《金奖章》教案

1、教学目标：8 个生字，会写“宫、渣、屑、仆、16 个生字。掌握词语“王宫、残渣1、会认“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”沾、鹊、配、获、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅” 碎屑、风尘仆仆、喜鹊、获得、彬彬有礼、忠心耿耿、推荐、盒子”，积累词语“不由自 主、吹胡子瞪眼、劳苦功高”2、分角色朗读课文，把握主要内容。3、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会荣誉不能靠“争”得 来，只有踏踏实实地做事，默默地为大家作贡献的人，才能享有荣誉和受人尊敬。 教学重点： 把握课文的主要内容。教学难点： 抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情课时安排： 2 课时。第一课

2、时课时目标：1、会认“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”8 个生字，会写“宫、渣、屑、仆、沾、鹊、配、获、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅” 16 个生字，掌握并理解课文新词。2、分角色朗读课文，把握课文的主要内容。教学过程：一、创设情境，激情导入。1、谈话：同学们，你们有过得奖的经验吗？感受如何？你的奖励是怎样拿到的？谁能 给大家说一说？学生交流，指名回答，说一说自己的获奖经验。2、揭题：是的，同学们获奖的时候是激动自豪的，因为这些奖励都是来之不易的。今 天我们就来学习一篇关于发放奖章的童话故事。（板书课题）二、初读课文，把握内容。导语：这篇童话语言浅显，主要是以对话的形式来展示故事内容，同学们

3、自读一下这篇 课文，用学过的方法疏通字词，并思考课文讲了一件什么事。1、学生默读课文，按要求自学。教师提示：借助字词典读准字音，结合上下文理解字、词义。2、小组讨论交流收获，班内交流。（1）检查生字词。 指名读生字：宫、渣、屑、仆、沾、鹊、配、获、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、 雅。强调：“屑”读“ Xi ，“耿”读“ g和g”。 交流重点词语。风尘仆仆：风尘，指行旅，含有辛苦之意；仆仆：行路劳累的样子；风尘仆仆，形容旅 途奔波，忙碌劳累。彬彬有礼：原意为文质兼备的样子，后形容文雅有礼貌的样子。 忠心耿耿：耿耿，忠诚的样子。形容非常忠诚。（2）理清课文脉络。 引导思考：故事是怎样发展变化的？谁能

4、说出每一部分的意思？（提示：首先找出课 文的线索，然后分段，并写明段意。） 学生小组讨论，指名回答。教师归纳：第114自然段：写群鸟纷纷争着说奖章应该归自己，乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣 碎屑。第 15 25自然段：写使者把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的尊重。（ 3）概括主要内容。 引导：根据课文的脉络，用简练的语言说出课文的主要内容。 学生小组讨论，指名回答。教师归纳：本文主要讲的是鸟国的鸟儿们在得知地球环保 组织要派使者到鸟国来颁发金奖章后，纷纷争说奖章应该属于自己，最后是一声不响的乌鸦 获得了金奖章。三、分角色朗读，加深理解。过渡：本文的对话内容很多，非常适合分角色朗读，同学们先小组内练

5、习，再几位同学 在班内表演。1 、学生在小组内分角色朗读。 由组长确定角色，然后轮流表演朗读。（注意：朗读时要体会人物的思想感情。）2、班内分角色朗读。3、教师点评。（指出学生的优缺点，及时鼓励表演出色的学生。）四、课堂小结。教师小结：通过这节课的学习，同学们知道了本文讲了鸟国的鸟儿们在得知地球环保组 织要派使者到鸟国来颁发金奖章后，纷纷争说奖章应该属于自己，最后是一声不响的乌鸦获 得了金奖章。那么这个故事告诉了我们一个什么道理？下节课我们将继续学习。五、随堂练习。打开“基础训练 - 金奖章”，一起来闯关吧！第一课时作业设计一、读拼音，写词语。wa ng g ngx i qu e hu o d

6、 ebn I in y Su l i()()()()tu Iji a nf ula n shou yuzheg xin g和g g和g()()()()答案：王宫喜鹊获得彬彬有礼推荐腐烂 授予忠心耿耿二、比一比，再组词。鸦()存()宫()鹊() 受()雅()荐()营()措() 授()答案：乌鸦存款宫殿喜鹊接受高雅推荐经营措施传授第二课时课时目标：1、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会课文的思想感情。2、懂得“荣誉不能靠争得来，只有踏踏实实做事、默默为大家作贡献的人，才能 享有荣誉，受人尊敬”的道理。教学过程：一、温故知新，导入新课。1、指名读自己喜欢的段落。2、引导学生说说课文讲了一

