分析与归纳是一个问题的两个方面

1、归纳与概括分析与 归纳是一个 问题的两个方面。分析是把概括的内容条分缕 析，看看里面到底有些什 么，有几层意思；而 归纳是就具体的形象加以概括、抽象，得出几条内容，几点认识 。分析归 纳文章的内容要点和中心思想，是从整体上把握文章的两个步 骤。考生要能对 具体内容加以 概括，对繁杂内容加以梳理。 所谓梳理，就是理清 顺序，抓住要点。内容要点的分析归纳 ，要 总览全文，不能拘泥于某些字句，要善于抓中心句，理清各段之 间的关系，归纳要做到 全面、 准确、简 明，不离题不走样。文章的 中心思想包含两个方面 ，一是文章内容的 高度概括，二是作者的 思想观点和写作 意图。分析 归纳中心思想必 须对 全文

2、有整体把握，掌握整体和部分的关系，再 结合作者的写 作意 图，抓住本 质进行概括，不能以偏概全。 当然，有时候表述也可不求完整。语 文试题中的 有关 选择题 ，为求简洁 ，较多地使用不完整表述的形式。1、分析、归纳 和概括的总体思维技巧（1）从核心词句角度思考 如果分析、归纳 和概括的具 体内容是 单 句，注意从句子 结构入手；如果是复句、句群，就注意句与句之间 的关系；如果是文段、全文，可以从标 点入手，或从分 层次入手，通过分析找出文中（或句中）的关 键词句或 核心 词句，也就是能体现文段（语句）主要观点、思想内容的词 句，用文中现成的 词句来概括， 这样既准确又省力。（2）从结构、对应处

3、 思考遇到抽象的内容如何 阐发？关键在于紧扣内容，抓住 概念的内涵， 把它用通俗明白的 语言表达出来，使抽象的 变为具体的。 这项 工作的基本原 则是力求 准确具 体，最基本的方法是注意 分析句子、短语 的结构关系，搞清楚它们前后的 联系，并且理顺它 们的关系。同时应该 注意分析它 们的对应关系，注意与题目要求 对应，依据对应关系，从原 文中寻找相应语句，从而找出答案。（3）运用文体特点 进行思考 说明文应注意其说明对象、特征，如果有多个对 象，则注意相 同点、相异点。记 叙文体，应注意 记叙的对象，干什么，什么事，通过记叙体现了什么、说 明 了什么。议论 文体，应注意 作者主张什么、反对 什

4、么，证明了一个什么道理。概括的原 则：要点不能丢，语言要 简练。具体来 说，分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点： 注意抓住各段的中心句，各段 的中心句往往都是要点。 注意承上启下的 过渡句。 对于没有中心句的段落，要分析 语句 间的关系，分析把握其内容的重点。 分析归纳时，要整体把握，从全文出发，既高瞻远瞩， 不偏不漏，又不纠缠于细枝末节。2、概括文章的中心思想应 考虑五个方面 （1）研究标题、头 尾标题是文章的有机 组成部分。 有的标题，比如论 “费厄泼赖”应该缓行、反对自由主 义，直接点明了主旨，是文章中心思 想最精 练的概括。有的标题虽 然没有直接点明主旨，但 为我 们分析、归纳 中

5、心思想指明了方 向。例如松树 的风格中“， 松树有什么 风格？ ”这“些风格象征着什么？ ”这些问题 的答案正 是中心思想。有些文章的 头尾提示或暗含中心思想。 如毛 泽东的改造我们 的学 习第一句话 是：“我主 张将我 们全党的学 习方法和学 习制度改造一下。这” 是开 门见山地提出了全文的中心 论点。（2）抓住主旨语句主旨 语句直接揭示作品的中心思想，具有极大的概括力。 例如琐忆一 文有这样两句：“鲁迅先生有两句 诗：”横眉冷 对千夫指，俯首甘 为孺子牛。这 是他自己的写照， 也是他作 为一个伟大作家的全部人格的体 现。“这 两句是全文的主旨句，可依据 这两句，从鲁 迅对敌能憎、对 友能

