化学教案-化合价_九年级化学教案

1、化学教案化合价_九年级化学教案 _模板教学目标知识目标通过离子化合物和共价化合物的实例了解化合价的涵义； 了解常见元素 ,原子团化合价；能够根据元素的化合价写出化学式或根据化学式判断元素的化合价。能力目标培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。情感目标在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是， 尊重科学，依靠科学的教育。 渗透定组成定律的基本思想。形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。教学建议教材分析化合价是初中化学要求达到了解水平的基础知识，前面学过的有关化学式和物质结构初步知识， 尤其是有关离子化合物和共价化合物形成的知识是给

2、出化合价的依据。学生掌握本节知识将对以后各章的学习均有十分重要的影响，尤其是对第八章酸、碱、盐的学习。 本节课是初中化学知识链中的重要一环，所以应高度重视本节课教与学。教法建议从复习 nacl 和 hcl 的形成入手， 探究 mgcl2 和 h2o 的形成过程。学生分组探究：据mg 、 cl 、 h、 o 原子结构示意图来分析mg 与 cl ， h 与 o 之间是如何形成化合物的。提出问题：（ 1）mg 、 cl 、 h、 o 这四种原子最外层电子数是多少？（2） mg 与 cl ， h 与 o 各是靠什么形成化合物的？（3）在 mgcl2 和 h2o 中原子个数比各是多少？使学生明确：元素在

3、相互化合时， 反应物原子的个数比总是一定的。如果不是这个数目比，就不能使构成离子化合物的阴、 阳离子和构成共价化合物分子的原子的最外电子层达到稳定结构，也就不能形成稳定的化合物。 所以元素间相互形成化合物时，各元素原子数目之间必是一个一定的简单整数比。 元素原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。即化合价的实质是元素的一个原子在与其它元素的原子化合时，得失电子或共用电子对数目。用表格展示元素化合价的判断：化合物离子化合物共价化合物数目一个原子得失电子的数目一个原子共用电子对数正价一个原子失去电子的数目电子对偏离的原子负价一个原子得到电子的数目电子对偏向的原子元素的化合价是元素的原子相互化

4、合时的数目，所以，在单质分子里，元素的化合价为零。在化合物中，正负化合价的代数和为零。让学生明白，元素的化合价与原子的结构有关。化合价与原子最外层电子数目的联系。熟记常见元素化合价和原子团的化合价，是运用好化合价的前提。建议可采用顺口溜强化记忆。 然后加强课堂训练，通过实际运用在不断联系中达到熟记的程度。根据已知元素的化合价， 写出物质的化学式；或根据物质的化学式，计算出元素的化合价。要做到讲练结合，让学生在练习中去体会化合价与化学式的相互关系。掌握好元素的化合价与化学式的相互关系，可摆脱以前死记硬背物质化学式的现象；使书写客观存在的化合物化学式的能力，达到了一个飞越的程度。同时让学生认识到：

5、在化学研究的实践中，必须通过具体实验确知某化合物的存在和测定了它的组成成分，才能根据元素的化合价写出它的化学式。教学设计方案教学重点：熟记常见元素和原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。教学难点：化合价概念的建立。教学过程（）：复习提问：写出氯化钠， 氯化氢的化学式。 为什么是一个钠原子和一个氯原子结合， 一个氢原子与一个氯原子结合？（从原子结构角度考虑）写出镁，氯，氢，氧四种原子结构示意图投影：探究问题：镁和氯；氢与氧是如何形成化合物的？分组讨论，小组汇报讨论结果。（ 1） mg ， cl ， h,o 这四种原子，最外层电子数是多少？（ 2） mg 与 cl ， h

6、与 o 各是靠什么形成特定的化合物的？（ 3）在氯化镁， 水分子中， 原子个数比各是什么？能否随意改动化合物中的原子个数？小结：氯化镁失去镁最外层两个电子形成mg2 ， cl 得电子形成 cl ，相反电荷的离子互相作用，形成离子化合物mgcl2 。在水分子中，一个氧原子提供两个电子分别与两个氢原子提供的两个电子形成两对共用电子对， 形成稳定的共价化合物水。 据原子结构， 元素的原子在结合时，原子个数是一定的，不能随意改动。这是元素形成化合物时的一种性质。这种性质就是元素的化合价。板书：一、 化合价：一种元素一定数目的原子跟其它元素一定数目的原子化合的性质。注意：（ 1）化合价有正价和负价（ 2

