三年级校本课程《寓言与神话》

1、寓言与神话实验中学小学部三年级校本课程（全一册）第一部分：课程纲要一、课程概述：1、课程名称：寓言与神话2、课程内容寓言与神话故事是文学体裁的一种。寓言， 含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短， 多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。中国历来有些著名的寓言故事如揠苗助长自相矛盾郑人买履守株待兔刻舟求剑画蛇添足等，古希腊伊索寓言中的名篇农夫和蛇在世界范围类享有很高的知名度。神话：远古时代，人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的充满想象的故事，属民间文学的范畴。 我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大

2、精深的神话故事。3、开发依据小学语文新课程标准指出：阅读浅近的童话、寓言、神话等故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。4、课程目标（ 1）总目标：喜欢听故事，感受阅读的兴趣。提高学生的注意力、记忆力、观察力、思维力、想象力等智力因素，而且可以关注到学生的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养。（ 2）具体目标：A、通过让学生欣赏寓言与神话故事，激发学生对寓言与神话的喜爱之情，并产生学习的兴趣；B、通过让学生复述故事，发展学生的记忆能力以及语言表达能力；C、通过让学生体会故事蕴含的道理，使学生在主动参与、乐于探究的过程中培养学生的想象能力

3、、创新思维能力和提问能力；D、通过让学生演故事，培养学生对身边事物的独特感受，让学生纯真的童心自由地去体验自然、体验社会，让素质教育潜移默化地融入学习活动中。二、课程内容第一课：我爱阅读第四课：曾子杀猪寓言故事篇第五课：牧童和狼第二课：蚂蚁和屎壳郎第六课：蝉和狐狸第三课：郑人买履第七课：落井的狐狸和公山羊第八课：扁鹊说病第二十课 : 炎帝救民于饥饿第九课：黔之驴第二十一课 : 炎帝遍尝百草第十课：鹬蚌相争第二十二课 : 愚公移山第十一课：蚊子和狮子第二十三课 : 仓颉造字第十二课：受宠的象第二十四课 : 后稷与五谷第十三课：画蛇添足第二十五课 : 圣明的君主尧第十四课：叶公好龙第二十六课 :

4、蚕神的故事第十五课：滥竽充数第二十七课 : 伶伦造乐律第十六课：邯郸学步第二十八课 : 重明鸟第二十九课 : 舜德行感人十七课：井底之蛙第三十课 : 湘妃竹的来历第十八课：运斤成风第三十一课 : 舜继承王位神话故事篇第三十二课 : 后羿射日除害第三十三课 : 大禹治水第一九课 : 盘古开天地第二部分：教学设计第一课：我爱阅读教学目标：继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。教学过程：一、谈话导入未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃， 未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工具。

5、正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求， 而闭卷时有所得。那么， 在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！二、自主准备、内容：说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。展开讨论，开卷是否有益。2、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。让学生选择自己喜爱的话题交流， 既体现了语文教学的以人为本， 给学生已自主空间， 又引发了学生交流的愿望。三、畅所欲言目的：激发学生的表达欲望。、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正：教师参与部分小组的交流，给予个别指导。、

6、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、 安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。四、教学预案第一种：谈体会。通过讨论， 同学们说对阅读的新认识，对读书的感受；说出在读书获得乐趣，获得的有效读书方法。学生纷纷说：、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。、是的，歌德曾经说过，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。说明读书要思考。、读书也要讲究方法：读书不要贪多，而要多加思索，这样的读书才能获益。、读书要讲究质量，特别对那些质量高、知识含量大、值得品味的书要认真读，加以理

7、解和领会，有的句篇或内容恐怕还应背诵。、读书的方法还有：粗读：关系较远的书，可以大致浏览即可，以此了解全书的大概内容。深读：就是在掌握内容大意的基础上，对重点内容作深入的了解。第三种是精读， 在理解重点内容之后，把各部分内容融会贯通，形成整体的认识，并把该记的都记住，该体会的都体会出来，还可以进行联想、质疑，写出心得体会。这样，你读书的收获就会大得多。、还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法。、将书中的知识归纳成一个个框架，在读书中随时将合适的内容放进去的“框架读书法” ；以及把几种观点相近或相反的书籍进行对照阅读的 “比较读书法” 。一边读书一边对书上的内容提出疑问的“质疑读书法”等等

