师生关系的现状反思及教育对策

1、师生关系的现状反思及教育对策摘 要 教育是一种培养人的社会活动。在教育活动的 诸要素中，教师与学生是其中最基本、最关键的要素。师生 关系的状况不仅关系到教育教学的效果，关系素质教育的成 败，关系学生的成长与发展，更关系着国家的未来。应高度 关注师生关系， 积极促进师生关系向一种平等、 民主、和谐、 互动的关系转变以实现教育的真正价值。文章通过对当前中 小学师生关系现状及影响因素的分析，提出解决师生关系现 状的教育对策。关键词 师生关系 应试教育 现状 对策 在知识经济社会和信息时代，教育在社会生活中的重要 性日益彰显。国际社会普遍认为：“谁掌握了 21 世纪的教育， 谁就能在 21 世纪的国际

2、竞争中处于战略主动地位” 。我国提 出了“科教兴国” 、“人才强国”等战略计划，并不遗余力地 推进教育改革，目的就是要实现应试教育向素质教育的转轨， 以期培养出有创新能力的身心健康发展的终身学习型人才。 众所周知，教育是一种培养人的社会活动。在教育活动的诸 要素中，教师与学生是其中最基本、最关键的要素，其他要 素都围绕它们来进行，而在教育过程中教师与学生在交往中 结成的关系即师生关系，其状况如何则直接影响着整个教育 教学活动，影响教育目标的实现，进而影响社会的发展。一、当前中小学师生关系的现状及问题 所谓师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成 的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待

3、的态度 等1 。师生关系不仅包含教学关系，还有情感关系、法律关 系等。长期以来， 受赫尔巴特 “三中心说” 的影响， 教师教、 学生学的关系模式一直普遍存在，课堂教学主要呈现“你说 我听，你讲我记”的状况，学生在课堂上缺少想象、思考、 表达及质疑的机会和条件。而教学是师生双方互动的过程， 它需要师生的共同参与和创造。缺少任何一方，都不能称之 为有效的教学。现在提倡的素质教育、创新教育，目的就是 要把“一个人在体力、智力、情绪、伦理等多方面的因素综 合起来，使他成为一个完善的人” 。通过对当前教育教学过 程中师生关系的现状进行分析，总结当前中小学师生关系存 在的主要问题表现在以下方面。1.传话教

4、学占主导 课堂教学中，教师满堂言、满堂灌，学生只是规规矩矩 地坐在座位上专心听讲，师生之间缺乏互动与交流，教师掌 控着话语霸权，学生属于被动的接受者，大脑被视为储存知 识的容器，很少被给予消化吸收和思考及提出自己见解的机 会。2.工具主义价值盛行受应试教育片面升学率的影响，教师关注的是教学任务 是否完成、升学率是否达标、学生知识掌握与否，至于学生 的思想、情感的发展及对“学会做人” 、培养学生成为一个 完整的人的教育则漠不关心。师生关系只是完成教育教学任 务的手段。3.情感交流缺乏 武汉市曾开展了一场对中小学师生关系现状的调查，报 告显示，现在的中小学师生关系状况用一句话来概括，就是 知识传递

5、的渠道在拓宽，情感沟通的大门在缩小。在被调查 的 2523 名学生中只有很少部分认为老师是可以信任的，大 多数学生表明 “教师不好相处” ，他们希望教师放下自己 “居 高临下”的架子，做自己生活上的朋友 2 。然而，以知识教 学为目的的应试教育，教师主要担任知识文化传递者的角色， “忽视了人内心世界的复杂性和人的潜在性，没有看到人不 同于动物的能动性和主动性，甚至丧失了教育中贯穿的主体 间性的教育爱，它必然走向重认知，而不重感情与意志，最 终因丧失学生内在的人格和精神世界的丰富性而生出成批 的犹如一个模子出来的机器人” 3 。4.师生交往地位的不平等 受传统及习惯势力的影响，教师常以一种“控制

