土化企业案例建设 指明了方向。 5. MBA教育要立足国情，走专业化、特色化的发展道路。 特色就是品牌，没有特色就会沦为平庸，就会失去生存和发展的 根据。MBA在我国发展至今，一直是以“通用化”的面目出现，长 期以来一直存在一个误区，认为 MBA培养的是通才，而不是专 才，MBA教育的重点不是深度，而是广度。其实不论是通用化 还是专业化，我们都应清楚教育的宗旨在一定程度上是为了满足 市场的需求，要根据市场办学。 诞生于美国的MBA教育经过近百年的探索和努力，培养了 一大批优秀的工商管理人才，创造了美国经济发展的神话和奇 迹。MBA被誉为“天之骄子”和“管理精英”成为企业界乃至社会 敬重和羡慕的特殊人物，甚至在公众心目中被视为“商界英雄”。 据统计，美国最大