探究影响摩擦力大小的因素教学设计

1、探究影响摩擦力大小的因素教学设计 一、教学目标： 1 知识与技能： （1）知道摩擦力与压力、接触面的粗糙程度的关系； （2）知道增大摩擦和减小摩擦的方法； （3）知道在相同条件下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。 2. 过程与方法： （1）通过“纸条拉书”小实验，参与感受摩擦力存在的过程，认识观察和实验 在学习中的重要性； （2）通过探究摩擦力大小与哪些因素有关的探索过程，认识科学探索的基本流 程，有效运用猜想、归纳、“控制变量法”等科学探究方法。 3. 情感、态度和价值观： （1）通过“纸条拉书”的参与过程，激发探究热情； （2）通过科学探究摩擦力的过程，体验合作交流，共同提高； （3）通过对摩擦

2、力知识应用实例的了解过程，增强民族自豪感。 二、教学重点和难点： 重点：摩擦力与压力、接触面粗糙程度的关系。 难点：实验探究“影响摩擦力大小的因素”。 三、教学资源： 1. 学生实验器材（每五人一套）：立方体木块（四个面分别粘有砂纸、棉布、绒 布、纸）、立方体木块（三个面粘有不同面积的同种材料）、木板、钩码、弹 簧测力计、细线、慢速电机、电源、电键等。 2信息技术：实物投影、自制PPT幻灯片课件等。 四、教学设计思路 设计思路是：通过“纸条拉书”小实验，让学生在教师成功与自己失败 的强烈反差中产生置疑，激发学生的学习热情，从而引发积极的猜想：摩擦力的 大小可能与哪些因素有关？影响摩擦力大小的因

3、素是通过“猜想一归纳一选择 研究方法一了解实验器材一设计实验方案T进行实验一分析概括结论一交流总 结”这一科学探索的流程得到的； 在此过程中通过引导学生自查、互评进一步提 高学生分析问题的能力；知道摩擦力大小与哪些因素有关后，总结第一次“拉 书”失败的原因，再次“拉书”体会成功的乐趣，通过改进“纸条拉书”实验， 体验在相同条件下，滚动摩擦与滑动摩擦的大小关系。通过介绍摩擦力知识的应 用实例增强学生民族自豪感，抢答比赛的设计及时反馈学生课堂掌握情况， 便于 提高学生分析和解决实际问题的能力。 本节课要突出的重点是：摩擦力与压力、接触面粗糙程度的关系。方法 是组织、指导学生根据提出的问题按照科学探

4、索的流程进行分组实验，在交流各 组实验结论的基础上，进行分析和归纳得出最后结论。 本节课要突破的难点是：实验探究“影响摩擦力大小的因素”。以往是 用弹簧测力计水平方向拉着滑块做匀速直线运动来显示滑动摩擦力的大小，这样 做存在的问题有：1、用手拖动很难保证滑块做匀速直线运动，实验的误差较大； 2、弹簧测力计在移动时，学生不易观察。为了解决这两个问题，我多次进行摸 索，设计了目前学生所使用的这套自制教具， 用慢速电动机代替手拉滑块，作匀 速直线运动，大大提高了实验的可操作性。配合设计了两种立方体木块做滑块： 立方体木块（四个面分别粘有砂纸、棉布、绒布、纸）可以改变接触面的粗糙 程度，立方体木块（三

5、个面粘有不同面积的同种材料）可以改变接触面积。自 制教具也就是把实验室原有的器材和学生身边随手可得的物品组合使用，目的也 是培养学生具有就地取材、科学利用的创新意识，使他们深切地感到科学的真实 性。 五、教学过程: 教学环节 学生活动 教师活动 设计 意图 创设情景 提出问题 1、观察演示：感受滑动摩 擦力的存在； 2、参与实验：在老师的成 功和自己的失败中产生置 疑。 演示“纸条拉书”，引 导学生观察和实验，并 引出课题。 激发学生 的学习热 情，从而引 发积极的 猜想 猜想 摩擦力的大小可能与哪些 因素有关。 启发、鼓励学生分别从 与纸条和书有关的因 素进行猜想 使学生认 识科学探 索的基