6、者、权 威者、命令者”的姿态面对学生，学生则被置于“服从者、 被动者、接受者”的位置，由此形成了“一高一低”的等级式的关系，在这种情况下学生的思想得不到支持，个性得不到尊重，个人的发展处于压抑状态。联合国教科文组织的文 献曾明确承认“在教师与学生之间也有一种十分死板的等级 关系即统治与被统治的关系” 4 。5.师生交往中教师教育方式不当师生交往中教师教育方式不当主要表现在教师对学生 进行体罚、责骂等，这些行为不仅不利于学生身体的健康成 长，也不利于学生心理的健康发展。二、影响师生关系的因素 有人曾将师生关系喻为“教育发展程度的晴雨表，或称 其性质在一定程度上决定着教育的品质” 。“在知识经济时

7、代 占主导地位的今天，如果师生关系仍然处于传统的应试教育 的陈旧状态，仍维持这种关系的专制色彩，那么，不管教育 的硬件多么先进，其他方面的发展多么完善，我们无论如何 也不能判断这种教育是现代教育，更不能称它是素质教育。4 为使素质教育与新课改不再是一句理念上的承诺，而能彻底落到实处，我们认为师生关系的改善是实现上述目标的突 破口，因为教育是通过师生关系借助其他物质条件和手段， 达到一定教育效果的活动。通过深入分析，影响师生关系的 因素大致可概括为以下方面。1.经济因素 幅员辽阔、人口众多是我国的基本国情，且长期的二元 经济结构及地理环境的差异导致我国城乡、区域间发展的不 平衡，优质教育资源的供

8、需矛盾长期存在，只能发挥考试的 选拔功能，这在无形中强化了应试教育，导致了师生关系的 紧张。2.传统观念和习惯势力的影响 我国古来就有“学而优则仕”之说，同时我国历来强调“师道尊严”，教师被认为是“传道、授业、解惑”之人， 因为其“闻道在先，术业有专攻” ，并且在古代教师被列为 与“天、地、君、亲”同等重要的地位，故教师说的一切都 是真理不可动摇，谁敢质疑教师，便是对教师的大不敬。传 统思想对当今的教育以及师生关系产生了很大的冲击，很多 学生基于教师的威严而不敢与之亲近。此外，受习惯势力的 影响，我们对一个学生的评价往往以他在校是否听话为标准， 在长期的教育实践中，我们把学生作为一个简单的知识

9、接受 者，而未鼓励学生独立思考，大胆提出质疑，甚至压制不同 的见解，尤其是“离经叛道”者，这样的教育压抑了学生的 创新意识和创新能力，压抑了学生的好奇心和求知欲，使他 们怯于同教师交流， 表达他们的想法， 激发他们的创造能力， 这些也在一定程度上为学校重升学率、忽视学生整体发展、 忽视师生关系的改善埋下了种子 5 。3.人文关怀的缺失文艺复兴时期曾以“以人为中心，把人、人性从宗教束 缚中解放出来”为口号，开展了一场轰轰烈烈的人文主义运 动。然而到了近代却在片面的科学主义及“权威”思想的影 响下，导致了重理轻文的思想，并使得人文关怀在学校成为 高尚的“谈资”，成为人为的“恩赐”，被当作推崇的 “

10、理念” 因此，学校应把人文关怀作为教育的题中之意。一种真正意 义上的教育，不能没有人文内涵的支撑。人文关怀应是实施 教育的基本准则，学校应成为体现人文精神的家园，教育在 把人从“自然人”向“社会人”转变的过程中，必须以人文 为基线，从而实现培育的功能。教育一旦缺少了人文精神， 那同大工业的机器批量生产还有多少区别？目前，造成师生 关系紧张的局部原因在很大程度上是由人文精神的缺失所 致6 。因一些学校及教师还是以教育人的 “权威”形象存在， 常出现“以管代教、以罚代管、以批评代教育”的现象，忽 视了人文关怀，忽视了学生的尊严和内心的需求，从而造成 学生对教师的抵触情绪，由此拉大了师生间的距离。4

11、.长期应试教育使然 上文提到由于经济条件的限制，我国优质的教育资源缺 乏，而要享受好的教育资源，则须通过公平竞争才可获得， 因此应试教育便应运而生，并在长时期内显示了其顽强的生 命力及存在的合理性。在应试教育的影响下，由于评价方式 的保守性，学校、教师都围绕升学率而开展教育教学活动， 而“以人为本”则成了一句空话。现实情况是，社会对一所 学校评价的好坏，仍是以上线率、升学率为指标来衡量的。 如果升学率上不去， 不仅上级教育部门不满意， 学校不满意， 就连家长也不会满意。升学率高了，家长满意了，学校放心 了，社会认可了，各种荣誉和奖励便纷至沓来，否则便是无 人问津。因此在目前评价方式未变的情况下