7、）化合价的实质：是元素在形成化合物时表现出的化学性质。取决于原子最外层电子数。（ 3）因为化合价是在形成化合物时表现出的性质，所以单质的化合价为零。阅读课本 p62-63思考讨论：1、 在离子化合物和共价化合物中，元素化合价的实质是否相同？2、 离子化合物和共价化合物中元素化合价的正负与数值是如何确定的？3、 化合价的原则是什么？板书：二、元素化合价的确定小结上述问题的讨论并填写下表化合物离子化合物共价化合物数值一个原子得失电子的数目一个原子共用电子对数正价一个原子失去电子的数目电子对偏离的原子负价一个原子得到电子的数目电子对偏向的原子原则化合物中正负化合价的代数和为零注意：单质中元素的化合价

8、为零投影：课堂练习一1、 离子化合物硫化钠的化学式为na2s。在硫化钠中，1 个硫原子得个电子，硫元素为价。一个钠原子失电子，钠元素为价。2、 共价化合物硫化氢的化学式为h2s。在硫化氢中， 1 个氢原子与硫原子共用电子对的数目是，1 个硫原子与氢原子共用电子对的数目是，共用电子对偏离，偏向，氢元素为价，硫元素为价。3、 已知氢元素为1 价，氧元素为2 价。标出下列物质中各元素的化合价。h2o ， cao， naoh ，h2so4 ，cu，h2s ，k2o板书：三、常见元素和原子团的化合价1、 化合物中，通常氢为1 价，氧为 2 价，金属元素显正价2、 元素的变价： 许多元素的原子在不同的条件

9、下可显示不同的化合价。例：cu 为 1，fe 为 2， 33 熟记原子团的化合价：原子团的化合价是组成元素的化合价的代数和。氢氧根：硝酸根硫酸根碳酸根 :铵根：磷酸根：顺口溜记忆：一价氢氯氧钠钾二价氧镁钙钡锌三铝四硅五价磷铁二三来铜二一二四六硫要记真投影：课堂练习二1 标出下列各元素的化合o2fe scoco2so2feofe2o3mgcl22判断正误：在 h2o 中，氢为1 价，氧为2 价。（）一种元素只能表现一种化合价。（）金属元素一定显正价，非金属元素一定显负价。（）3在feo 铁的化合价为价，该化合物的名称是在 fe2o3，铁的化合价为 价，该化合物的名称是四、化合价的应用1根据化合价

10、写化合物的化学式原则：化合物中正负化合价的代数和为零。注意：不能根据化合价书写不存在的物质的化学式。写法：正前，负后，约简交叉。一般规律：将正价元素符号写在前面，负价元素符号写在后面，1 2 下一页一、碳在常温下稳定、高温下活泼二、碳的化学性质1碳的可燃性。点燃c + o2 c02(碳充分燃烧 )点燃2c + o2 2c0 (碳不充分燃烧)2碳的还原性(用于冶金工业)。高温cuo+ c2cu +c02现象： (1)有红色固体生成。(2)产生使澄清石灰水变浑浊的气体。高温co2+c 2c0三、化学反应中放热或吸热现象转化热能 电能 (如火力发电 )、动能 (如蒸气机 )等四、小结：碳与氢的化学性

11、质比较。碳氢气常温下化学性质稳定化学性质稳定可燃性点燃c + o2 c02(o2 充足 )点燃2c + o2 2c0(o2 不充足 )点燃2h2 + o2 2h2o1 2 下一页教学目标知识目标：1学生认识分子的真实存在及分子是构成物质的一种粒子；2了解分子的概念和基本性质；3学会用分子的观点来区别物理变化和化学变化；4理解纯净物和混合物的概念并会判断典型的纯净物和混合物。能力目标：培养学生查阅资料、观察及抽象思维能力。情感目标：通过实验和讨论激发学生的学习兴趣，培养学生团结协作精神。教学建议教材分析本节教材分成分子和混合物和纯净物两部分。前一部分着重于描述物质由分子等粒子所构成，讨论分子的基

