新课标小学语文珍珠鸟教案

1、 课题：20、珍珠鸟（第一课时） 教学目标： （1）、掌握本课生字新词。初步了解课文内容。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点和重点： 掌握生字新词，感知课文内容。 教学方法：自主 合作 探究 教具准备：课件 教学时间：两课时 第一课时 教学内容：掌握生字，感知课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入揭示课题 1、播放鸟图师生共赏），欣赏之后感受？（生答）想不想和它们交朋友，（想）要和鸟真正成为朋友容易吗，为什么？（一般鸟儿都怕人）愿意和老师一起走进课文珍珠鸟去领悟人与鸟的交友之道吗？ 2、揭示课题 板书课题（读完课题，你有什么想说的、想问的？） 3、了

2、解珍珠鸟。 4、简介作者。(这是作家冯骥才的代表作，他的文章字字含情，句句传意) 二、共拟目标、明确目的 1、谈话：要想学好课文，我们首先要把文章读通、读顺。自己在预习时确立的本课目标是什么？（交流） 2、课件出示： （1）、掌握本课生字新词。 初步了解课文内容。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、师生明确。 三、根据自学提示、巩固基础 1、出示自读要求： 1)、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。2) 2、学生自学。同桌交流互助学习，教师巡视，适时辅导后进生。 3、检查学习生字词 1）读生字。（课件出示生字）读准“雏、索、腻、愈、蔓”

3、“卷、猜 拨、柜、撞、淘、扭、案、赖、。” 2）多音字：卷和蔓 3）指读词语：垂蔓、细腻、愈发、拨开、淘气、扭动、伏案、信赖、 4）说说自己理解的新词及提出不理解的词语。重点有“居然”“不由自主”“索性” 4、写字指导 1）、提示生字描红的注意点。重点指导示范“卷”“拨”“赖”三个字。 2）、学生用钢笔描红这些生字。 四、针对提示、整体感知 1、 自由轻声读课文，读完交流：课文写了什么内容？读完课文最大的感受是什么？（引导明确：珍珠鸟从怕人到完全信赖人！） 2、师生交流。 五、引领质疑、总结下课 1、学生提问，提炼有价值的问题。重点引导：我是怎样让珍珠鸟一步步信赖我的？ 2、结下悬念、总结 珍

4、珠鸟怕人还是不怕人？为什么有珍珠鸟有这么大的变化？下节课我们深入学习。 六、布置作业 1、朗读课文三遍。自主思考重点问题：我是怎样让珍珠鸟一步步信赖我的？ 2、读、抄词语。 课题：20、珍珠鸟 （第二课时） 教学目标： 、理解课文内容，引导学生品词析句，体会作者遣词造句的精妙。感受人与动物之间和谐相处的美好境界，培养爱的思想感情。 2、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 教学重难点： 读中感悟、体会，理解课文内容，抓住课文重点句段，体会作者与珍珠鸟之间的情感，领悟作者告诉我们的深刻道理。 课前准备：课件、学案 一课时 课时： 教学过程： 一、创设情境，激情导入 1、师生交流 师：上课之前，

5、我想和同学们分享一段这样的语言。看看你们读了以后什么感受？（播 放音乐）出示：用心灵和生活对话，你会感悟其美好，领悟其真谛，不经意间，你会蓦然发 现世间的的真、善、美。（指名说感受） 师：一个热爱生活的人，首先就要打开自己的心扉，用心去感受，感受生活，感受这个美好的世界，同学们，如果心灵和心灵对话，你猜他们会说些什么？（点击课件，出示图片， 帮助学生理解老师提问的意图，片刻思考之后指名说）师：看来同学们对人世间的真善美有 一定的理解和感悟，人与人之间尚且可以用语言交流，那人与动植物之间能否真心交流呢？同学们，你们听，（播放鸟叫）在老师心中，这不是鸟叫，是什么？是鸟的语言，这节课。我们再次走进课