8、。、学生总结记读书笔记的方法：摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式。第二种：辩论会。据学生前面活动的情况，选择一个辩论话题。 “开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。、明确辩题：正方：开卷有益。反方：开卷未必益。、选择辩题，确定辩论方：可以是学生自主选择， 然后划定双方； 也可以在教室中间划开， 然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。、进行辩论：教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。、辩论总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵， 像朋友一样陪伴我们的

9、人生， 像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧 .我们有什么理由不和好书交朋友呢 ?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧 !第二课：蚂蚁和屎壳郎寓言故事中的“对比”【教学内容】陶罐和铁罐蚂蚁与屎壳郎芦苇与橡树等【教学理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。【教学目标】 1.互文阅读蚂蚁与屎壳郎芦苇与橡树，了解内容，粗知寓意；2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事； 3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。【重点难点】领悟寓言“对比”的表现

10、手法，尝试仿编寓言故事。【教学准备】多媒体课件等【教学流程】课前交流：猜谜游戏： 同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏， 好吗？老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。（课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农夫，庄稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢。）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！（板书：寓言故事）一、聚焦课内，引“对比”1.回顾课文（出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言 陶罐和铁罐 中的主人公。 哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？（每个人都有长处和短处， 要善于看到别人的长处， 正视自己的

11、短处， 相互尊重，和睦相处。）这就是这则寓言的寓意，同学名说得很准确。2.揭示课题同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开，揭示寓言的寓意的？预设一：（学生能说出对比，板书：对比）教师引导： 是的，那寓言中都有哪些对比呢？归纳并板书：人物性格特点结局今天这节课， 我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，对比。（出示课件，补齐板书：中的）这个密码就是预设二：（学生不能说出对比）教师引导：老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的对比，板书对比。是的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比，还有哪

12、些对比呢？归纳并板书：性格表现结局是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学 ， 今天 ， 咱 就要一起去探 藏在寓言故事中的关于 与写作的密 ， 个密 就是 比。（出示 件，板 ：寓言故事中的）板 ：寓言故事中的 比人物性格特点 局二、拓展 外，找“ 比”1.接下来，就 我 走 更多的寓言故事中，去 找更多的“ 比”，并感受寓言 我 的启 。2.二 故事：（ 1） 同学 默 与屎壳郎芦 与橡 两个故事，像我 才回 陶罐和 罐那 ， 找故事中的“ 比”，并 寓意的寓意，以小 位，完成 卡。 后交流： 比：人物性格特点 局寓意：（

13、 2）同学 ，陶罐和 罐 寓言通 人物的 言和神 ，把二者的截然不同的表 突出得淋漓尽致。那 与屎壳郎 芦 与橡 两个故事，分 又是通 人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢？ 同学 其中的一 ，再次 品 。 后交流： 作、 言。（板 ： 作 言）品 。三、从 到写，用“ 比”1.引 ：同学 了三个故事，找到了很多的“ 比”， 些“ 比” 我 故事中人物的印象更深了， 从故事中受到的启 也更明了了。 才有同学悄悄地告 我， 他也会用 的“ 比”，来 故事。 在，老 就 你 个展示自我的机会。2. 不，老 准 写一个寓言故事，可是只写了个开 。出示开 ，指名朗 一天，太阳和 在争 比 壮。 ：

14、“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打 可以比你更快要他把外套脱下来。” 着， 便 便怎么做呢？ 同学 小 ， 故事，写在学 卡的反面。学生 ，教 巡 展示交流。找到一 “ 没能使老人把衣服脱下来的”，出示： 着， 便用力 着老人吹，希望把老人的外套吹下来。但是它越吹，老人越把外套裹得更 了。 吹累了，太阳便从后面走出来太阳怎么做、怎么 呢？ 同学 小 ， 故事，写在学 卡上。学生 ，教 巡 展示交流。找到一 “太阳使老人把衣服脱下来了的”，出示：后来， 吹累了，太阳便从 云后面走出来，暖洋洋地照在老人身上。没有多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱下了。 故事加 。3. 一 ， 可以运用

