中学教育学精讲讲义第八章.ppt.Convertor

1、主讲老师：郭启维 中学教育学精讲班讲义 第八章 教学（下） 1第八章 教学（下）、内容提要本章主要介绍了教学工作的基本程序、教学组织 形式及教学策略。二、考点指南 识记：课的类型、课的结构、班级授课制等基本概念。 领会：教学工作的几个基本程序以及班级授课制的优 缺点。应用：用上好课的基本要求评价一节课的好坏。2第八章 教学（下）在历年考试中， 本章是较重要的一章， 所涉及到的题型较为全面。 教学工作的基本程序、 班级授课制、 教学策略的基本特征及主要类型等都是比较重要的知识点。 在以后的考试中可能会 重点考查教学组织形式，尤其是班级授课制和分组教学制。3第八章 教学（下）三、知识点梳理第一节

2、教学工作的基本程序 教学工作以上课为中心环节。教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查 与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。（一）备课 备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课内容包括：钻研教材、了 解学生和制定教学进度计划。1、钻研教材：包括钻研教学大纲、 教科书和阅读有关的参考书。 教学大纲是教师备课的 指导文件。教科书是教师备课和上课的主要依据。5【例题选择题】）B 、上课D 、复习巩固教学工作的中心环节是（A、备课C、研究教材答案】： B 6【例题填空题】是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件答案】：备课7【例题填空题】、教科书和阅读有关的参考书。钻研

3、教材包括钻研【答案】：教学大纲【例题填空题】答案】是教师备课和上课的主要依据。：教科书2、了解学生： 包括智力因素和非智力因素两方面的情况。智力方面的情况包括了解学生原有的知识技能的基础和质量； 非智力方面的情况包括学生的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。结合平时对学生发展情况的了解，研究当前所讲知识内容在学生学习时，可能产生的消 极或积极态度、 可能遇到的问题， 确定如何针对学生和教学特点， 启发学生， 在教学的哪一阶段， 由哪些学生进行问答活动等。然后把这些研究、分析的结果，纳入课时计划。103、制定教学进度计划： 在钻研教材和了解学生的基础上， 教师就能做出教学策略的选择， 具

4、备了制定教学进度计划的条件。（1）先制定学期教学进度计划：学期教学进度计划是对一学期的教学工作所作的准备和 制定的总计划。11前，（ 2）再制定单元教学进度计划 （课题计划 ）： 制定好学年或学期教学进度计划后，在上课 教师还要对教学大纲上的一章、一个较大的题目或教科书中的一课，制定出课题计划。（3）最后制定课时计划：在课题备课的基础上，对每节课进行的深入细致的准备。12课时计划往往在制定课题计划时一同编写。是与上课关系最直接的一环。课时计划一般是以 教案的形式表现出来。包括：进一步研究教材，确定教学重点和要注意解决的难点；确定本课时的教学目的； 考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各

5、个步骤的时间；13 考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法以及板书设计； 最后写出课时计划。一个完整的课时计划，包括：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、 教学方法、教具、教学进程、备注。其中，教学进程包括一堂课教学内容的详细安排，教学方法 的具体运用和时间的分配。14【例题选择题】2011年真题（ ）标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。A、学期计划C、教学方法B、课时计划D 、课题计划答案】： B解析】：课时计划是对每节课进行的深入细致的准备。一般是以教案的形式表现出来。15【例题简答题】2011年真题简述备课的基本要求答案】：充分备课是上好课的前提，备课的基本要求是做好

6、三方面的工作：1）钻研教材。2）了解学生。3）制定教学进度计划。16【例题简答题】 教师编写课时计划 （教案 ）的一般步骤是什么 ?【答案】：1）2）3）4）5）进一步研究教材，确定教学重点和难点； 确定本课时的教学目的； 考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间； 考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计 写出课时计划。17（二）上课 提高教学质量的关键是上好课，上课是教学工作诸环节中的中心环节。1 、课的类型：是指根据教学任务划分课的种类。（ 1 ）根据教学的任务可分为：传授新知识 课，巩固新知识课，培养技能技巧课，检查知识课。根据一节课所完成任务的类型数，又