12、，对于开展各种 活动、充分发挥学生的潜能、关注每个学生的发展便是无稽 之谈，因为谁也不敢冒这个险。5.教师观念、素质及学生认知的影响 师生关系之所以会呈现不少问题，从某种程度来说，教 师应负很大责任。因为在师生关系的改善中，教师是矛盾的 主要方面。开明且素质高的教师时刻以一种先进的教育理念 为指导，将学生视为自己的伙伴、朋友，将学生置于与自己 平等的地位开展对话交流， 共享教育资源与成果， 共同发展。 他们不仅注重学生的智商，更注重学生的情商，总能抓住最 好的时机与学生进行心与心的沟通，激励学生的学习，鼓励 学生发现问题。爱因斯坦曾言： “提出一个问题比解决一个 问题更重要，因为解决一个问题也

13、许仅仅是一个数学上或实 验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性或从新的角 度去看旧问题，却需要创造性的想象力，并且标志着科学的 真正进步。”7反之，观念落后、素质不过硬的教师则只会 进行“文本教育” ，将学生的提问视为对自己权威的否定， 对自己的不尊重，坚决予以斥责和打击，如此之举师生关系 何以改善！此外，学生对教师的认知也对师生关系的发展有 一定影响。三、解决师生关系问题的教育对策针对当前中小学师生关系中存在的普遍问题，面对国家、 社会对新型人才的需求，我们深知传统的教育方法与陈旧的 师生关系已经不能适应社会的发展。教育是为未来培养人才 的事业，教育的对象是人，教育的出发点与归宿也是人，

14、师 生关系是关系素质教育与创新教育能否真正落到实处的关 键因素，师生关系的改善势在必行。首先，从教师方面来说，教师是改善师生关系这一矛盾 的主要方面，教师应努力增强自己的人格魅力，用人格的力 量感染学生。俗话说： “学高为师，身正为范” 。教师不仅应 是知识的传播者，更应是学生学习的指导者，学生未来的设 计者，学生思想和道德的示范者。俄罗斯教育家乌申斯基曾 说过：“教师的人格对于青年心灵的影响，构成这样的一种 教育力量，决非任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚所能 代替的。” 8可见，教师人格魅力对学生的影响之大。众所 周知，学生，尤其是青少年具有极大的向师性、可塑性，教 师的一言一行都逃不过他

15、们的眼睛。因此，教师应努力提高 自身素养， 提升自己的人格魅力， 这对拉近师生之间的距离、 改善师生关系有十分重要的意义。具体来说，教师应在以下 方面下功夫。1.教师的教育理念要新，教学角色要转变 任何改革首先应从思想观念的转变入手，实施素质教育， 教师必须深入领会改革的内涵，使自己具备全新的教育理念、 良好的素质和改革的精神。新时期的教育以全面发展人的潜 能、提高人的素质为本。而要做到“以学生为本” ，教师必 须改变那种单纯传授知识的作风，即“经师”的作风，而应 使自己兼具“经师”与“人师”的角色。由一个对学生进行 知识的灌输者、命令者，转变为学生的良师益友，与学生建 立起民主、平等的伙伴关

16、系，指导学生的学习、生活，引导 他们发挥潜能，通向美好的未来，对未来充满信心。过去， 要给学生一杯水，教师须有一桶水；时至今日，教师要保持 “学高为师”的风范，须不断与时俱进，须知要给学生一杯 水，自己得是一条源源不断的小溪，并且常流常新。只有理 念更新了，角色转变了，师生之间才能以一种平等的姿态开 展教育教学活动，促进师生关系的改善，为师生的共同发展 打下基础。2.师生共同参与，营造和谐的教学氛围 心理学实验表明：当人处于宽松、和谐的氛围时，心情 得到放松，感到愉悦，则学习、工作的效率会大大提高。著 名教育家赞可夫也曾指出： “我们要努力使学习充满无拘无 束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自