15、比的手法 那些寓言故事？4.小 ：各种“ 比”，有的突出 言，有的突出 作，有的 言和 作 合。不管哪种， 会 我 留下深刻的印象，使人 收到启 和教育， 就是寓言故事的魅力。介 几本寓言故事，鼓励 ， 下 。第三 ： 人 履教学目 ：1.正确流利、有感情的朗 文。2.掌握“度”的 音，理解一 多 。3.培养学生的概括能力。4.懂得遇事不要墨守成 ，要灵活 通的道理。5.体味古文的精妙。教学重点：1.古文用自己的 来 故事。2.理解古文的精妙。教学 点：懂得遇事不要墨守成 ，要灵活 通教学 程：（一）、猜寓言 入 ：同学 ，中国 史，上下五千年，我 的祖先 我 留下了众多的文化 ，特 是那一个

16、个蕴含深刻哲理的寓言故事， 到今天依旧光芒四射。 相信同学们课下也积累了很多的寓言故事，今天老师来考考大家，“看图猜寓言”。看谁积累的最多，反应最快。（要求：不仅要说出寓言故事名称，最好说出语言反映的道理）猜寓言故事，老师引导寓意。概括寓言的特点。（板书：寓言道理）（二）、初读文章1、师范读郑人买履。要求：听清字音，听准停顿。2、要求学生结合注音自由读。3、指名读，指导朗读。（三）、三个“度”字巧理解，了解故事大意1、出示带“度”字的句子，指名读。2、解释读音不同，意思不同。理解三个“度”字。3、指名读三句话。4、齐读全文。5、概括故事大意。（四）、大话“郑人”形象。1、师：郑人辛辛苦苦量的尺

17、码。到了集市发现没带来。他的心情如何？生：着急、后悔、懊悔、失望。师：古文中哪句话体现了这种心情？生：吾忘持度！师：开火车读。2、创设情境：假如是你，此时怎么办？郑人呢？围观的路人听说了此事，怎么劝郑人？（何不试之以足？）感悟着急的心情。郑人回答：“宁信度，无自信也”分角色指名读，指导朗读。同桌互读。指名两组互读此时此刻，听到郑人的话语，你想对他说？3、揭示寓意：办事不要死板，墨守成规，要学会灵活变通。4、总结古文言简意赅、寓意深刻的特点，体味古文的精妙。齐读古文。5、联系学生实际谈寓意。（五）、拓展阅读1、在古代还有一个像郑人一样不知灵活变通的人，想认识他吗？走进截竿进城。要求：自由读，读熟

18、练，读通顺。2、指名读，概括故事大意，演示进城。3、概括寓意。（六）、推荐阅读守株待兔、滥竽充数、智子疑邻第四课：曾子杀猪教材分析：本课是亳州市地方教材国学经典 “修身励志” 篇内的、韩非子外储说左上的节选。文章讲述曾子不惜杀掉一头猪来诠释“一言九鼎”“一诺千金”。学情分析：六年级的学生已经接触过文言文，对文言文有一定的了解，所以教学前让学生充分朗读，预习。教学目标：1、使学生认识生字，培养学生的识字能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养学生的朗读能力。3、培养学生诚实守信、言行一致的优良品质。教学重点：理解故事内容，使学生懂得做人要诚实守信的道理。教学难点：理解课文内容，

19、领悟故事蕴含的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导新1、同学们，你们平时吃肉有哪些？你们家杀过猪吗？你们知道过去人们通常什么时候杀猪吗？可是曾子却为了一句话就把猪给杀了， 你们想知道这是为什么吗？这节课就让我们一起走进曾子杀猪的故事。2、板书：曾子杀彘3、齐读课题。二、新授一）初读课文1、自由读文要求：读通句子，读准字音。思考：曾子为什么要杀猪2、检查出示生字词：曾子女还泣杀彘顾市课文讲了曾子杀猪是为了教育儿子讲诚信、一言九鼎。介绍曾子： 曾子，春秋时期的一位名人， 孔子的学生。 三字经 中有这样的一段： 作大学，乃曾子，自修齐，至平治。说明大学这本书是曾子写的，讲的是治理国家。二、深入