6、爱这两个方面来概括全文的中心思想。主旨句，有的完整，有的不 够完整，阅读时要留心区分。记 叙文中的 议论 部分，往往和主旨相 关，阅读时应多加留意。（3）综合段落大意 下面是雄关赋的感情脉络 分析：思慕雄关（儿时被雄关激 发的爱国主 义激情）眼见雄关（雄伟的气势、险 要的地形激 发着怀古爱国的激情）联想雄关（对祖国 坚贞 不渝的信念是任何 现代化武器都攻不破的真正的雄关） 。“思慕雄关 ”为“眼见雄关 ”铺垫， “眼见雄关”为“联想雄关 ”（心中雄关）铺垫，由此可知中心思想的重点不可歌 颂山川景物，而 在抒发热爱 祖国之情，表达 对祖国坚贞不渝的信念。（4）分析主要的人或事以写人 为主的文章，

7、概括中心思想 时侧重抓人物形象。 例如 阅读 祝福，留意祥林嫂从初来鲁镇 的“两颊却还是红的”到后来 “仿佛是木刻似的 ”的变化，到最 后悲惨地死去，就可以知道祝福深刻地揭露了地主阶级、封建礼教对劳动 人民的精神摧残， 揭示了中国 劳动妇女悲惨命运的社会根源。以记事为主的文章，概括中心思想 应侧重于分析事件 蕴含的本质意义。例如为 了六十一 个阶级兄弟，通过记 叙抢救中毒民工的 经过，歌颂了“一方有 难，八方支援”的共 产主义精神， 体现了社会主 义制度的 优越性。（5）联系作品背景作品是社会的反映，内容是背景的 产物。 有不少作品，只有了解它 产 生 的背景，才有可能深切地理解内容的由来和作

8、者的意 图，准确地概括出它的中心思想。例如 装在套子里的人 ，反映的是 19 世纪末期俄国的社会生活。当时 ，工人运动逐渐开展，工人 阶级的政党正在形成，反 动的沙皇政府面 临着日益高 涨的革命形 势，极力加强反动统治，在 全国造成了沉重的 压抑的气氛。沙皇政府的忠实拥护 者，极力 维护沙皇帝国的 统治，仇视一 切新鲜事物。了解了这 个背景（小说的最后一 节也暗示了 这个背景）就能够明白，小说正是通 过对别 里科夫 这个卫道士的形象的塑造，无情地鞭 挞了因循守旧、害怕变革、死心塌地维护 专制制度的奴才性格，揭示了沙皇 专制制度在崩 溃 与瓦解前的垂死 挣扎。概括中心思想，从标题、头 尾入手，方

9、便易行，要注意其与全文是否一致；以主旨 语句定 格，要注意其概括力是否包容全文内容；用 综合段意方法，稳定可靠，要注意其 综合得是否全 面准确，用分析主要人事方法，循理成章，要注意其与主要人事所体 现的意 义是否切合；联系 背景提 炼中心思想，要注意其与写作目的是否相符。什么是概括概括是从大量 资料中整理出少量的核心的 东西。 比如一篇文章，概括其主要内容。 抽象是和具体相 对的。比如，这是一只猴子，是具体。 这猴子很有神韵，这是抽象。 另抽象 是 从众多的事物中抽取出共同的、本质 性的特征，而舍弃其非本 质的特征。 例如苹果、香蕉、生 梨、葡萄、桃子等，它们 共同的 特性就是水果 。得出水果

10、概念的过 程，就是一个抽象的 过程。 要抽象，就必须进行比较，没有比较就无法找到共同的部分。共同特征是指那些能把一 类事物与他 类事物区分开来的特征， 这些具有区分作用的特 征又称本 质特征 。因此抽取事物的共同特征就是抽取事物的本质特征，舍弃不同特征。所以 抽象的 过程也是一个裁剪的 过程，不同的、非本质性的特征全部裁剪掉了。所谓的共同特征，是相 对的，是指从某一个刻面看是共同的。比如，对 于汽 车和大米，从买 卖的角度看都是商品，都有价格， 这是他 们的共同的特征，而从其他方面来比 较是，他们则 是不同的。所以在抽象时，同与不同，决定于从什么角度上来抽象。抽象的角度取决于分析 问题的目的。