17、由地呼吸 ，如 果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不 可能发挥作用。 ”如今的师生交往大多是在课堂上进行的， 故师生关系的好坏对教学成功与否关系重大。因此，在教学 中，教师应发动学生共同参与创设一种和谐的学习氛围，在 这种氛围中，师生情感产生共鸣，学生愿意与老师交流，表 达自己的看法，正如古人所云： “亲其师，信其道” ；教师则 更易贴近学生的心，了解学生的想法。代沟减少了，距离拉 近了，师生就能和谐相处，实现教学相长。3.正确评价每个学生 著名教育家陶行知说： “小心你的教鞭下有瓦特，你的 冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。 ”教师承担的教学压 力固然很大，但是如果教师为了片

18、面地追求分数，采用“填 鸭式”的教学方法，不顾学生的身心健康，不改进自己的教 学方法，而是对学生进行“疲劳轰炸”或者冷嘲热讽甚至体 罚（变相体罚） ，那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧 心理 9 。诚然，不能正确评价每个学生是应试教育的一大弊 病。在大多数情况下，很多教师重分不重人，总以“分数论 英雄”，成绩好的学生就会受到他们格外的青睐，成绩差的 学生俨然“弃儿” 。可以说，这样的教育方式、评价方法必 将导致教师在学生心目中形象的丧失，致使师生关系恶化。 现代教育理论认为： “教育评价的目的，不是为了评价而评 价，而是为了教育而评价。 ”在新课改和素质教育实施过程 中，教师须知，每个学生都

19、有自己的个性，只要任何一方面得到充分发展，他都有可能成为未来一颗耀眼的明星。因此 教师不能单凭分数论人，不能单看学生一时的表现就给他妄 下结论。教师应树立正确的“学生观”，深入学生群体，与学生打成一片，同时还要尊重和信赖每一个学生，善于发现 他们身上的闪光点，并努力创造条件，让其个性、才能得到 充分发挥。唯有如此，教师与学生才能和睦相处，教学效果 才能事半功倍。其次，从学生方面来说，师生关系的改善，在一定程度上也取决于学生对教师的看法及其沟通。 为构建良好的师生关系，我们也倡导学生树立正确的“教师 观”，改变对教师的看法，积极加强与教师的沟通和交流。 由于受传统文化影响，学生眼中的教师常被赋予

20、一种高高在 上、权威、严肃、不可接近的形象，而惧于与教师开展平等 的交流。其实，在访谈中我们发现很多教师十分渴望与学生 沟通交流，加深相互的了解。但学生往往基于自己受教育者 的角色，不能敞开自己的心扉，这样教师就不能真正了解学 生所思所想，故为师生关系无形中设置了一重障碍。再次，从家长方面来说，父母是家长的启蒙老师，对孩 子一生的影响都是十分重要的。家长引导孩子从小与父母建 立起平等的关系，经常谈心，无形之中会在孩子的心目中产 生民主观念，对他今后加强人际沟通、加强与教师的平等交 流也大有裨益。此外，家长要经常与教师沟通以了解学生的 状况，家长、教师双管齐下，对于师生关系的良性发展十分 重要，

21、因为我们相信良好的师生关系可以通过教师与家长、 学生与家长的沟通来调整和改善。最后，从社会方面来说，要促进师生关系的改善，首先 应该继续推行素质教育，大力宣传成功的教育经验。素质教 育的推进，固然需要大众观念的转变，但若不大力宣传，在 惯性势力的打击下也会偃旗息鼓。无庸质疑，素质教育是倡 导在一种愉悦、轻松的教学氛围中，在师生民主平等的交往 中开展生动活泼的教育，以促进每个学生潜能的最大发展， 实现人之为人的目的。素质教育的实施，使学校、教师不再 唯分是举，唯升学是举，关注点转向了人，自然有助于师生 之间关系的明朗化。第二，应大力发展经济，实现教育公平 和均衡发展，尽力满足人们的教育需求。优质教育资源供需 的矛盾是导致师生关系紧张的重要因素，如果人们的教育需 求得到满足，学校必然会是另一番教学情景。第三，在全社 会形成关心爱护学生的风气。学生的发展是家长的期望，是 祖国未来的希望。在长期的应试教育中，大家的关注点发生 了偏移，分数、成绩被大大渲染，而学生作为一个完整的人 的内心的渴望与需求得不到尊重，这就严重压抑了他们的成 长。所以关心、爱护学生，倾听他们的心声，保护他们的好 奇心和求知欲，从小培养他们敢于向权