20、读文。1、再次深入读文想文章有几句话，讲了几层意思？（ 1-2 ）、讲曾子妻赶集骗孩子说回来杀猪（ 3-6 ）、曾子妻回来，曾子杀猪，教育妻子要言而有信。（ 7 ）、曾子杀猪。2、学习 1.2 两句1）自由读文2）指名翻译：曾子的妻子要上街买东西，孩子却哭闹着，也要跟着去，增资的妻子就哄孩子说邓聪街上回来杀猪给他吃。3）曾子妻要去哪里？讲解“市”4）如果妈妈要上街买东西，你会不会跟着一起去？那么曾子的孩子又是怎么做的？。讲解“泣”5）你孩子哭闹着要跟去，你妈妈只好怎么做？曾子妻有事怎么做的？6）一起读读这两句话。3、自学（ 3-6 ）句话1）、妻子从街上回来，是不是会真的兑现诺言，杀猪给孩子做

21、肉吃呢？曾子又是怎样和妻子说的？请同学们自由的朗读这几句话。2）自由练读，讨论这句话的含义，你的父母有没有像曾子的妻子一样说过类似的话，最后兑现了吗？你当时是怎么想的？3）、找一找妻子的话，自己读一读。出示：妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”指名读， 小组讨论： 你能猜想一下当时她的心里是怎样想的吗？你觉得应该用什么样的语气4）曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”指名读读指名说说你的理解，不理解的大家讨论看插图，说说你看到了什么？、曾子和妻子在对待这件事情的处理上有什么不同呢？、让我们带着对曾子的理解和支持再读

22、这几句话，细细的品味他的话。、讨论交流：听了曾子的话，你从中得到了什么启发？5）师生分角色朗读3-6 句话，师读旁白，女生读妻子的话，男生读曾子的话。注意读出人物的不同语气。6）让我们带着对曾子的理解和支持再读第三自然段，细细的品味他的话。4、曾子为了就为一句承诺的话把猪杀了，让我们齐读最后一句话：遂烹彘也。三、总结1、你知道曾子杀猪后发生的故事吗？阅读曾子杀猪后，又发生了什么事情？你们想知道吗，那就认真听老师给你们讲故事。（曾子杀猪后， 妻子和他一起为孩子烧了一锅香喷喷的猪肉，孩子开心地吃起来， 向父母投去信任的目光。 他们的做法直接感染了孩子， 一天晚上，曾子的小儿子刚睡下又突然起来，从枕

23、头下拿起一把竹筒向外跑， 曾子问他干什么？孩子说，这是我从朋友那里借来的竹筒，说好了今天还，再晚也要还给人家，不能说话不算数啊！曾子笑着把儿子送出了家门。1）、看了这个故事，你觉得曾子的儿子做得好不好，好在哪儿？跟谁学的？2）、你还知道哪些关于诚信的故事，说一说吧。3）、曾子能够说到做到，杀猪给孩子吃，你的父母做到了吗？你有什么话对自己的爸爸妈妈说呢？4）、学了这篇课文，你有什么收获？完成填空曾子杀猪我讲的得（）学习了曾子杀猪我的收获是（）我又搜集了韩非子的其它故事，有了新认识（）2、欣赏名言警句。（出示）生领读后齐读。（ 1）言必信，行必果。（ 2）民无信不立。 - 孔子（ 3）没有诚实哪来

24、尊严。 - 西塞罗（ 4）诚者，天之道也 ; 思诚者，人之道也。 - 孟子第五课：牧童和狼教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。教学重难点：1、帮助学生理解关键词，指导朗读。2、引导学生读懂故事，理解寓意。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前 6 世纪，他知识渊博， 聪明机智， 善于讲动物故事，是个编寓言故事的高手。现存的伊索寓言是一部世界上最早的寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的

25、动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。每则寓言的最后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。关于伊索寓言，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过; “你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰” ，这节课， 我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这则寓言故事的题目叫做牧童和狼，板书课题，齐读课题。二、学习课文。（一）、初读课文。、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：（出示幻灯片 3）、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。、思考文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。2、检查自学情况：（1）指名读生字，正音。（出示幻灯片4）hulongh

26、unghunggun喉咙慌谎贯相机进行生字教学，辨析“慌- 谎”，指导“贯”的笔顺（2）指名读生词，正音（喉咙惊慌失措说谎一贯（3）分段 文，正音， 价。3、交流：文中 了一个什么故事呢？ 同学学 着用自己的 概括一下故事大意。（出示幻灯片5）（二）、精 文， 比 研 牧童前后大叫情感的不同以及村民前后 度的不同，指 朗 ，理解寓意。1、文中两次写到牧童的大叫，一次是- ，另一次是（出示幻灯片6） - 牧童 两次大叫都是要告 村民 - 真的是狼来了 ？前面的大叫是 ，后面的大叫是真 。 （板 ： 、真 ） 系 文想一想：牧童两次大叫的心情一 ？有什么不同？ 同学 再仔 第1、 2自然段，体会一