11、什么概括？ 详细解释 1：归纳 ,总括。 把事物的共同特点 归结在一起加以 简明地叙述 ,扼要重述 ,使文章更 简明，让人 们在很短的 时间 内就知道了文章的主要内容 ，如：概括西游 记的第一回 东胜 神洲傲来国海中有花果山，山 顶上一仙石孕育出一石猴。石猴 在所居涧水源头寻到名为“水帘洞”的石洞，被群猴拥戴为王。又过 三五百年，石猴忽为人生 无常，不得久寿而悲啼。根据一老猴指点，石猴经 南赡训 洲到西牛 贺 洲，上灵台方寸山，入斜月三星洞，拜 见须菩提祖 师，被收为徒，起名曰孙悟空 例 1：用一句话 概括例 2：哲学 则是关于自然知 识和社会知 识的概括和 总结。 什么是知识 2：加以概述或

12、总结 例：它确切地用三个 词 做了概括3：作归纳 或一般的推理 例：概括起来说心理学 意义：概括是在头脑 中把从各种事物中抽象出来的共同特征 联合起来的 过程 可分为初级概括与高 级概括1.初级概括：在感知觉和表象水平上的概括 2.高级概括：根据事物的内在联系和本质属性进行的概括 2 哲学名 词 概念 概括和抽象有 联系。 没有抽象就不能 进行概括。在进 行抽象和概括 时，要注意舍弃次要的、 非本 质的属性，把主要的、本质 的属性抽取出来，再通 过概括代表同 类事物的全体。 方法概括分 为六要素合并法 段意合并法概括是科学 发现的重要方法。因为 概括是由 较小范围的认识上升到 较大范围的认识；

13、是 由某一 领域的认识推广到另一 领域的认识。赖 欣巴赫曾 经说过 ：发现的艺术就是正确概括的 艺术。这是有一定道理的。“概括”一词的英文 为 “ generalization，“普遍”性”一词在英文 为 “ generality。这”两个词在英 文中是同一 语根，意味着“概括”与“普遍性”有着密切的 联系。“概括”一词在现代汉语词典中 有两个 义项，一是指“把事物的共同特点 归结在一起 ”，一是指“简明扼要”。作为一种思 维方 法，概括是“在思想中从某 类事物个别，少数对象具有某种属性，推广到某 类事物的全体对象 都具有这种属性。”所以概括是形成普遍性 认识的一种思 维方普遍性 认识有可能是

14、关于事物的表面特征的，也可能是关于事物的本 质特征的。 比如 “不长羽毛的，两脚 动物”这是关于人的表面特征概括： “能借助于 语言进行抽象思 维 ，会劳动 的动 物”则是关于人的本 质特征的概括。关于事物的本质 特征的概括，有助于我 们形成事物 的概念和 规律性的认识 ，具有重要的认识价值。关于事物本 质特征的概括必 须借助于抽象。 所谓抽象，就是在分析、综合、比较 的基 础 上，把事物的本 质特征和事物本身，以及事物的其他属性分离开来，并把本 质特征提到首要 的地位加以认识。例如，我们对人进行分析、综 合和比 较，从颜色上看，有白种人、黑种人、 黄种人等等；从个 头上看，有大个、小个、中等

15、个等；从 性 别上看，有男人、女人等。这 些都是 关于人的个 别属性。 而各种人的共同具有的本 质属性，则是“能够借助于 语言进行思维，会劳 动”。把这一本 质特征抽取出来叫做 “抽象 ”，把这一特征推广到所有的 “人”当中去，这就是关 于人的本 质特征的概括。分类概括，根据所依据的材料的多少，可以分 为整体性概括，外推性概括和典型性概括。整 体性概括是 在对某类 事物所有个体的了解的基 础上形成的概括， 这种概括正如现 代汉语词 典的义项 之一所 说的，是指把这类事物的共同点 归结在一起。要形成这 种概括，必须借助于 “完全归纳法。”所谓外推性概括 ，是指由某类事物中部分事物具有某种属性推广