7、可分为 单一课和综合课。182）根据使用的主要教学方法可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。19【例题填空题】根据一节课所完成任务的类型数，课可以分为答案】：单一课、综合课 20【例题选择题】）B . 上好课D . 课外辅导提高教学质量的关键是 （ A . 备好课C . 作业的检查与批改【例题填空题】2011年真题答案】： B21根据教学任务划分课的其中一种是将课分为新授课、()、技能课和(答案】：巩固课、检查课 22【例题填空题】(B . 实验课D . 练习课根据教学中使用的主要方法划分课的种类，可分为A . 新授课C . 巩固课E . 演示课答案】： BDE 23)。【例题选择题

8、】 课的类型的划分依据 ( A .教学任务B .教学内容C. 教学规律D .教学原则答案】： A242、课的结构：是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、 课的基本组成部分有：(1)时限和相互关系。 构成2)3)4)5)组织教学 ;检查复习；包括口头回答、黑板演算、检查课外作业等。 讲授新教材；巩固新教材； 布置课外作业等。253、上好课的具体要求：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严 密、课堂气氛热烈。26【例题选择题】一节课中最基本的组成部分是 () 。A .组织教学C.巩固新教材B .讲授新教材D .检查复习答案】： B 27【例题填空题】及各部分进行的顺序、时限

9、和相互关系。课的结构是指课的28）。B . 内容正确D . 组织有效【例题选择题】2011年真题上好一堂课的具体要求主要有 （A . 目标明确 C . 方法得当 E . 体验积极答案】： ABCDE 29【例题简答题】2011年真题在你看来一堂好课的标准是什么？答案】目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。30（三）作业检查与批改作业是结合教学内容要求学生独立完成的各种类型练习。其作用在于加深和加强学生对 教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能、技巧以及培养独立工作的能力。教师布置作业时， 应遵守下列要求：311、2、3、4、作业的内容要符合教学大纲和教科书的

10、要求，并要有代表性。 作业分量要适当，难易要适度。布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。 教师应经常检查和批改学生的作业。32（四）课外辅导（考纲不要求）课外辅导是指在课堂教学规定的时间之外，教师对学生的辅导。课外辅导一是做好学生 的思想教育工作，二是做好对学习困难学生的帮助工作。33【例题填空题】作业是结合教学内容，要求学生独立完成的：答案】：各种类型练习 34【例题简答题】2009年真题布置作业的目的是什么，应注意哪些要求 ?【答案】布置作业的目的：帮助学生进一步消化和巩固课堂所学的知识，掌握相应的技能， 养成具有独立应用知识的能力和习惯。 布置作业的要求： 内容要符合课程标准

11、和教科书的要求， 并 有代表性，要有助于学生巩固和加深理解所学的基础知识， 形成相应的技能、 技巧， 培养学生的 能力；分量要适当，难易要适度；要向学生提岀明确的要求，并规定完成时间；教师应经 常检查和批改。从检查中获得的反35（五）学业成绩考查与评定 学业成绩的考查与评定， 俗称测验或考试， 的结果。 学校通过对学生学业成绩的测量和评价， 馈信息，可以用来指导、调节教学过程和学习过程，是以测验的形式定量地评定学生个人的能力得到 可以检查教学的完成情况， 从而改善教学，提高质量。4236在教学开始前要弄清教学目标，教学结束时用测验来检查教学目标是否达到。 验将是盲目的，无助于指导并调节教学。否

12、则，测37【例题填空题】2011年真题评定学生学业成绩的方法有很多，其中学生学业成绩评价的基本方法是（答案】：测验法382、试题类型（1）供答型试题：要求学生对教师规定的问答题、解答题作出答案。又分简答式试题和陈述式 试题两种。简答式试题的最简便形式是填充题。（2）选答型试题：选答型试题要求学生从教师提供的若干答案中挑选出正确的答案。可以分为 是非题、多项选择题与组配式试题三种。39【例题填空题】 试题类型可分为供答型和 种。两大类，供答型试题可分为简答式试题和试题两答案】：选答题、陈述式试题40【例题填空题】简答式试题的最简便形式是答案】：填充题41【例题填空题】选答型试题可以分为是非题、和