27、下， 朗 ， 能 出来？2 交流 体会，相机抓住重点 ，指 朗 。 假 ，他是存心要 人，所以心里 很得意（“哈哈大笑”），所以叫的 候是- 偷着 ）（ 真 ：“吓坏了”声音抖一点；“慌忙”，声音急一点。 引 - 不得了了，狼已 吃了一只羊了，牧童大叫：- （生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”狼又吃了一只羊了，牧童大叫：- （生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”他再喊，“喉 都喊破了”，声音 一点- （生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！” 3、 两次大叫的内容相同， 果相同 ？ 同学 再 一 1、2 自然段，看看你能通 哪些 句有所 。4、交流 。相机理解

28、 ：“ 声赶来”（提 ：能否改成 声前来？比 ，加深体会,从 个“赶”字你仿佛看到了什么？）“惊慌失措”是什么意思？相机板 ：一开始听到牧童的大叫，村民 （板 ： 声赶来），5、村民 自己上当受 后会怎 想？6、后来牧童 真 ，喊破了喉 ，也（板 ：无人前来）， 疑： 里 什么不用“赶来”？7、我 来想象一下， 候可能会 生什么情况？8、面 此情此景，你想 牧童 些什么？想一想，就写在 文的下方，看 写得精 ，写的精彩。9、交流10、 就是牧童和狼的故事，我 再来一起 一 故事，注意 好人物的 气。11、 个故事告 我 一个什么道理？出示最后一段，指生 。（出示幻灯片7）“一 的人即使 了真

29、, 也没有人会相信。”12、从故事中理解寓意。一 ？（ 1）“好几次” - 一 ；（ 2）“哪里有什么狼！” - 根本没有狼，13、生活中你有 或 听 似的例子 ？我 今后 怎么做？三、迁移学 ：第十二 有两 有趣的伊索寓言故事， 后 同学 运用抓住寓意与故事之 系的方法，自由 一 寓言自主学 ，提出自学要求：（出示幻灯片8）1、 寓言 了一个什么故事？2、抓住重点 ，比 狐狸摘葡萄前后的心理活 有什么不同。3、 合故事内容，理解寓意。四、延伸阅读：同学们，伊索寓言产生于 2000 多年前的古希腊，经受了漫长的岁月的检验，现有仍有 300 多个耐人寻味的故事，同学们如果有兴趣课后不妨来读一读。

30、西方寓言除了伊索寓言外，还有德国的莱辛寓言、俄国的克雷洛夫寓言、法国的拉封丹寓言 ，被后人称为四大寓言。 同学们， 让我们带着对寓言的热爱， 对书的热爱，读更多的寓言， 读更多的好书。 让那一个个精彩的故事， 充实我们的智慧， 点亮我们的人生。五、布置作业：1、用学习牧童和狼的方法自学第十二课另两则语言。2、读一读伊索寓言这本书。六、板书设计：12 伊索寓言牧童和狼牧童： 谎话村民：闻声赶来第六课：蝉和狐狸真话无人前来导学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。2、学会本课10 个生字。两条绿线内的4 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、知道这三则寓言故事的

31、寓意，并能从中受到教益。教学重点：能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益。教学准备：课外阅读伊索寓言，了解伊索寓言的有关资料。导学过程：一、复习导入1、狐狸和乌鸦的故事还记得吗？讲一讲。（PPT出示）2、这则故事告诉我们什么道理呀？（爱听奉承话的人容易上当受骗）板书。3、狐狸是十分狡猾的，今天，我们的大忽悠护理又使出了它的老办法说奉承话来欺骗别人，不过这回蝉可没有上当了，这到底是怎么回事呢?板书课题：蝉和狐狸。二、初读课文，读正确1、读一读，秀一秀你读得最好的段落（指名读5 个人分别读好五个段落，师引导生相机正音。）。2、找一找你读不好的句子，大家一起讨论怎么读。指导读好长句：“您能下

