六年级下册语文教案语文百花园四_语文S版

1、语文百花园四教学目标“温故知新”教学目标（）通过“句式变换”的训练，让学生学会把“直接转述”改为“间接转述” ，感受语言表达的丰富性。（）通过“拓展与交流”内容的学习，强化学生对语言、动作、神态和心理活动描写在刻画人物形象、 表现人物特点方面的作用的认识， 引导学生既要在阅读中给予关注，同时在描写人物时也能从这几方面进行刻画。（）通过“积少成多”中赠汪伦古诗的诵读，初步了解诗意，感受人间真情的美好，同时激发学生积累古诗的兴趣。“口语交际”教学目标培养学生文明交际、乐于交际的良好习惯和听、记、表达方面的能力，让学生学会交际。“习作”教学目标（）培养学生观察、收集、整理、应用写作素材的能力。（）通

2、过练笔，提高学生应用语言的能力，形成表达真情实感的文风。教学重点“温故知新”句式变换。 “直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”。“口语交际”辩论会。课前指导学生收集相关的资料；课内引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。“习作”写一个人物群体。表现人物群体特点素材的收集。教学难点句式变换时，“人称”的变换是个难点。辩论会中，引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。习作要做好素材的收集。教学准备做好相关资料的收集教学时长第 1页3 课时教学过程第一课时（温故知新）一、句式变换“直接转述”改为“间接转述”学生自读例句，注意书上“学习伙伴”身边的泡泡。同桌交流，或小组交流，教师巡视了解

3、情况。3 应用书上的两个例句，让学生谈一谈自己的新发现。【充分利用教材资源，培养学生的自学能力、分析概括能力。 】“直接转述”改为“间接转述”的要点：改“标点”和“人称” 。（）标点把“： ”改成“，”把“”去掉。（）人称首先确定转述对象（由谁转述） ，转述给谁听，再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。如：温迪告诉我：“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。 ”（）转述的人是句中的“我” ，句子可改为：温迪告诉我，她真为我为外公所做的一切感到骄傲。（）转述的人是第三者（温迪和“妈妈”之外的人） ，句子可改为：温迪告诉妈妈，她真为妈妈为外公所做的一切感到骄傲。让学生改写书上的三个句子。（）

4、闰土说：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。 ” 改为：闰土说，走路的人口渴了摘一个瓜吃，他们那里是不算偷的。（）李东高兴地说： “我从网上查到诺贝尔物理学奖获得者拉曼的资料了。 ” 改为：李东高兴地说，他从网上查到诺贝尔物理学奖获得者拉曼的资料了。（）老师解释说： “梦里飞行，说明你们是在长身体呀！ ” 改为：老师解释说，梦里飞行，说明我们是在长身体呀！教师补充两个句子巩固练习。（）诸葛亮对鲁肃说： “三天之内要造十万支箭，得请你帮我的忙。 ”（）妈妈对我说：“告诉你爸爸，我要带你外婆去看病， 中午你们自己煮饭吃。 ” 【通过再练习，让学生更好地掌握“直接转述”改为“间接转述”的

5、方法。 】第 2页让学生谈谈改写句子的感受。【感受语言表达的丰富性，体验运用驾驭语言的乐趣。】二、拓展与交流体会写好人物语言、神态、动作、心理的好处请学生读一读“拓展与交流”中的句子，感受人物“语言” “动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点方面的作用。互相交流从教材上和课外读物中摘抄下来的经典语句， 说说这样写的好处。 课后认真整理，全班选取好的语句组成“采集本” 。创设情境， 让学生进行人物 “语言”“动作”“神态” 和“心理活动” 描写练笔。三、积少成多诵读积累诗歌学生自由朗读，了解诗的大意，体会诗中的思想感情。交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”古诗名句的

6、美。【李白游泾县桃花潭时，在汪伦家作客。临走时，汪伦来送行，于是李白写了这首诗留别。诗中表达了李白对汪伦的深厚情谊。这首诗写的是汪伦唱歌来为李白送行的情景，李白很感动，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两句诗极力赞美汪伦对自己的深情。 】背诵全诗。出示李叔同写的送别让学生诵读，播放送别。送别李叔同长亭外，古道边，芳草碧连天。 晚风拂柳笛声残， 夕阳山外山。 天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，唯有别离多。长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时还，来时莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落；一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。5 背诵古诗文比赛。形式：可采用男女生挑战赛； 可采用小组与小组挑

7、战赛； 也可采用同学之间热身赛之后，自荐表演赛等。第二课时（口语交际）一、再现情景，明确要求第 3页教师指导（或充当）主持人，描述情境，提出正反方观点。提出要求，做好辩前准备。（）记住自己的观点。（）要用事实材料进行分析说明，尽量做到观点突出，有条有理。（）认真听，快速记录自己的想法和对方发言的漏洞， 准备有理有据地进行申辩或反驳。（）发言时要注意自己的语气和语调等，要自然大方，文明辩论。让各小组进行辩前的准备。二、点面结合，全员参与请一个正反方小组在班上进行试辩， 让学生参与评价； 教师给予肯定鼓励， 提出注意事项，必要时给予示范。按坐位方块，正反双方进行辩论。教师巡视指导。请一两个正方小组

8、与反方小组在班级展示辩论，适时给予评价、指导。让各辩方小组自行调换辩方（对手） ，再次进行辩论。教师巡视了解情况，给予适当的指导。5 在各小组推荐优秀辩手的基础上，重新组合正反方小组，进行班级辩论表演。评出最佳辩手，学生谈收获，教师小结本次辩论会学生表现情况。三、活动评价陈述的辩手是否鲜明地提出本方的观点， 并运用事实材料进行分析或说明， 能否做到论点突出、论述有据、条理清楚。反驳时能否抓住对方发言的漏洞，有理有据地进行批驳。辩手能否根据发言需要调整语气和语调， 并用眼神或手势等与对方交流， 辩证时能否做到神态自然大方，注意礼貌用语。第三课时（习作）一、引用明星群体，明确何为群体，如何介绍群体

9、同学们，你们在电视上看到过 “千手观音” 这个节目吗？这个节目给你留下了什么印象？学生交流，教师适当引导， 让学生明确群体可大可小， 介绍群体要选用与群体人第 4页 密切相关的典型事例，才能很好地表 群体特点。【通 “千手 音” 明星群体 源的利用， 学生明确何 群体， 如何介 群体， 本次 作指 起到了事半功倍的作用。 】二、 入 作要求， 醒 作欲望， 要写群体 ：同学 ，在生活中我 每个人都离不开 或那 的群体， 比如在家里，我 和爸爸 等 人在一起；走 友 ，我 和 戚朋友在一起；在学校，我 和老 同学在一起在不同的群体里， 我 体 到了不同的生活； 在不同的群体里，我 一同 了 或那

10、 的事。 同学 想一想， 在你心里你 得哪个群体最有魅力， 最有意思；那个群体的哪些人特点最突出， 你 一同做 的哪些事最能表 个群体的特点你就 那个群体， 把你想介 的有关的人和相关的事介 大家吧！【通 “ ”将 作要求渗透其中，点燃学生 作的欲望。】思考： 学生思考并确定各自要介 的群体， 要介 个群体的什么特点， 准 用什么事例。 作文 个合适的 目。交流： 学生在班上交流，教 予适当的 价和指 。【 学生 思考、交流的空 。在班上交流中，互相学 。】提示：同学 ，在向 人介 群体 ，本 元 文中 人物描写的方法，有什么可以借 的 ？ 学生 疑， 生 疑。 作 ，教 行批 指 。教学反思在教学“拓展与交