13、组配式试题三种。答案】：多项选择题3、测验的质量 测验的效度：是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。测验的信度： 又称测验的可靠度， 是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度， 一次测量所得结果的准确性程度。以及43如果教师想通过一次测验就能得到比较可信的评分， 那就要在编制测验时注意保持测验的必要的 长度。所谓测验的长度，就是测验项目的多少，测验项目越全面、越多，测验的可靠性就越高。另一种提高测验信度的办法是采用难度适中的项目。测验的题目难度过高或过低，都无 助于取得测验的高信度。44【例题选择题】一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的 A . 信度B . 难度

14、C . 区分度D . 效度答案】： D 45【例题多项选择题】想提高一个测验的信度，可以采取的办法有（A、提高测验的效度B、提高测验的区分度C、提高测验的难度D、采用难度适中的项目E、保持测验的必要的长度答案】DE46测验的难度：是指测验包含的试题的难易程度。可用通过率来表示。测验的区分度：测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生 得分的差距。区分度的高低直接影响到测验的信度和效度。47【例题选择题】 难题提供了试题的 （A .错误率C.平均通过率）信息。B .通过率D .平均错误率答案】：

15、C48【例题选择题】能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其(）很高。A .难度B .信度C.效度D .区分度答案】： D494、评价：根据测验分数、【例题多项选择题】教学工作的基本程序包括 (A .上课C.学业成绩的检查与评定E.批改作业【答案】： ABCDE观察和报告对被测验者的行为、 作业的优缺点或价值作出判断。)。D .备课50总结：本节的重点是教学工作的基本程序，检查这三个环节，在历年考试中经常出现。51教学组织形式是指为完成特定的教学任务， 结构。B .课外辅导尤其要注意的是其中备课、上课、学业成绩教师和学生按一定要求组合起来进行活动的在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个

16、别教学制、班级授课制、分组教学 制和道尔顿制等。52(一)个别教学制 在古代社会，学校出现后，教学从生产劳动和生活中分离出来，成为一种专门的活动。 古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学的形式。53【例题选择题】A . 国家的出现 C . 学校的产生教育从生产劳动中第一次分离的标志是 (B . 阶级的分化D . 文字的出现答案】 C 54( ) 班级授课制 小组教学【例题选择题】教育史上最早出现的教学组织形式A . 个别教学 C . 复式教学答案】： A 55【例题填空题】个别教学制最显著的优点在于教师能（）答案】：根据学生的特点因材施教 56（二）班级授课制 班级授课制是一种集体教学形式

17、，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级， 根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。1 、班级授课制的产生与发展17 世纪初，乌克兰兄弟会学校中兴起了班级授课制的组织形式。5719 世纪，德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段理论（ 即明了、联想、系统、方法），班级授课制得以进一步完善并基本定型，发展成为西方学校教学的基本组织形式。5820 世纪中叶，以原苏联教育家凯洛夫为代表，学者们提出了课的类型和结构的理论， 使班级授课制这个组织形式形成了一个完整的体系。我国最早采用班级授课制的是 1862年清政府在北京设立的京师同文馆。 l902 年，清政府颁布钦定学堂

18、章程后，班级授课制在全国广泛推行。 直至现在，班级授课制仍是我国各级各类学校教学的基本组织形式。59【例题多项选择题】）。B 教师固定D .时间固定班级授课制的五个固定是指 （A .学生固定C.内容固定E.场所固定答案】： ABCDE 60【例题选择题】2011年真题难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是A、个别教学制B 、 班级教学制C、分组教学制D、能力分组制 【答案】： B61【例题填空题】我国最早采用班级授课制的是 l862 年清政府在北京设立的答案】：京师同文馆【例题选择题】2010年真题62萌芽于 16 世纪，兴起予 17 世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是 （

19、） 。B.分组教学制D .道尔顿制A .特朗普制C.班级授课制【答案】 C【解析】：夸美纽斯在其著作大教学论中，从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制 奠定了理论基础，确定了班级授课制的基本轮廓。63【例题选择题】（） 。B .班级授课制D .启发式教学我国的主要教学组织形式是A .个别教学C.现场教学答案】： B2011 年真题 64【例题名词解释题】班级授课制【答案】 ：班级授课制是一种集体教学形式， 它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的 班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。652、班级授课制的主要优点：（ 1 ）有利于经济有效地、大面积地培养人才