32、来/ 让我见识一下 / 您那动听歌喉吗？”（PPT出示）三、再读课文，整体感知1、指名读课文，思考：主人公是谁？讲了什么故事？说了什么道理？（PPT出示）2、弄清情节：设置骗局巧作试探揭示缘由。3、用最精辟、最简练的四字词语来填空：（）的狐狸（）的蝉四、精析课文，分析形象1、分析狐狸形象，找出相关语句读一读A：（贪婪狡诈）的狐狸（1）它怎样骗蝉的？找出句子读，画出骗术高明的词语，想象一下狐狸赞美蝉时神态是怎样的。（ PPT出示相关句子）a、“您”尊重蝉，“多么美妙、真是天才歌唱家”能用的好词儿都用上了。b、想象神态（满脸堆笑、虚情假意）c、试着练一练。指名读。（ 2） 设下圈套（板书） “圈套

33、”指什么？（使人上弹受骗的计策，阴谋诡计，坏主意，谋害人的主意；本文指将蝉从大树上骗下来，然后吃掉它。）（ 3） 在炎热的夏天中，你们觉得蝉声如何？（难听，叫人觉得烦躁）看出狐狸虚伪的夸奖（ 4） 狐狸真的再赞叹蝉声吗？哪个词语一针见血的说出了“不”（故意赞叹板书）它真正目的何在？故意赞叹蝉， 醉翁之意不在酒， 心里想的是坏主意， 可以用什么成语来形容它呢？（心怀鬼胎、居心叵测、居心不良、口蜜腹剑、黄鼠狼给鸡拜年）目的骗蝉先来好吃它B: （愚蠢凶狠）的狐狸“狐狸以为是蝉，就猛的扑了过去。”理解：树叶扔下去，狐狸一看，以为是蝉上当了，飞下来了，美餐送上门来了。“猛扑”体会出什么了吗？a迫不及待；

34、b扑速度快，用力猛（生模拟动作）；c像饿极了的疯狗凶猛无比；d若是真蝉，蝉在劫难逃，葬身狐狸腹中。e愚蠢门缝里看人，以为蝉上当了，中了它的圈套，明明是树叶，它却看不清楚，猛扑说明它是愚蠢的，机关算尽，说了半天好话，只抓到一片树叶，可笑至极。 （猛扑中计 板书）2、分析蝉的形象，找出相关语句读一读。A（聪明机智）的蝉（1）“蝉察觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来”“察觉”思维缜密；“扔”试探，警惕性高（相机板书：察觉有诈）（ 2）“朋友，要是你以为我会下来，那就大错特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。”领悟：蝉善于观察，敏于分析；保持警觉，怀有戒心；善于从别人灾难中吸取教

35、训。（相机板书：怀有戒心）（3）除了这些，蝉的机智还体现在什么地方?( 还体现在对待狐狸的态度上，即使知道狐狸险恶用心，它却没有破口大骂，面对要吃自己的狐狸。在生死一线之间，也不失温文尔雅之态，“朋友”委婉巧妙，典雅从容，在彬彬有理的外表下包藏着锋芒，这蝉可谓“真聪明”。B 想像一下，如果这是一只虚荣心强，不能正确认识自己，西湖厅奉承话的蝉，在听到美言后，可能会怎样想的，又怎样做的？所想：人家赞美，我不下去，就是不给人家面子，那多没礼貌啊！很少有人说我歌声“多么美妙”，没有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐狸赞美我，我可不能不识抬举。人家狐狸说了那么多好话， 又不是有求于我， 我不下去， 岂不是冷

36、了人家的心？今后还有谁赞美我呢？人家一番好意，看得起我，让他看看我又何妨？所做：昂起头，挺起胸，仿佛自己真是个“天才歌唱家” 往下爬，下去就会一命呜呼，成为美餐。C扔树叶之前，它又想过什么？。它狐狸很狡猾，很多人都被骗过，连虎大王都被它玩过一把，我该小心才是。害人之心不可有，防人之心不可无，我可不能被花言巧语所迷惑，成为被人耻笑的“乌鸦接班人”可是，万一狐狸改邪归正，浪子回头，我对它不理不睬，不是显得太小眼了吗?也太不礼貌了啊！怎么办，我不妨来个“扔叶试路”这就叫急中生智。（扔叶试路板书）D蝉看到狐狸迫不及待凶神恶煞样儿，又会怎想？好险啊，幸亏我多了个心眼，要不然，命丧黄泉还不知是怎么一回事？