7、件什么事。3、导入：上节课同学们表现得很好，这节课让我们走近这些鸟儿，走进他们的内心世 界。二、披文入情，感情悟理。过渡：通过上节课的学习我们知道了课文分为两个部分：争奖章(第114自然段)和发奖章(第1525自然段)。今天我们仔细研读一下这两部分，看看有什么新的收获。1 、小组合作，默读“争奖章”部分，要求：画出描写群鸟的语言、神态、心理活动的句子，讨论对句子的感受2、学生讨论交流，教师相机指导。（1）哪些语句描写出了鸟儿的生动？学生自由读句子，如：黄莺一听，马上嚷开了：“准是颁发给我的。我唱的歌最动 听！”百灵不服气了：“唱得最动听的要数我！”他们俩你一言我一语地吵了起来。 喜鹊平时总夸他

8、俩歌声悦耳动听，这时却说：“歌唱得好有啥用，我天天向人类报喜 讯，奖章当然是我的。” 讨论：这些句子抓住了鸟儿的什么方面进行描写？学生讨论后归纳：这些句子利用语言、神态、动作、心理活动的描写来表现人物形象。 追问：你感受到这些鸟儿有什么特点？ 指导朗读，读出鸟儿的特点。（引导学生带着表情、动作生动地朗读。） 总结：在得知使者要来颁发奖章的消息后，鸟儿们一扫往日彬彬有礼的样子，争得不 可开交，展现出他们骄傲自大、自私自利、阿谀奉承等特点。（ 2）提问：如果把鸟儿们的表现想象成一幅画，你想给它起一个什么名字？（预设：争名夺利）（ 3）追问：所有的鸟儿都在“争”吗？哪一只鸟儿与众不同？（乌鸦） 让学

9、生找出描写乌鸦的句子读一读，出示句子：只有乌鸦不声不响地在收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 思考：哪个词语最能表现乌鸦的品质？（不声不响、收拾） 说一说：你感受到乌鸦的什么品质？（踏踏实实做事、默默为大家作贡献） 如果把乌鸦的表现也想象成一幅画，也请你给它起个名字。（默默奉献）3、过渡：使者捧着奖章来到了鸟国，面对金奖章，鸟儿们前后又有什么不同的表现？（ 1）小组合作探究：默读“颁发奖章”这部分内容，画一画鸟儿们前后的表现有怎样 的变化，思考从他们的表现中你体会到了什么。（ 2）学生交流讨论，教师指导。引导学生读自己画出的描写鸟儿的表现的精彩句子。a. 鸟儿们都屏住呼吸，大厅里安静极了。喜鹊心里怦怦

10、乱跳：金奖章就要挂在脖子上了，这多么值得自豪啊！更何况这还是地球环保组织颁发给鸟国的第一枚奖章呢！b. 使者打开盒子，拿出奖章。大厅里顿时就像炸开了锅，鸟儿们叽叽喳喳的，个个伸长 了脖子，盼望着使者把金灿灿的奖章挂到自己的脖子上 引导：然而使者并没有如愿以偿地将奖章颁给这些鸟儿，而是出乎意料地颁给了一一 （生答）乌鸦。思考：对于即将挂在脖子上的金奖章，乌鸦又是如何表现的？你从中感受到 乌鸦怎样的品质？学生小组讨论，指名回答。出示乌鸦表现的句子：乌鸦连忙说：“您大概弄错了！我既不像黄莺和百灵那样会唱 歌，又不像喜鹊那样会说好听的话，也不像老鹰那样有力气我怎么可能得到奖章呢？” 明确乌鸦的品质：谦

11、虚。 说一说：面对功劳如此大、却又如此谦虚的乌鸦，群鸟最终向他投去了敬佩的目光。 此时此刻，如果你就是鸟国的一员，看着眼前“美丽”的乌鸦，对比自己刚才的表现，你想 对自己、乌鸦或大家说些什么？教师提示：结合乌鸦的品质以及对自己和大家的要求来说，语言通顺，条理清晰。4、质疑：从这个故事中你体会到什么道理？学生讨论交流，教师明确：懂得“荣誉不能靠争得来，只有踏踏实实做事，默默为 大家作贡献的人，才能享有荣誉，最受人尊敬”的道理。三、拓展延伸。1 、引导学生交流讨论：学了这篇课文，你想对鸟儿们说些什么？ （提示：结合文中鸟 儿的表现，谈谈你对他们的建议。）（1）学生小组合作交流。（ 2）指名回答，共同评价。2、说一说：如果还有一枚奖章，你打算给谁？说明理由。教师提示：突出你对鸟儿们行为的评价，说出自己的独特见解。也可以说其他没有在文 中出现的鸟儿。学生自由发言，教师适时表扬积极发言的学生。四、课堂小结。教师小结：通过对本文的学习，我们知道了鸟国的鸟儿们只有一声不响的乌鸦获得了金 奖章。也懂得了只有默默地为人们作贡献的人，才最值得奖励和受人尊敬。请同学们课后为 乌鸦写一份颁奖词。五、随堂练习。打开“阅读训练 - 金奖章”，