16、到某 类全体 事物都具有 这种属性。 典型性概括是依据 对某类事物中的典型性事物的 认识 而上升 为普遍 性认识的概括。“外推性概括 ”和“典型性概括 ”需要借助于 “不完全 归纳法。”关于归纳法，下面 将有 专门介绍。概括，根据思维材料的性 质，又可以分为经验概括和理论概括。经验概括是 对事实或感 性认识材料的概括。比如对 “中国女排 经过奋 勇拼搏，终于再次取得世界冠 军”这 一事实材料 的概括，就是 经验概括。 理论概括 是对理性认识材料的概括。例如恩格斯在把握当时 自然科 学成就的基 础上进行理论概括，批判了形而上学的世界 观，确立了辩证唯物主义的自然 观。 他所作的是最高 层次的理论

17、概括哲学理 论的概括。概括所形成的 认识，可以是关于事物性质的，也可以是关于事物之 间关系的。比如“中国 女排经过顽强拼搏，终于又一次获得世界冠军”这一事实材料，根据前一句 话，我们可以把 “顽强拼搏”这一特征推到 “中国女排 ”所属的更大的 “类”中，形成这样一些概括：中国运 动健 儿具有 顽强 拼搏精神；中国人具有 顽强拼搏精神。这 些都是关于事物性 质的概括。“顽强 拼搏 ” 和“又一次获得世界冠 军”这两个事实之间，存在着因果关系。根据这 两个事实之间的因果联 系可以形成 这样 一些概括：“经过顽强 拼搏，可以取得成功 ”，“顽强的意志是成功之母。这” 些就 是关于事物之 间关系的概括

18、。关于事物性质 和事物之 间 关系的概括，都可以上升到哲学的高 度。比如从 “流水不腐，户枢不蠹”这句话可以概括出 “事物必 须处在不断的运 动之中”，一次 高考作文 题为 “树木、森林、气候 ”，其中树木和森林之 间的关系可以概括 为局部和整体的关 系，树木、森林和气候之间 的关系，则可以概括 为互 为条件的关系。对同一事实所作的概括，可以有高低不同的 层次。 概括的层次越高，就越具有理论色彩， 但是也就越容易概括不当。概括和 综合都必须在分析的基 础上形成，而且在 议论文写作中都可以帮助我 们形成论 点，形成文章的 结论。但是从根本上看来，二者是有区别的。概括是通过分析、抽象，从某类 个别

19、对 象具有某种特性，推广到某 类的全体 对象都具有 这种特性，在概括 过 程中需要运用 归 纳法。概括的基础是事物之间个别和一般的关系。 综合则是在分析、抽象的基础 上，将所获 得的对某一个事物的各个方面，各个部分的 认识，联系在一起，形成 对该事物的更加深刻、 完整的 认识。综 合的基 础是事物之中整体与局部的关系。比如，我们对某个 农村来的学生 进行分析，认为他具有勤奋学习的特点，我们就可以形成 这样的认识：农村来的学生都具有勤 奋好学的特点， 这便是 “概括 ”。我们对这 个农村来的学生的学 习、思想品德、体育、劳动 等方 面都 进行了分析，最后形成 这样的评价：这个学生在各个方面都表

20、现得勤 奋刻苦、淳朴、踏实 ， 这便是综合。在实际 运用中，概括和 综合可以交互 为用。比如在综 合的基础上，我们认识 到 这个学生具有勤 奋刻苦、淳朴踏实的特点。先经过 概括，然后再 进行综 合，也可以形成 这样 的认识。概括 时须注意如下三点：第一，尽可能充分占有材料，做到 “胸中有数 ”。概括的目的是形成普遍性的 认识 ，占有 的材料越充分，所形成的普遍性 认识越可能具有正确性。在 外推 性概括和典型性概括中，我 们往往没有掌握全部材料，但是必 须对材料的质量和数量都能 够做到“胸中有数 ”。例如有学 生在大光明影 剧院门口看到一个乞丐，那么有必要搞清楚： 这样的事在我 们的社会中到底有

21、 多少？是不是具有典型性、代表性？否则 我们在概括时就可能犯“以偏概全 ”的错误。第二，概括必须有正确理论指导，概括过程中必须借助于 归纳法，从个别事物的 认识扩 展到一般性 认识，所形成的 结论带有一定的或然性。要作出正确的概括，必须 以理论演绎为 指导。例如 开普勒 所以能在低谷所 积累的大量天文 观察材料的基 础上概括出三条 经验定律， 是因 为有哥白尼的太阳中心 说作为演绎的前提。达尔 文所以能从多年研究的材料中概括出 物种进化学说，是因为他有 地质学家赖尔的地质演化学 说作为演绎的前提。比如上文提到的 那个例子，那个同学如果 对社会主 义制度优越性有正确的 认识 ，能够分清事物的主要