37、对待狐狸这样阴险狡诈的小人，千万不能被花言巧语所迷惑。五、感知寓意1、分角色读课文，带着感情去读。男生读狐狸的话，女生读蝉的话，老师读旁白。2、齐读课文寓意句子，板书寓意。3、你是一个聪明的人吗？你觉得生活中我们要善于吸取哪些教训？生活实例：闯红灯引发交通事故，考试不检查丢分，迷信手机中奖，电视上猜字谜等。成语故事：拔苗助长、自相矛盾、守株待兔、滥竽充数4你知道相关的名言吗？交流。5 PPT出示名言共勉。从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。（英）罗素善于吸取教训会使人一个人迅速成长起来。6拓展阅读有人说寓言是一个魔袋， 袋子很小， 却能从里面取出很多东西来， 甚至能取出比袋子大的东西；也有

38、人说寓言是一座桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍， 我们既可以看见五光十色的生活现象， 又发现生活的内在意义。 语言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。课后请认真阅读伊索寓言。六、当堂检测1、“您的歌声多么美妙！您真是一个天才的歌唱家？您能下来让我见识一下您那动听歌喉吗？”这段话表面讲的是，实质是。2、蝉和狐狸中点明寓意的句子是：。3、狐狸和乌鸦中的乌鸦受骗是因为：；蝉和狐狸的蝉没有受骗是因为：。我从这两则寓言中懂得了。4、课外你还读过伊索寓言中的哪些故事？把它们的名字写下来。七、练笔乌鸦听说蝉和狐狸的故事后，很佩服蝉，特地登门拜访蝉。围绕“受骗”这个

39、话题，它们又有怎样的故事呢？续编下去。八、板书设计：（聪明机智）的蝉和（贪婪狡诈）的狐狸（愚蠢凶狠）察觉有诈设下圈套怀有戒心故意赞叹扔叶试路猛扑中计聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训！落井的狐狸和公山羊一、学习目标：1 、通过阅读，指导学生学会读懂寓言。2 、掌握读懂寓言人物和寓意的方法。3 、通过阅读激发学生读书的兴趣。二、学情简析：学生对寓言非常有兴趣，又有一定的阅读基础，读起来应该不难。三、策略方法：案例指导，合作交流四、教学准备：教师准备多媒体课件；为学生准备几篇寓言阅读资料；学生阅读寓言故事；五、教学过程：（一）、回忆引出伊索寓言1、师：同学们，在我们快乐的童年生活中，曾听过、读过许

40、许多多寓言故事，你们还记得它们吗？请看大屏幕 （课件出示） 龟兔赛跑 狐狸和乌鸦 狼和小羊 狼来了 乌鸦喝水的图片。让我们一起喊出这些寓言的名字。2、师：小时候我们喜欢读寓言，寓言带给了我们无尽快乐；长大了，我们仍然喜欢读寓言，寓言会带给我们智慧。 年龄的增长并没有减弱我们对寓言的喜爱。 今天这节课， 咱们就阅读一篇选自伊索寓言中的故事落井的狐狸和公山羊（板书题目）3、师：你们知道吗？刚才我们谈到的这些给我们留下美好回忆的寓言，它们都出自伊索寓言（课件出示）世界上最早的一部寓言集， 相传是古希腊的一个名叫伊索的奴隶创作的。 传说，伊索长得又矮又丑，但是他很聪明，很会讲故事，人们都非常喜欢听他讲

41、故事。后来，他讲的故事在古希腊流传下来。 现在，人们家喻户晓的 伊索寓言 是后人根据古希腊寓言传抄编订而成的。其中有许多充满智慧的故事。（教师介绍）（二）、案例指导1、师：伊索寓言中的故事大多以动物为主，采用拟人化的手法，给人以智慧的启迪。下面，我们就一起来阅读一篇选自伊索寓言中的故事落井的狐狸和公山羊（课件）请同学们拿出第一份阅读材料，自由阅读这篇寓言。（学生自由阅读）2、谁愿意给大家读一读这篇寓言？3、你对故事中的狐狸和山羊有什么看法？4、你从哪儿读出了狐狸的狡猾？5、（课件出示）狐狸觉得机会来了，心中暗喜，马上镇静下来，极力赞美道：“好喝极了，这水可是天下第一泉，清甜爽口，你赶快下来跟我

