人琴俱亡教案范文

1、人琴俱亡教案范文 人琴俱亡 教学目标： 1 、体会兄弟之间的至爱亲情 2 、感受作品之中的人物和事件引起对自己家庭生活的和共鸣 3 、对作品之中常见文言实词、虚词的理解与把握 4 、体味其简洁的语言 教学重点和难点： 1 、世说新语在中国小说史上的地位和作用 2 、人琴俱亡之中初具的小说艺术特色 3 、子猷前后的表现是否矛盾 课程类型：讲读课 课时安排：一课时 教学手段: 课件 教学过程： 一、导入课文： 课堂提问：同学们通过预习对世说新语有何认识 ?了解些 ?（通 过提问： 1 、查学生的预习效果 2 、有利于更好的掌握这一方面知识 （ 穿插问题： 1、小说的三要素 ?2、小说之中刻画人物的

2、重要方式 有些 ?） 这样可以把学生带回到初中以来学过的经典现代小说中更好的与 原始文言小说形成对比 下面我们从抽象到具体通过研读世说新语中的人琴俱亡 其是否体现了一些现代文学原理中的小说的艺术特色 二、读书( 通过这一环节使学生对作品有大概的把握反复读书培养 语感为翻译背诵奠定基础 ) 1 、学生朗读作品教师纠正字音： 笃(d 功都(d 丧(s mg)(s eng) 了 (li ao)舆(y ()调(ti do)恸(t eng) 2 、体朗读课文 3 、师范读课文 (注意在范读期间容易读错的字音要重读 ) 三、对文中主要人物的把握： 学生活动: 学生读出他们课下找到的相关资料 ( 一)子猷：

3、王徽之是王羲之之子东晋时期著名的书法家在世说 新语中对其生平逸事有大量记载 教师补充资料： 1 、王子猷出都尚在渚下旧闻桓子野善吹笛而不相识遇桓于岸上过 王在船中客有识之者云是桓子野王便令人与相闻云： “闻君善吹笛试 为我一奏”桓时已贵显素闻王名即便回下车踞胡床为作三调弄毕便上 车去客主不交一言 2 、王子猷居山阴夜大雪眠觉开室命酌酒四望皎然因起彷徨咏左思 招隐诗忽忆戴安道时戴在剡即便夜乘小船就之经宿方至造门不前 而返人问其故王曰：“吾本乘兴而行兴尽而返何必见戴?” （ 二） 子敬：王献之王羲之之子东晋著名书法家主要作品 洛神赋 四、扫清字、词、句等障碍 （ 使学生能掌握作品大意为理解作品中

4、心思想奠定基础 ） 小组活动： 1. 以平时要求的四人为一小组活动 2. 结合工具书、课下注释读课文 3. 读懂课文把握大意全班交流 要符合新课标的精神使学生能够更好的成为课堂的主体调动其学 习文言文的积极性增加互动性调动课堂气氛 课堂检测一：找出下列翻译的不当之处 1 、原文：子猷问左右：“何以都不闻消息 ? 翻译：子猷向左右问：“为什么总听不到子敬的消息” 改错：左右：近旁的人这里指近侍 2 、原文：语时了不悲 翻译：说完话后根本就不悲哀 改错：说话时完全不悲伤了：完全 3 、原文：便径入坐灵床上翻译： （子猷）从小路上走向灵床 改错： （ 子猷） 径直坐在灵床上 2 、比较阅读： （ 分

5、析人物形象 ） 王子猷、子敬俱病笃而子敬先亡子猷问左右： “何以都不闻消息 ? 此已丧矣”语时了不悲便索舆来奔丧都不哭 子敬素好琴便径入坐灵床上取子敬琴弹弦既不调掷地云：“子敬 子敬人琴俱亡”因恸绝良久月余亦卒 （ 伤逝第十七 ） 人琴俱亡”因顿绝先有背疾遂溃裂月余亦卒 （ 晋书列传十五 ） 1 、子猷、子敬兄弟感情深厚在上面两个语段之中都有反映 2 、在语段一之中人物形象刻画很有个性请你摘抄其中充分展示子 猷个性的语句体会子猷的形象并说一说这些语句与语段二之中些语 句相照应 3 、子猷对弟弟有深厚的情谊但弟弟死后他一开始并没有哭这是为 什么 ?你能从语段二之中找到答案 ? （ 教师通过对此题的分析使学生更加了解其中的人物形象以及后 人用“人琴俱亡”一词表达对死者无限哀悼之情的主要原因 ） 六、小结： 课文内容结构 俱病笃子敬先亡 人亡 问左右奔丧不哭 手足情深 人琴俱亡取琴弹不调掷地 琴亡 恸绝久月余亦卒 在此结构之中小说的雏形依稀可见开端、发展、高潮、结局的形 式业已具备叙事较为完整情节波荡起伏首尾呼应实为一佳作在整理 结构的同时让学生试背文章完成大纲要求 2 、语法现象：宾语前置 如：何以都不闻消息 ?（ 注意：疑问句中代词做宾语宾语前