6、文珍珠鸟和作者冯骥才一起感受鸟的世界，聆听人与鸟的心灵对话， 2、板书课题 请同学们齐读课题并和老师一起写下课题。 二、共拟目标，明确目的 1、引领共拟目标，培养自主意识。 2、回顾上节课，抓住主线 师：上节课，我们花了一节课的时间学习课文，生字新词全部会读、理解，课文读了好几遍，读书的过程中，你体会到什么？从哪里体会到的？（引导学生体会作者对小鸟的喜爱之情与鸟与人亲近、温馨、相互信赖的情感，师板书：人、鸟、信赖。）这节课你认为应该干什么?(深入读课文品读语言，体会情感。)要做到这些我们要继续练习快速默读课文。 2、展示目标，师生明确 屏幕出示目标，指名读目标： 1）深入理解课文，品词析句，体

7、会作者用词的精妙，感受人与动物之间和谐相处的美好境界。 2）有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 三、自主学习，感受情意 1、引出课文的中心问题： （屏幕出示） 1）、我为珍珠鸟夫妇做了什么?从中体会到什么？ 2）、我是怎样让小珍珠鸟一步步信赖我的？找出能体现“逐步信赖”的词语。拿起笔划划有关的句子，总结概括，边读边写写读书体会。 2、学生针对问题，展开学习。（默读展开自学。教师巡视指导。 四、细读课文，理解真爱 （引导学生抓住重点的句段，细细品味，体会作者对珍珠鸟的真诚、细腻的爱） 1、我为珍珠鸟夫妇做了什么?从中体会到什么？ （读一二自然段：体会作者为珍珠鸟夫妇安排家的用心。 1）师：你

8、们觉得作者为它们安排的家怎么样？生答（舒适、有安全感、） 2)、相机出示图片感受 “我”为鸟安排的舒适的家课件。说说感受。 3)、指导朗读。 2、我是怎样让小珍珠鸟一步步信赖我的？找出能体现“逐步信赖”的词语。 生交流，（起先，渐渐地， 后来） 1）起先怎样呢？从它的活动情况你能看出些什么？小珍珠鸟在想什么呢？ 下面两部分方法同上。 引导学生体会：小珍珠鸟从只敢在笼子四周活动，到活动范围越来越大，与我的距离越来越近，最后啄我的手指，与我零距离接触，这是多么和谐的画面啊！ 重点引导体会： “偏过脸瞧瞧”体现淘气、可爱；“完全放心”说明“信赖” “陪伴”看出“我和小鸟成了朋友了”， 2）为什么“再

9、三呼唤”才飞回巢中？能看出什么？（小珍珠鸟和作者已经建立了深厚的感情，这种感情胜过了亲情，使小珍珠鸟依依不舍、流连忘返） 3）、开始这个小家伙很胆小，只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么会越来越大、甚至流连忘返？请联系刚才读过的课文，想一想。 生交流。 （我给它营造了安全的环境。） （我不去伤害他。使小家伙喜爱“我”、信任“我”。） （我爱抚它，体会“抚一抚”这个动作包含的爱抚之情。） 这种感觉多像一位慈祥的父亲，抚摩着自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是调皮的孩子在亲昵地向大人-撒娇！ 作者把小珍珠鸟当作自己的孩子一样疼爱着它，爱护着它，这小家伙淘气的背后是我无声的关爱和精心的呵护！ 5）请

10、同学们用一句话说说人获得信赖的原因是：（句式训练）“信赖，就给它 （教师相机点拨：师：信赖，就给它真正的体贴、理解、自由和爱。板画心形。） 3、指导背诵：引背 五、赏读课文，欣赏境界 1、再次默读，说说文中最受感动的地方？（生说，重点学习最后三个自然段） 2、师：最让你感动的是这样一种情境吗？（：人鸟相依图）让学生边想象鸟儿点击出示 伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。在爱之罗曼斯袅袅的乐声里，孩子们陶醉地听着。师：同学们，你们听得如此陶醉，就好象那沉睡在我肩头的珍珠鸟，此时此刻，你们会做什么梦？指名说，这样的情景给你什么感觉？指名说，师相机板书：和谐、和美。 1、为境界命名。 在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。在小鸟眼里主人又是体贴入微的，小鸟是幸福的，因为有这样主人给它自由和理解，作者也是幸福的，因为得到小鸟的依赖和信赖。这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？学生的发言，教师充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。（点击课件出示） 2、理解 “信赖，往往创造出美好的境界”一句话的含义。 1）、师：这样的境界引发作者这样的感叹：（出示句子：信赖，不就能创造出美好的