42、一块痛痛快快地喝吧！”（指名读）6、同学们抓住了狐狸的语言，花言巧语是可以蒙骗人的。7、山羊上当的原因是什么？（课件出示）?一心只想喝水，信以为真的山羊，不加思索的一跃，跳了下去。8、同学们， 抓住了描写山羊心理的句子，找出了山羊上当的原因。是因为自己不善于动脑，不善于分析，被花言巧语所蒙骗。9、师：在生活中，你有没有遇到过或听到过像山羊这样上当受骗的人呢？（举出生活中由于不动脑筋而上当受骗的例子。）10、读了这篇寓言，我想大家一定会提高警惕，遇事多思考多动脑，不会轻易上当了。11、通过这篇寓言的阅读，你认为该怎样去读一篇寓言？（课件出示）（1）通读了解故事的主要内容；（ 2）抓住角色的 言、

43、心理、神 来感知寓意；（ 3）深刻理解寓意，并能指 生活。（三）、 延伸1、 ：寓言 短，但是却 含着深刻的道理， 我 智慧的启迪。伊索寓言中 有 多 的充 智慧的小故事，向大家推荐三篇来 蚊子和 子 和愚蠢的狼下金蛋的 同学 按我 才 到的 寓言的方法自由 。 后 你最喜 的一篇与同桌交流收 。2、指名交流3、 后你受到哪些启 ?你从哪儿 出来的？4、 才我 一起重温了伊索寓言，感受到了寓言无 的智慧。其 世界上各个国家都流 着一些寓言。 像我国古代的 守株待兔掩耳盗 ，阿拉伯的 一千零一夜 同学 在 下 哪些寓言， 大家在小 内交流一下， 在交流 注意 出以下几点： （ 件出示）（ 1）、

44、你 了哪篇寓言？（ 2）、寓言 了一个怎 的故事？（ 3）、从中你受到什么启示？5、指名交流（四）、 寓言的特点1、我 的所有的寓言都有一些共同的特点，你 出来了 ?2、学生交流感受到的寓言的特点。3、 ：寓言的形式 ，内容生 ，寓意深刻。有着它特有的 魅力。正如有人所 ：（ 件出示）寓言是一个魔袋，袋子很小，却能取出很多的 西；寓言是一面 子，透 它，能照出生活的方方面面。寓言很美，美在 ，美在内涵，美在智慧。（教 配 ）寓言 的是一个很小的故事 ，但却包含着巨大的智慧。孩子 ， 我 多 寓言吧！ 你会 得更加 明。第八 ：扁 病教学目 ：1. 学会生字，理解重点 的意思。2. 了解扁 蔡桓

45、公治病的 ，理解“ 疾忌医是十分有害的”的道理。3. 在感情地朗 文，体会人物的思想感情。重点 点：自 自悟了解蔡桓公“ 疾忌医”的 言神情，反复的 扁 的解 ，明白寓意。教学 程：一、情境 入。1. 有关扁 医治虢国太子的故事。2. 就是这个神医扁鹊， 与战国的蔡桓公发生了一个故事， 广为流传。 这就是我们今天要学习的寓言故事扁鹊治病。（教师板书课题，学生齐读）二、检查预习1、自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？你觉得扁鹊是个怎样的人？2、刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治3、看看能不能用简单的几句话说说这个故事

46、在讲什么？三、自主、合作探究寻找蔡桓公病死之“因”。（一）从扁鹊入手1、从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。难道这扁鹊只是徒有虚名，他并没有“妙手回春”、 “起死回生”的能力吗？请同学们围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够回答这个问题的句子。2、学生交流默读自学的结果。（ 1）、扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” （他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。）对啊，当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病，便及时地劝说到（引读扁鹊说的话）（ 2）、又过了十来天，扁鹊又来拜见

47、蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。）当扁鹊发现病情变化时，他又一次劝说到（引读扁鹊说的话）(3) 、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” （隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了，知道病情已经十分严重了。）当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到（引读扁鹊说的话）(4) 、扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（扁鹊只是望一下，就知道。）是啊，只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可真是厉害！（ 5）、扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧为名医。）3、扁 通 4 次 的看、望便能知道蔡桓公的病 、病的 展，他不愧是医