6、本 流程； 提高实验 归类 思考 组织学生对猜想归类 选择 思考在探究多因素问题时 应该采用的科学方法 引导 实 验 探 究 影 响 摩 擦 力 大 小 的 因 素 研究方法: 探究效率 为各小组 设计实验 方案、进行 实验降低 了难度 培养学生 根据实验 目的独立 设计表格 和实验步 骤的能力； 提高动手 能力，形成 合作意识 选择 实验器材 1观祭两种立方体木块和 钩码，分别思考它们在实 验中能发挥的作用； 2、思考如何测出压上钩码 的木块对桌面的压力； 3、思考并实验：应用二力 平衡知识，用弹簧测力计 测出木块与桌面间滑动摩 擦力的大小？体会到传统 实验的缺点。 1、展示器材； 2、启发

7、、引导、点拨； 3、对学生测量摩擦力 进行指导； 4、介绍自制器材，引 导学生根据二力平衡 的知识对木块进行受 力分析，得到木块匀速 直线运动时，f= F拉。 设计 实验方案 每组只选择一个因素进行 探究，思考、讨论相应的 实验方案 引导学生从四个方面 设计实验方案： 1、确定控制变量和变 量； 2、选择实验器材； 3、设计实验表格； 4、讨论实验步骤。 实验探究 1分工合作完成实验，体 验探究学习的乐趣 2、遇到问题及时和老师交 流 指导学生实验 分析 概括结论 根据表格中记录的数据， 分析、讨论、记录实验结 论 交流总结 1各组代表从的四个方面 介绍本组的实验方案，交 流实验结论； 2、总

8、结各组实验结论，得 到摩擦力的大小与哪些因 素有关，什么关系，与哪 些因素无关。 1、指导、配合学生交 流表达，引导学生自 查、互评、若发现不足 则纠正； 2、对学生的表现进行 鼓励。 讨论：增大摩擦和 减小摩擦的方法 讨论、总结 提问 提高学生 分析和解 摩擦力 知识 的应用 在“纸条 拉书” 实验中 的应用 1总结“纸条拉书”实验 失败原因； 2、重做“纸条拉书”实 验，在应用知识解决问题 的过程中，体会成功的乐 趣； 3、思考、讨论、实践，改 进“纸条拉书”实验，体 验在相同条件下滚动摩擦 比滑动摩擦小的多。 1、揭密“纸条拉书” 实验的成功原因； 2、引导学生对“被拉 动的书”进行受力

9、分 析，启发学生改进小实 验； 3、引导学生得出，在 相同条件下滚动摩擦 和滑动摩擦的大小关 系，总结用滚动摩擦代 替滑动摩擦也是减小 摩擦的方法之一。 决实际问 题的能力 生活实例 思考、增强民族自豪感 介绍上海拥有世界上 唯一投入商业运行的 磁悬浮列车，它咼速运 行的原因之一就是利 用了摩擦力的知识。 增强民族 自豪感 抢答比赛 思考，举手抢答，享受比 赛过程 1 说明比赛规则； 2.组织引导学生活动。 及时反馈 学生课堂 掌握情况 小结 思考、回答学到的知识和 掌握的方法 引导学生总结收获 作业 搜集家里各种利用摩擦以及避免摩擦的例子，下 节课与大家交流！ 体现从 “物理走 向社会” 的理念 六、教学反思: 以“纸条拉书”小实验贯穿课程始终，不仅使整节课结构紧凑，重点突 出，而且还发挥了两个重要作用：一是让学生在教师成功与自己失败的强烈反差 中产生置疑，引发积极的猜想，带着浓厚的兴趣进行实验探究。 二是为学生学以 致用提供了平台，学生应用摩擦力知识重做“纸条拉书”实验， 体会成功的乐趣 和知识的力量。 影响摩擦力大小的因素是通过“猜想一归纳一选择研究方法一了解实验 器材一设计实验方案T进行实验一分析概括结论一交流总结”这一科学探索的 流程