12、本性质。教材一开始从人们所熟悉的一些日常现象入手， 如：人经过花圃或酒店， 会嗅到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒就会干燥；糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味等。通过对这些日常生活现象的思考， 使学生自然而然的建立起物质是由人们看不见、摸不着的粒子构成的结论（分子是构过成物质的一种粒子）。通过酒精和水混合后总体积缩小，及晶体碘的升华与凝华等实验现象，使学生在建立起分子是构成物质的一种粒子的结论基础上进一步得出分子是运动的及分子之间有间隔的推论（即分子的性质）。之后，教材以水变成水蒸气，蔗糖溶于水及硫或碳在氧气中燃烧生成二氧化硫或二氧化碳几个典型的物理变化和化学变化，运用初步介绍的分子知识对

13、物质发生变化时分子本身是否发生改变对物理变化、化学变化进行了实质性的分析。从而给分子下一个比较准确的定义。教材为了进一步让学生确信分子存在的客观性，展示了用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片， 同时用生动的比喻、引导读者去想象分子的大小和运动状态。使学生在感性和理性上都建立起对分子的认识。教材的第二部分首先以空气的组成及硫粉和铁粉混合实验为基础从宏观上对混合物和纯净物两个概念做了区分。然后从微观上-用初步掌握的有关分子知识进一步区分纯净物和混合物，使学生能初步建立纯与不纯的相对概念。教学建议本节重点研究的是有关分子知识。分子看不见也摸不着，对于它的存在学生很难相信，接受起来远不如第一章知识来的快。

14、教材第一章重点研究的是氧气的制法及性质。对于氧气学生比较熟悉， 在学生的头脑中已经建立起人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳的概念。氧气尽管也看不见，摸不着，但学生能凭生活经验确信氧气真实存在着。鉴于此，建议在教学过程（）中也从生活实际中遇到的问题入手，例如：人经过花圃或酒店，为什么能闻到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒为什么能干；糖块放在水里， 为什么会逐渐消失，而水却有了甜味等。将宏观现象做为纽带，诱发学生进行想象- 人能嗅到花或酒的香气，是因为花或酒中有香气的分子（或粒子）扩散到空气中，接触到人的嗅觉细胞而使人嗅到了香气。湿衣服能晾干， 是由于水的分子扩散到空气中去了。糖块放在水中溶解，而水有

15、了甜味，是由于糖的分子扩散到水的分子中间去了。以生活实际中的问题让学生感知分子的真实存在。将宏观现象与微观结构建立起了联系。教学过程（）中将学生实验（氨分子扩散实验、品红扩散实验并补充酒精与水混合实验）融入在课堂教学中， 通过学生实验让学生进一步感知分子的真实存在， 同时也便于学生学习分子性质时，树立起分子是运动的，不同物质分子大小不同和分子间都有间隔距离的想象。为了使学生更加确信分子的真实存在，除向学生展示用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片外，还可让学生通过网络或图书馆查找其它分子的照片。对于分子概念的建立， 是本节知识的一个重点。教师首先可用多媒体向学生展示第一章中涉及的几个物质变化（如：水

16、变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫）的微观过程，然后让学生用初步掌握的分子知识以小组的形式从物质发生物理变化或化学变化时分子本身是否发生改变， 对物理变化、 化学变化进行实质性的分析，从而给分子一个比较准确的定义。本节教材的另一个重点，是使学生树立分子既有可分性又有不可分性的辨证观点?quot;分子是保持物质化学性质的最小粒子从保持原物质化学性质来说分子是不可分的整体粒子，因为分子再分就不是原来物质的分子，也不能保持原来物质的化学性质。同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。分子可以再分是说它在化学反应过程中分子起了变化，变成别种物质的粒子了。通过对分子的可分性与不可分性的认识，

17、逐步培养学生辨证地思考问题。分子概念中还强调了化学性质是因为通常讨论的物理性质是一种宏观现象，是该物质大量分子聚集在一起表现出来的，而不是每一个单个分子所能表现的，如：颜色、状态、熔点、 沸点、密度等。 本节知识不仅应让学生了解分子的概念，也应让学生弄清概念的内在含义。在学生对分子概念有了了解之后，师生应对分子的基本性质有一个比较全面的概括。除能指出分子是保持物质化学性质的最小粒子外，还应认识到分子非常微小，分子都在不停地运动， 分子间有间隔距离。在教学过程（）中如能自制或用多媒体向学生展示微观粒子运动的动画， 一方面可以诱发学生进行想象不同状态的物质其中无数粒子在不停运动的图景，加强对知识的