22、方面和 次要方面，就不会由于看 见 一个乞丐而形成 错误的概括。有了理论 指导，还可以使概括具有 理论的深度。比如高考作文读 画蛋 有感一文，可以概括出苦练基本功、循序渐进、名师出高徒 等论点。一个考生则 概括出 “观察、思考问题 要全面 ”，这 种概括既有新意，又有一定深 度，这 和 该 考生具有 较高的理 论修养是有关系的。第三，概括是为了形成普遍性的 认识 ，但是要尽量防止所形成的 认识笼统浮泛。首先， 要注意抓住事物的特殊性，其次，要注意将 结论 加以必要的限制，比如 1983年高考作文 题是 一道供材料作文，提供的材料是一幅漫画。画面的内容是一个挖井找水的人，挖了好几口井， 都没有找

23、到水， 结果便 扬长而去。大多数考生往往只抓往这 个人没有恒心， 结果干不成事情 这一特点，而没有注意到画面上清清楚楚地画着，每口没有挖到底的井下面都有水，而挖井 的人所以没有 坚持到底，根本原因是他 认为 “这里没有水 ”，把握住这一特点，论点的概括将 会更为明确。否则 ，不加限制地强调干任何事都要有恒心，而不 强调其前提条件 掌握准 确情况，认准方向，立 论便会有失偏 颇。所以在把握特殊性的基础 上，对概括中形成的 认识 加以准确的限制是非常重要的。对 所形成的 论 点进 行限制，可以从多方面 进行。比如： 1、量 的限制。要注意“个别”、“少数”“、一些“”、许多“”、多数“”、绝大多数

24、 ”和“全体”等用语的区别。 2、态 度的限制。要注意“肯定”、“基本肯定 ”“、不完全肯定 “”、可能“”、不能肯定 ”等用语的区别。其他还 要注意 时间、地点、条件等方面的限制。 既追求尽可能广泛的普遍性，又要尽可能加以 严密 的限制，这就是概括中要遵循的思 维的 辩证法。最后附带说一下，概括这种思维方法，除了在 议论文写作中用于提 炼观点，形成结论而 外，在阅读 教学中也常常使用，比如我 们经常说“概括文章的主 题”、“概括人物形象 ”等等。这 里所 说的“概括 ”，实际 上是综合和概括的 综合运用。比如我们概括祝福一文的主题 ，首先 得了解故事的情 节，这就是一个由 综合到分析，再到

25、综合的 过程。其次，还 得分析人物言 语、 行动、外貌及其所处 的社会 环境，最后对祥林嫂 这个人物形象形成 综合性的 认识：祥林嫂具 有勤 劳、善良、淳朴的品质 ，同时具有反抗精神；但她在封建礼教的摧残下， 终于默默无声地 死去了。于是，我们 作出这样的判断：祥林嫂是个反映了 旧中国 劳动妇女悲惨命运的悲 剧形 象。这 个判断中，已 经带有“由个 别推出一般 ”这种概括的性 质了。归纳（gun）的基本释义：归拢并使有条理 （多用于抽象事物）：大家提的意见，起来主要 就是这三点。 一种推理方法，由一系列具体的 事实概括出一般原理（跟 “演绎”相对）。另外， 数学中的所 谓归纳，是指从许多个 别的事物中概括出一般性概念、原则 或结通常只理解到上面 这段的意思即可除了这个基本含 义之外，归纳还 是一个数学名词数学解题与数学发现一样，通常都是在通 过类比、归纳 等探测性方法 进行探测的基础上， 获得对有关问题的结论或解决方法的猜想，然后再 设法证明或否定猜想， 进而达到解决 问题 的目的类比、归纳 是获得猜想的两个重要的方法 所谓归纳 ，是指通过对 特例的分析来 引出普遍 结论 的一种推理形式它由推理的前提和 结论两部分构成：前提是若干已知的个 别 事实，是个别或特殊的判断、陈 述，结论是从前提中通 过推理而 获得的猜想，是普遍性的 陈 述