20、。（ 2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥班集体的教学作用。 另外，各科教师轮流上课，他们在业务、思 想、风格等方面各有特点，学生可以从中受到多方面的教育。663、班级授课制的缺点：（1）主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节而且学生主要接受现成 的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。（3）学生的主体地位受到一定的限制，教学活动多由教师直接决定。学生的动手机会少，实践 性不强，缺乏独立性。67（4）教学内容、时问和进程的程序化，难以容纳更多的教学内容和方法，难以创新。（5）由于课时的

21、限制，教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适 应“课”的要求，使教学缺乏整体性和连续性。（6）缺乏真正的集体性。68【例题论述题】2011年真题 你是如何理解、评价班级授课制的 ?【答案】 ：班级授课制是一种集体教学形式， 它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的 班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。69在班级授课制中， 同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致， 但开设的各门课程， 特别是在高年级， 通常由具有不同专业知识的教师分别担任。 班级授课制是我国各级各类学校教 学的基本组织形式。班级授课制的主要优点：略班级授课制的主要缺点

22、： 略70 （三）分组教学制为了解决班级上课不易照顾学生个别差异、不利于因材施教等弊病，19 世纪末 20 世纪初，分组教学开始在一些国家出现。 分组教学， 就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不 同的组进行教学。一般可分为两类：外部分组和内部分组。711、外部分组：打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。主要有两种形 式：学科能力分组和跨学科能力分组。2、内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。72分组教学便于因材施教，有利于人才的培养。但是，它仍存在一些较严重的问题： 一是很难科学地鉴别学生的能力和水平； 二是在对待分组教学上，学生、家长

23、和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾； 三是分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲情绪，普通班、慢班学生 的学习积极性普遍降低。73【例题填空题】为了解决班级上课不易照顾学生个别羞的弊病， 始出现。19 世纪末 20 世纪初，（）在一些国家开答案】：分组教学制74【例题选择题】外部分组按照学生的A .年龄C.知识经验）来编班。B .发展水平D .学习能力或学习成绩答案】： D75（四）设计教学法和道尔顿制设计教学法：主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。这是一种实用主义的教学

24、制度，由杜威的学生克伯屈所创。761920年，美国的H .柏克赫斯特在马萨诸塞州的道尔顿中学创建了一种新的教学组织形式，人们通常将之称为道尔顿制。 道尔顿制是指教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习，情况和接受考查。77设计教学法和道尔顿制共同的特点在于有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，但不利于学生掌握系统知识，且对教学设施和条件的要求较高。78【例题多项选择题】设计教学法的优点在于 (A .强调学科内容的科学性B .有利于系统知识的掌握C.能激

25、发学生的学习动机D .有利于调动学生学习的主动性E.对教学设施和条件要求不高【答案】： CD)。79【例题名词解释题】设计教学法【答案】：主张废除班级授课制和教科书。打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决 定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。80【例题选择题】 柏克赫斯特创立的教学组织形式是 (B .设计教学法D .分组教学A .班级授课C.道尔顿制答案】 C81【例题选择题】主张教师不再向学生传授系统知识， A . 个别教学C . 设计教学)。而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是B . 分组教学D . 道尔顿制)。90答案】： D 82【例

26、题多项选择题】 在教学史上，先后出现的影响较大的教学组织形式有 ( A . 个别教学制B . 班级授课制C . 分组教学E . 设计教学法D . 道尔顿制答案】： ABCDE83总结：在历年考试中，本节的考点主要集中在几种教学组织形式：个别教学制、班级授 课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。在以后的考试中，可能会重点考查班级授课制和分组教学制。84夸美纽斯指明研究教育的目的在于“使教师因此而少教，学生因此而少学，让校园充满 着欢乐”。教学策略的选择和制定是教学设计的中心环节。（一）教学策略的概念和基本特征 教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为达到某种预测效果所 采取的多种教学行动的综合方案。85教学策略的基本特征如下：1、综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素 加以综合考虑。2、可操作性。3、灵活性。86【例题填空题】教学策略的基本特征包括综合性、可操作性及答案】：灵活性87【例题选择题】2009年真题教学策略不是“万金油式”的“教学处方”，不存在一个包揽一切的大而全的教学策略，同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题，这些都充分说明教学策