18、理解， 另一方面又可把抽象知识变为具体，增强学生学习这部分知识的兴趣。初二物理中学生已学习了分子运动论的有关知识（分子是运动的，分子之间有引力和斥力），可向学生指明有关分子热运动和物态变化是物理学要深入一步讨论的问题。学生如果对分子运动状态、 分子间力和物质三态相互转化的本质有所认识，将对以后学习溶解、 结晶溶液导电等大有好处。对于混合物和纯净物的有关知识，建议教学中还是从实验入手，让学生由感性认识去理解混合物和纯净物， 并进一步从微观角度去分析。最后， 还应使学生认识物质纯与不纯的相对性，培养学生辨证的思考问题的方法。教学设计示例教学重点：分子概念的建立及对分子行为的微观想象的形成；从宏观和

19、微观上区分混合物和纯净物。教学难点：对分子概念的理解；领悟混合物和纯净物的区别。通过实验、图片展示及假象粒子的存在，指导学生抽象思维的方法既是重点也是难点。教学过程（）参考：一、布置复习内容和家庭小实验1复习内容：初二物理有关分子运动论的初步知识。2家庭小试验：将等体积的大米与小米混合后观察总体积的变化。二、课堂教学过程（）1复习检测（投影）判断下列变化的类型，并说明理由。（ 1）水受热变为水蒸气。（ 2）硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。2引入同学们想过没有， 我们周围形形色色、 丰富多彩的各种物质，象清澈的流水，闪亮的金属，雪白的食盐，它们是由什么构成的呢？3所要研究内容的实施过程：1）演示实验

20、演示氨水与酚酞混合的试管实验，学生观察、汇报实验现象（包括：混合前氨水、酚酞的颜色及混合后溶液的颜色；氨水的气味）并判断它们是否发生化学变化。2）指导学生实验在老师的指导下，学生两人一组做书203 页氨分子扩散实验。提出观察要点： 氨水与酚酞没有直接接触， 能否使酚酞变红？若有变化， 变化的顺序是什么？ （学生观察、记录并汇报实验现象）3）提出问题学生发现并提出问题：氨水与酚酞没有直接接触，为什么酚酞点也会变红？而且是由放氨水的地方由近及远地变红？老师补充问题： 实验时， 氨水滴在棉花上， 为什么你能闻到刺激性气味？生活中白糖放在水里不一会儿就没了， 而水有了甜味？湿衣服能凉干？如何解释这些现

21、象，大家可以想象一下，物质是由什么构成的呢？4）学生讨论学生大胆想象物质的构成，四人一组讨论出现以上现象的原因。5）汇报与交流：汇报交流讨论结果。6）解释结合学生的回答解释：我们可以想象到物质是由许多肉眼看不见的微小粒子构成的。实验中氨的小粒子跑到酚酞点处，酚酞就变红。 如果跑道我们的鼻孔里，接触到嗅觉细胞，就能闻到氨的刺激性气味。糖放在水中一会儿变没了，而水有了甜味， 是因为糖的小粒子扩散到水的粒子中间去了。湿衣服能凉干，是因为构成水的粒子在风吹日晒下扩散到了空气中。现在科学实验已经充分证明：物质都是由相应的粒子构成的，分子就是构成物质的一种粒子。板书：第二章第一节分子7）投影：实物投影打出

22、用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片，说明分子的真实存在。并指明糖、 水、氧气、 二氧化硫等物质都是由分子构成的。学生如果感兴趣课下可通过网络或图书馆查找其它分子的照片。c60 分子结构8）多媒体展示、讨论多媒体展示：水受热变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫的微观过程。讨论：这两个变化中， 物质的分子有没有变化；如何从分子角度理解物理变化和化学变化？9）汇报与交流：汇报交流讨论结果10）评价：教师对学生的发言进行评价并提出问题：物质发生物理变化时分子本身没有变化， 而发生化学变化时分子本身发生了变化，如：硫分子，氧分子在点燃条件下变成了二氧化硫分子， 那么由二氧化硫分子构成的二氧化硫气体，是否

23、具有硫和氧气的化学性质呢？（如：是否助燃）为什么？11）思考、回答：因硫的化学性质由硫分子保持，氧气的化学性质由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化学性质。板书：一概念分子是保持物质的化学性质的最小粒子12）提问：概念中关键字词是什么？对这些关键字词如何理解？学生思考回答13）讲解：（根据学生回答情况进行讲解）概念中加上“化学 ”二字是因为通常物质的物理性质都是该物质大量分子聚集在一起表现出来的，而不是每一单个分子所能表现的。如：物质的颜色、状态、气味、密度、熔点、沸点等。“最小 ”是指分子再分就不是原来物质的分子， 也不能保持原来物质的化学性质。 同种物质的分子性质相同，不同种物质

24、的分子性质不同。14）提出问题：分子很小，但事实证明了它的存在，那么分子具有哪些性质呢？15）指导学生实验a继续观察氨分子扩散的实验现象，提示观察酚酞点颜色的变化，思考氨分子是否固定不变。指导学生做品红扩散的实验，观察品红的颜色及水的颜色的变化，思考品红分子在水中是否静止不动。用量筒量取一定体积的酒精和水（建议量取酒精和水的体积要稍大），观察混合后总体积与混合前二者体积和是否相等。思考分子之间是否有空隙，（可让学生回忆家庭小实1 2 下一页自然界的水知识概述1.水的组成(1)电解水实验 :正极得到的气体能使带火星的木条复燃 ,它是氧气 ;负极得到的气体能够燃烧,产生淡蓝色火焰 ,它是氢气 ,它

25、们的体积比为 1:2,质量比为 8:1。(2) 由电解水实验可知 :水是由氢元素和氧元素组成的。2.水的净化(1) 自然界的河水、湖水、井水、海水等天然水都不是纯水,都含有许多可溶性和不溶性杂质 ,都属于混合物。(2) 天然水通过沉淀、过滤、吸附、蒸馏等不同途径可以得到不同程度的净化。(3) 水有硬水、软水之分。含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水;不含或少含可溶性钙镁化合物的水叫软水。可用肥皂水来区分硬水和软水。产生泡沫较多的水是软水是硬水。,产生泡沫较少易起浮渣的水使用硬水会给生活和生产带来许多麻烦。用蒸馏或煮沸的方法可以使硬水软化。3.爱护水资源(1) 地球上的水储量是丰富的 ,但可利用

26、的淡水资源是有限的。(2) 爱护水资源主要从节约用水和防止水体污染两方面考虑(从工业、农业、生活三方面考虑 ) 。4.物质的组成与构成(1) 物质组成。混合物、纯净物。(2) 物质构成 (构成物质的粒子有分子、原子或离子)分子是保持物质化学性质的最小粒子;分子的质量、 体积很小 ,分子在不断地运动,分子间存在着一定的间隔 ;原子是化学变化中的最小粒子 ; 分子与原子的本质区别 :在化学变化中 ,分子可以再分 ,原子不可以再分。 (如 ,在电解水实验中 ,水分子可以分成氢原子和氧原子 ,而氢原子和氧原子不可以再分,只是重新组合成氢分子、氧分子。)知识巩固1.水可以造福人类 ,但水被污染后会给人类生存造成危害 ,为了防止水体污染 ,保护水资源 , 下列措施中可行的是 ( )减少向空气中排放硫氧化物和氮氧化物的数量,防止形成酸雨抑制水中所有动植物的生长禁止使用农药和化肥生活汗水经净化处理达标后再排放任意排放工业废水a. 全部b.c.d. 2.下列方法中可明显降低水的硬度的是()a. 过滤b.静置c.煮沸d. 混合3.过滤操作中 ,不必使用的仪器是()a. 漏斗b.烧杯c.玻璃棒 d.量筒4.下列各组物质中,前者是化合物,后者是单质的 ()a. 空气、铁粉b. 水银、氧化汞c.二氧化硫、氧气d. 冰、干冰5.下列叙述不正确的是()a. 同种原子可以结合成分子,不同种原子不可以结合